Активизация творческой деятельности на уроках географии.
Современный этап развития общества ставит перед школьным образованием качественно новые цели. Отличительные черты нынешней эпохи: динамичность, переход к экономике, основанной на знаниях, усиление требований к креативности мышления, стремительный рост разнообразной информации – формируют в качестве важнейшей школьной образовательной цели обеспечение всех возможностей для того, чтобы выпускник школы успешно разрешал любые задачи, проблемы, которые ставит перед ним жизнь
Сегодня большое внимание уделяется воспитанию талантливых, уверенных в себе и своем будущем учеников. Применяя методы развивающего обучения и опираясь на личностно-ориентированный подход к каждому ученику, я стараюсь разрабатывать задания, интересные для всех. В этом случае общение учителя и ученика приносит радость, взаимопонимание и усвоение материала урока.
Давно доказано, что положительный результат получается тогда, когда сам ученик прикладывает максимум усилий в какой-либо деятельности. У наших учеников буйная фантазия, океан энергии и море амбиций. Стоит только разжечь интерес в глазах ребенка, и он станет вашим единомышленником и помощником. Тогда с таким учеником можно успешно решать любые учебные и творческие задачи. Происходит самореализация личности.
Главная цель раздела географии «Земля и люди» - опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях.
Для достижения этой цели необходимо научить учащихся самостоятельно и творчески учиться, переносить полученные знания в знакомую и новую ситуацию.
Исследования психологов и педагогов, практический опыт показывают, чтобы научить учащихся самостоятельно и творчески учиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать субъектами этой деятельности. Компетентностный подход применим практически ко всем учебным предметам и предполагает своей целью включение учащихся в различные виды деятельности, овладение способами и приемами.
На уроках географии при изучении природы материков, когда необходимо проработать большое количество информации из разных источников, очень эффективна групповая форма работы.
Групповая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения поставленной задачи. Учащимся предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения, затем реализовать их в практике и представить найденный совместно результат.
Групповая форма работы лучше, чем фронтальная. Она обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает возможности для сплочения коллектива. Работа в группах оказывает мощное стимулирующее действие на учащихся.
Групповые технологии предполагают:
организацию совместных действий, ведущих к активизации всех участников группы;
распределение действий и операций на весь состав группы;
выбор соответствующих способов действия для всех;
взаимопонимание, взаимопомощь, включение всех участников в совместную деятельность для решения поставленной задачи.
Особенности организации групповой формы работы:
класс на уроке делится на группы, для решения поставленной учебной задачи;
каждая группа получает задание и выполняет его сообща под руководством руководителя группы или учителя;
задания в группе выполняются таким образом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.
Групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу. При этом учащиеся получают индивидуальную помощь, как от учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем слабый ученик, поскольку его знания актуализируются, закрепляются при объяснении своему однокласснику данной темы.
Учитель при этом выполняет разнообразные функции:
контролирует ход работы в группах;
отвечает на вопросы;
регулирует споры:
регулирует порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.
Групповая форма работы на уроке может применяться для решения почти всех основных дидактических задач.
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
1 задание. При изучении темы «материки и океаны».
Группы получают конверты с разрезанными контурами континентов и океанов. Надо собрать карту.
2 задание. При изучении темы «рельеф материка»
Группа получает карточки с написанными на них географическими объектами. Задача состоит в том, чтобы распределить названия на картосхеме материков.
3 задание. При изучении темы «Климат материков»
Группа получает задание «Заполнить таблицу». Учащиеся с помощью климатической карты материка должны определить и вставить в таблицу основные показатели климата ( климатические пояса, средние температуры июля и января и т.д.)
4 задание. При изучении темы «Органический мир материка»
Группа получает задание разместить рисунки животных и растений обитающих на данном материке.
3 задание. Знаешь ли ты карту?
Группы получают конверты с небольшими фрагментами картосхем. Задача, назвать все географические объекты изображенные на картосхеме.
4 задание. Ты уверен!
Группы получают картосхемы, на которых цифрами обозначены географические объекты. В обозначениях умышленно допущены ошибки. Задача, найти допущенные ошибки и дать правильное решение.
Такую работу в группах можно проводить при изучении всех материков. Состав групп можно менять при изучении разных материков.
Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнять все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например, робкие или «слабые» ученики.
Главное в работе с детьми – это творчество учителя, помноженное на творчество учеников. Без этого не будет движущей силы, способной свернуть горы на пути овладевания знаниями. Система творческих заданий помогает раскрыть потенциальные возможности ученика, дает возможность почувствовать вкус к предмету, проявить свои командные или исполнительские черты характера.
Главная задача любого учителя – это воспитания человека.
Кто, как не учитель географии донесет до подрастающего поколения главную мысль — человек живет на одной Земле с животными и растениями, то есть с природой, частицей которой является он сам?
Кто, как не учитель географии, покажет, раскроет красоту, неповторимость нашего мира?
Кто, как не географ, объяснит и внушит детям, что природа хрупка и с ней нужно обращаться бережно, не мешать ей самовозобновляться и самовоспроизводиться?
Никакой другой предмет в школе не может воспеть гармонию единения человека с природой. Я иду на урок для того, чтобы научить (что особенно важно в настоящее время) проникнуться чувством уважения, понимания к другому человеку и другому народу, в каком уголке Земли ни жил бы он.
Географ в школе и в жизни является посредником между людьми и природой.
Раньше география была описательной наукой, она открывала человеку мир, сегодня география должна воспеть красоту этого мира, его неповторимость, показать необходимость его сбережения.
Учитель географии — это не только тот, кто, прочитав кусочек какого-либо текста об окружающем нас мире, может легко представить себе этот уголок мира, услышать шум прибоя, представить оазис в пустыне, будто он их видел реально, но еще и тот, кто много путешествует и сам все видит. То, что виделось когда-либо воочию и преподнесено детям, воспринимается ими необыкновенно легко, возникает множество вопросов.
