ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 5 класс
Географические открытия древности и Средневековья
| Тема урока | Географические открытия древности и Средневековья | |||||||||||||||||||||||
| Планируемые образовательные результаты | ||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||
| Обучающиеся смогут: рассказывать о путешествиях финикийцев, Геродота и Пифея, определить причины и следствия, значение этих путешествий; работать с и картографическими источниками знаний; показывать по карте о маршруты путешествия
| Познавательные: смогут находить в учебнике достоверную информацию; анализировать (выделять главное); делать выводы, определять понятия. Регулятивные: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях. Коммуникативные: излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; организовывать работу в парах, группе;
| Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор. осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
| ||||||||||||||||||||||
| Решаемые учебные проблемы | Могли ли в древности люди совершать кругосветные путешествия? | |||||||||||||||||||||||
| Основные понятия, изучаемые на уроке | Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Атлантичнский океан, Британские острова | |||||||||||||||||||||||
| |
| |||||||||||||||||||||||
| |
| |||||||||||||||||||||||
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||||||||||||||||||||||||
| 1. ЭТАП Актуализация знаний | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Вспомните: Почему люди путешествуют? Что хотели узнать люди в древности? Каких знаний и о чем им не хватало? Какие приспособления позволяли людям в древности совершать плавания? Какие трудности могут встать перед любым путешественником? Какими качествами должен обладать путешественник и его команда? Как вы понимаете выражение? Если не знаешь куда плыть, Плыву не туда, куда ветер дует, а как парус поставлю(древние мореплаватели) | Деятельность обучающихся - Вспоминают, изученный ранее материал. - рассуждают о личностных качествах, которыми должны обладать путешественники, выделяют наиболее важные, которые помогают преодолеть трудности и достичь цели. - обсуждают предложенные афоризмы и делают вывод Путешественники целеустремленные, отважные, смелые …люди. | |||||||||||||||||||||||
| 2. ЭТАП Создание проблемной ситуации | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Могли ли люди в древности совершать кругосветные путешествия? Хотели бы вы узнать больше о путешествиях древних мореплавателей? Как люди открывали Земли? Тема урока «Путешественники древности»
| Деятельность обучающихся - высказывают свои предположения. -записывают тему в тетрадь. | |||||||||||||||||||||||
| 3. ЭТАП целеполагания | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Вы узнаете: Кто такой Геродот и почему его называют «отцом географии» Кто такие финикийцы Какое путешествие и зачем совершили финикийцы Что такое « солнечной камень» Путешествие Пифея. | Деятельность обучающихся Осознание цели предстоящей деятельности. | |||||||||||||||||||||||
| 4. ЭТАП планирования. | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Организует работу в группах. Каждой группе предоставляется технологическая карта 1.группа- путешествие финикийцев 2 группа- путешествие Геродота 3 группа Путешествие Пифея Учитель в роли консультанта. Помогает, направляет, организует деятельность учащихся | Деятельность обучающихся Работают с учебником, дополнительными материалами, исследуют картографический материал. Анализируют, обобщают, делают выводы Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи | |||||||||||||||||||||||
| Закончили путешествие, немного отдохнем и приготовимся к докладу об успехах своего дела. Физкультминутка: А над морем чайки кружат, Мы теперь плывем по морю, Поглядите: чайки важно Сядьте, дети на песок, | ||||||||||||||||||||||||
| 5 ЭТАП "Открытие" нового знании. | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике и т.д.? Перед отчетом группы №1 Вступительное слово учителя «О финикийских купцах-мореходах (не гнушавшихся пиратством) высказывался поэт Гомер в "Одиссее" (ок. VIII в. до н.э.): странствующего героя заманил в Финикию человек, "искушённый в хитрости и обмане, алчный мошенник, уже причинивший людям много зла", с намерением продать хитроумного Одиссея в рабство. Более великодушен испанец Помпоний Мела (I век н.э.): "Финикийцы - народ умный, благоденствующий во времена и войны, и мира. Они преуспели в письменности, литературе и других искусствах, в судовождении и в ведении военных действий на море, в управлении Карфагеном”. Так кто же такие финикийцы? После выступления обучающихся решаем проблемную ситуацию. Как же финикийцы во времена фараона Нехо II могли преуспеть там, где потерпели неудачу многие более поздние мореплаватели? Ответ заключается в направлении плавания. Карфагеняне и португальцы пытались обогнуть Африку против часовой стрелки, борясь с неблагоприятными ветрами и течениями. Финикийский маршрут по часовой стрелке был гораздо легче. Они уже были знакомы с побережьем до Африканского Рога (египетская «страна Пунт»). Оттуда муссонные ветры увлекали парусные корабли или направляли парусные корабли по стабильному южному курсу. После мыса Доброй Надежды, как отметил Карпентер, преобладающие течения несут корабли на север вдоль побережья; единственным трудным отрезком пути являются безветренные штилевые зоны на экваториальном побережье Западной Африки, мешающие движению в любую сторону. Фактически обогнув мыс Доброй Надежды, финикийцы не имели особого выбора, кроме плавания на север, если они хотели вернуться Перед выступлением группы 2. Вступительное слово учителя. «Однажды ярким солнечным утром, ровно две тысячи четыреста двадцать лет тому накануне больших праздников, в Пирее — в гавани знаменитого древнегреческого города Афины — бросил якорь корабль, который назывался в те времена триерой. Это был мирный торговый корабль, вернувшийся из далекого плавания на восток. Пока матросы убирали снасти, на берег в сопровождении рабов сошел пассажир. Загорелый и статный, одетый в белую тогу с ярко-синей каймой, он выступал важно. Значит, был человек с достатком .Портовые зеваки, раскрыв рты, глядели, как рабы выгружали с корабля багаж незнакомца. Еще бы не удивляться! Казалось, вся его поклажа состояла из бесчисленных свитков исписанной бумаги. Словно человек привез с собой целую библиотеку. Но если бы эти бездельники умели читать, они удивились бы еще больше, потому что все свитки исписала одна и та же рука. То были записки путешественника о его странствованиях и размышления историка о судьбах народов, которые он повидал. В Афинах приезжий обратился к городским властям и попросил разрешения в предстоящие праздники публично прочитать на городской площади отрывки из своих сочинений. Отцы города удивились. Вообще-то в Древней Греции существовал такой обычай — читать на площадях вслух. Но как правило, читали стихи или поэмы. К тому же в таком городе, как Афины, на публичное выступление решались только самые знаменитые поэты. А тут какой-то неизвестный провинциал собирается угостить избалованных афинян презренной прозой?.. Жители великого города были оскорблены.В назначенный день они все-таки собрались на площади. Но у многих в сумках и узелках лежали гнилые фрукты — ими они собирались попотчевать самоуверенного чтеца. Звали автора — Геродот. Кто такой Геродот? Вопросы по карточке-задании. Как Вы думаете, жители Афин использовали свои гнилые фрукты, чтобы засыпать самозваного чтеца? И вот на возвышение поднялся Геродот. Он развернул первый свиток и приступил к чтению... Никогда древним афинянам не приходилось слышать ничего более удивительного. От одного отрывка к другому разворачивалась перед ними целая энциклопедия народов, населяющих не только соседние земли, но и живущих так далеко, что никто из присутствующих и представить себе не мог .Пока он читал свои записки, слушатели и думать позабыли о гнилых фруктах. Все тихо стояли на городской площади, боясь пропустить хоть одно слово из рассказов историка. Уже при свете факелов усталый путешественник свернул последний свиток, и афиняне разразились овациями. Они потребовали, чтобы власти наградили Геродота, чтобы ему выдали такую премию, какой еще не получал ни один поэт. И никто не посмел отказать народу. На полученные деньги Геродот мог бы построить себе дом в Афинах и спокойно жить, предаваясь воспоминаниям. Но вместо этого, поблагодарив за оказанную честь, неугомонный историк вскоре опять отправился в путешествие. Теперь вместе с другими видными афинянами он ехал на юг Италии, чтобы основать там новую колонию. Перед выступлением группы№3 «С гор к Массалии спускались отдельные отряды северных варваров. Они приносили с собой золото, «оловянную руду» и величайшую редкость для обитателей Средиземноморья: солнечный камень! Убедившись в неприступности массалийских стен, варвары начинали обмен. Однако добровольных приношений было так мало! Вот если бы наладить регулярную торговлю... Но как перехитрить бдительных пунов? И однажды на высшем совете Массалии было принято решение: снарядить, не скупясь, экспедицию, которая в обход карфагенских крепостей и гарнизонов найдет путь на север. Кто отважился совершить путь на север?»
| Деятельность обучающихся Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие". Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Отчет об исследовании группы №1. Ответы на вопросы по технологической карте. Решение проблемных ситуаций. Высказывают свои предположения. Делают выводы. Группа 1. Путешествие финикийцев. Проблема: Как же финикийцы во времена фараона Нехо II могли преуспеть там, где потерпели неудачу многие более поздние мореплаватели?
Задание. Прочитайте с.40-41 учебника география и ответьте на вопросы: Кто такие финикийцы? Чем занимались финикийцы? Кто поручил финикийцам узнать, велика ли страна Ливия (Африка)? Какова цель путешествия финикийцев? Как финикийцы переносили неблагоприятные условия, голод? Какова длительность путешествия финикийцев? Каков результат путешествия?
Покажите путь финикийцев по карте Вывод: Первыми плавание вокруг Африки совершили финикийцы более 2000 лет тому назад. Отчет группы №2 Ответы на вопросы технологической карточки-задания. Группа №2. Путешествие Геродота Почему Геродота называют «отцом географии»? Задание. Прочитайте с. 28 учебника и исторический документ и ответьте на вопросы Когда жил Геродот? Где? Какую территорию он изучал? Какова цель его путешествий? Почему Геродота называют «отцом географии»? Кто первым рассказал о путешествии финикийцев? Геродот о финикийцах «Путешествие финикийцев» В чем сомневался Геродот? Можем ли мы убедить его сейчас, что финикийцы были правы: они могли видеть Солнце, которое было у них справа Вывод: Геродот-родоначальник географии Группа №3 Ответы на вопросы по технологической карте. Решение проблемных ситуаций.Выссказывают свои предположения. Делают выводы. Группа №3 Путешествие Пифея Чего испугался Пифей? Кем был путешественник? Когда жил? Какое путешествие он совершил? Какова цель путешествия? Каков результат путешествия Какой камень греки называли «солнечным» Покажите по карте маршрут Пифея? Когда Пифей описал своеё путешествие, многие ему не поверили. «Подумайте, — возмущенно говорили старшины, — этот человек утверждает, что во время бури он видел волны высотой до шестидесяти локтей... Кто может поверить такому преувеличению! Он уверяет, что добрался до таких мест, где море свернулось, и его вода тверда и холодна. Что воздух там похож на густую смесь в виде морской пены, а солнце только на два часа прячется в воды океана, давая отдых дню. Может ли такое быть?!.» Так и умер Пифей с позорной кличкой лгуна. А секретный его доклад триста лет пролежал в пыльном архиве Массалии, пока воинственные римляне не захватили и не разграбили город. Тогда свиток, исписанный рукой путешественника, попал к одному из римских историков, который и обнародовал кое-что из него.
Давайте восстановим справедливость и докажем, что Пифей не был лжецом.
| |||||||||||||||||||||||
| 6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Предлагает совершить увлекательное путешествие по карте, показать географические названия, которые встречались сегодня на уроке: Африка, Средиземное море, Ливия, Скифия, Египет, Нил, Атлантический океан, Британские острова Заполним обобщающую таблицу (фронтально или индивидуально, в зависимости от времени) - Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему)
| Деятельность обучающихся - Показывают объекты по карте Заполняют таблицу
Делают вывод по проблеме | |||||||||||||||||||||||
| 7 ЭТАП Рефлексия (итог урока). | ||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Составить синквейн Правила составления синквейна 1 строка-существительное. («Геродот», «Финикийцы», «Пифей») 2 строка-два слова, прилагательные, описывающие основную мысль 3 строка- три глагола, описывающие действия в рамках темы 4 строка- предложение из 4-х слов (выражающее чувство) 5 строка- существительное одно слово | Деятельность обучающихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Составляют синквейн (работа в парах или индивидуально) Например, Геродот Умный, отважный Путешествовал, наблюдал, описывал Его называют «отцом географии» ученый | |||||||||||||||||||||||
| 8 ЭТАП Домашнее задание: п.5, выполнить задание 6(рабочая тетрадь, стр.15) | ||||||||||||||||||||||||
