МУНИЦИПАЛЬН 0Е БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬН ОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬН ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД №150 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
«Современные образовательные технологии как средство развития связной речи дошкольников»
Подготовила: воспитатель МБДОУСобокарь М.А.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка считается богатство его речи, поэтому нам, педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.
В настоящее время развитие речи детей остаётся одной из актуальных проблем современного дошкольного образования. И определяющим моментом в успешном решении задач развития речи детей дошкольного возраста является правильный выбор педагогических технологий, которые были бы не только адекватны возрастным возможностям детей, но и обеспечивали возможность легко решать речевые задачи в разных формах работы с детьми.
Организация речевого развития детей в образовательной деятельности предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи. Применение современных образовательных технологий делает обучение интересным, занимательным, развивающим.
Технологии – это система методов способов, приемов обучения, последовательность определенных действий, направленных на достижение поставленных целей.
Современные технологии речевого развития
- здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, логоритмика, музыкотерапия; кинезиотерапия (игротренинг); арт-терапия (нетрадиционные формы изобразительной деятельности), пескотерапия,
- Сказкотерапия;
- технологии проектной деятельности;
- технология ТРИЗ;
- технологии исследовательской деятельности;
- информационно-коммуникационные технологии;
- игровые технологии;
- мнемотехника;
- синквейн технология.
ЗДОРОВЬЕСБЕРИГАЮЩИЕ
- Игры на развитие речевого дыхания. Артикуляционные гимнастики. Песочная терапия. Различные пальчиковые упражнения. Логоритмика. Оригами. Самомассаж лица, рук, ушей. Су – джок терапия.
- Игры на развитие речевого дыхания.
- Артикуляционные гимнастики.
- Песочная терапия.
- Различные пальчиковые упражнения.
- Логоритмика.
- Оригами.
- Самомассаж лица, рук, ушей.
- Су – джок терапия.
ЛОГОРИТМИКА
Это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.
ВИДЫ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
Логоритмика для детей младшего возраста имеет целью стимуляцию речевой и мыслительной активности, развитие и формирование связной речи – это пальчиковая гимнастика, потешки, коротенькие стихи о животных, изображение их по показу педагога.
Логоритмика для детей 5-6 лет В этом возрасте упражнения более сложные. Детям нужно освоить не только движения, но и ритм, слова, музыку. Логоритмика для детей 6-7 лет дети могут сами догадаться, или придумать какие движения нужно выполнять в соответствии с содержанием текста, или характером музыки.
Мишка косолапый По лесу идет,
(имитируем косолапую ходьбу мишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(Приседаем - собираем шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ! (Топаем ногой)
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Еще век назад ученые- физиологи подтвердили, что поглаживая , похлопывая и разминая пальчики мы активизируем нервные окончания на ладошке, что автоматически ведет к стимулированию работы речевого центра. С течением времени влияние двигательного центра на речевой ослабевает и к младшему школьному возрасту практически сходит на нет . Именно поэтому развитие моторики нужно стимулировать как можно раньше. Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения: «Пальчики здороваются», «Человечек", "Весна», «Твои помощники…», «Эй братец Федя разбуди соседей» и т. д.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
Песок – прекрасный материал для работы с детьми любого возраста .
С огромным интересом дети участвуют в выполнении заданий педагога в «песочнице» с различными наполнителями ( песком, манкой, гречкой, рисом, мелкими игрушками.) Использование песочной терапии развивает мелкую моторику, позволяет закрепить речевые умения детей. Ребята с большим удовольствием рисуют, строят, изображают в песочнице следы зверей, сюжеты рассказов, предметы на заданные звуки и при этом сопровождают свои действия речью.
СУ – ДЖОК - ТЕРАПИЯ
В последнее время интерес к нетрадиционным методам работы с детьми значительно возрос. СУ- ДЖОК –терапия обладает высокой эффективностью , безопасна и проста, она является лучшей системой самооздоровления, существующей в настоящее время. «СУ» по-корейски – кисть, «ДЖОК» - стопа. Использование су-джок массажеров: «чудо- валик», массажных шариков в комплекте с металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по звукопроизношения способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для целенаправленной речевой работы с ребенком.
В этой терапии сочетаются: пальчиковая гимнастика, самомассаж и звукопроизношения – все это позволяет значительно повысить эффективность занятий. Для это цели можно использовать и грецкие орехи, и зубные щетки, и мячики-ежики. Главное этот массаж сопровождать веселыми рифмованными стихами, чтобы дети их могли быстро запомнить и повторять вместе с вами.
Дидактические сказки (от 3 – х до 6 лет)
создаются педагогом для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определённых знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.
Художественные сказки способствуют воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи, поддержки, сочувствия, долга, ответственности и др.
Психологические сказки способствуют преодолению страхов, обретению уверенности в себе и др.
Медитативные сказки рассказываются под специальную музыку, помогают расслабиться, снять напряжение.
Психокоррекционная сказка – есть возрастные ограничения -рекомендована для детей 11 – 12 лет
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Технология проектной деятельности основывается на:
- интересах детей,
- определяет творческий поиск,
- развивает исследовательские навыки детей, умение их ориентироваться в информационном пространстве.
Процесс познания завершается реальным результатом — продуктом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни.
Проектная деятельность обладает огромным развивающим потенциалом, не только создает условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности.
Проектную деятельность или метод проектов от других методов отличает следующее:
- практическое применение детьми имеющихся у них знаний и умений;
- нежесткое формулирование задач, их вариативность, повышающие самостоятельность и творчество дошкольников;
- интерес к деятельности, приносящей публичный результат, личная заинтересованность в нем.
Проектная деятельность охватывает разные стороны развития личности дошкольников, начиная с младшего возраста. Организация проектной деятельности детей позволяет осуществлять воспитателю интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд.
ТРИЗ – это технология творчества, цель которой – стимулировать воображение, научить мыслить системно и вместе с тем нестандартно. ТРИЗ располагает конкретными приёмами, правилами, инструментами творчества.
В работе с детьми, по данной технологии педагоги придерживаются следующего:
- Выслушивать каждого желающего.
- Давать только положительные оценки, они раскрепощают!
- Говорить: интересно, необычно, хорошо, любопытно!
- Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь ей, не навязывая своего мнения.
- Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что–то взамен или доказывая.
В результате занятий с применением технологии ТРИЗ у детей:
- Снимается чувство скованности,
- Преодолевается застенчивость,
- Развивается воображение, речевая и общая инициатива,
- Повышается уровень познавательных способностей, что помогает детям освободиться от инерции мышления.
- ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий призванная не заменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.
МЕТОД МОЗГОВОГО ШТУРМА
Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Темы мозгового штурма
для детей старшего дошкольного возраста
1 . Как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек?
2. Как не ссориться с мамой?
3. Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, когда ложечки нет. Что делать?
4. Придумайте насекомое с необычными свойствами.
5. Как спастись герою сказки? Что ему надо сделать?
6. Как космонавтам закреплять летающие по кабине мелкие предметы (ручки, расческу, блокнот...): магнитом, липучкой, скрепкой, пружинным прижимом, булавкой... Какие способы не подойдут?
Например, задача: вам надо быстро(!) охладить стакан с кипятком. Как быть? Требуется найти 10 решений.
Что есть в условии задачи? Стакан, кипяток, вы, кухня и все, что есть на кухне - это ресурс для решения задачи. Используем приемы: "посредник" + физический эффект (переход тепла от горячего к холодному телу).
Решения:
- Добавить холодную воду, заварку или молоко.
- Налить в блюдечко, в суповую тарелку, в массивную миску.
- Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга.
- Добавить много варенья или сахара.
- Переливать через воронку.
- Погружать холодные ложки.
- Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег...
ТЕХНОЛОГИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Познавательно – исследовательская деятельность многогранна: здесь и занятия, экскурсии, целевые прогулки, совместная (наблюдения, дидактические игры, беседы) и самостоятельная деятельность детей (развивающие и творческие игры, элементарные опыты в исследовательском уголке). В ходе игр, наблюдений у детей возникает желание поделиться своими переживаниями с приятелем (диалог) или рассказать всем (монолог)
Важнейшую роль для развития речи в познавательно-исследовательской деятельности имеют тематические занятия, занятия с простейшими опытами (“Стекло и керамика”, “Воздух – волшебник», “Ходит капелька по кругу”, “Хлеб – всему голова” и др.) Они углубляют представления детей о предмете, явлении, событии, обогащают их словарный запас, учат рассуждать, делать выводы, действовать самостоятельно, взаимодействовать с партнером, группой, договариваться, слушать и слышать, высказывать общее мнение.
Рассказы детей могут быть в форме «интервью» , «радиопередачи» , «телепередачи» , «детского журнала» , «телефонного разговора» , из личного опыта и т. п.
ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Внедрение инновационных технологий призвано:
- улучшить качество обучения,
- повысить мотивацию детей к получению новых знаний,
- ускорить процесс усвоения знаний.
Виды ИКТ-технологий используемых на занятиях по развитию речи
- Компьютерные программы
- Интерактивный DVD
- Интернет - ресурсы
- Система презентации по развитию речи
- Компьютерные игры
Образовательный процесс эмоционально окрашен
Способствует хорошей результативности
Демонстрационный материал
Прекрасное наглядное пособие
Вызывает у ребенка живой интерес
Использование мультимедийных презентаций
МНЕМОТЕХНИКА
«искусство запоминания» (греч.) - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:
- Развитие связной речи;
2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);
- Развитие мелкой моторики рук;
4 . Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
Мнемоквадрат – это отдельная карточка – изображение с закодированное информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово , либо словосочетание, либо простое предложение.
Например: ребенок ходит в детский сад у него есть шкаф и кроватка. Для того чтобы запомнить где его шкаф и кровать, на них наклеивают картинку, например, «Черепашку». И теперь ребенок знает, что вещи, на которых есть «Черепашка»- его вещи
Мнемодорожка – это последовательность четырех или более мнемоквадратов , расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений.
Мнемотаблицы – это схемы, состоящие из последовательно расположенных изображений-символов, в которых зашифровано содержание текстов (сказки, стихотворения и так далее). Благодаря ним ребенок может воспринимать информацию не только на слух, но и при помощи зрительных образов. Образование дополнительных ассоциаций облегчает процесс запоминания и помогает воспроизводить выученный материал. Чаще всего мнемотаблицы используются для заучивания стихотворений, обучения пересказу, составления рассказов, а также для запоминания правил и различных последовательностей. Но развитие памяти – это не единственное положительное следствие занятий по мнемотаблицам. У малышей активно развивается логика и образное мышление, внимание, воображение, расширяется словарный запас, формируется красивая и связная речь.
СИНКВЕИН
Слово «синквейн» происходит от французского cinquains (пятистишие).
Синквейн — это нерифмованный поэтический текст, состоящий из пяти строк, написанных по определённой схеме.
Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.
Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.
Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам .
В чём же его эффективность и значимость?
- Его простота. Синквейн могут составить все.
- В составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои интеллектуальные возможности.
- Синквейн является игровым приемом.
- Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.
- Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.
- Синквейн помогает пополнить словарный запас.
- Синквейн учит краткому пересказу. Синквейн помогает развить речь и мышление.
Алгоритм составления синквейна
1. Предмет (тема) – одно слово-существительное.
2. Два прилагательных по теме.
3. Три глагола по теме.
4. Предложение по теме.
5. Ассоциация по теме: одно слово-предмет.
Написание синквейнов – процесс творческий и увлекательный. Дети очень любят такие занятия и часто сами предлагают темы для стихотворений.
Лето
Теплое, солнечное.
Купаться, отдыхать, гулять.
Лучшее время года.
Каникулы.
«Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития, только тогда она сумеет вызвать в процессе обучения к жизни те процессы, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития».
Л. С. Выготский
Благодарю за внимание и желаю всем творческих достижений !
