План-конспект урока
Тема. «Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную
и шестнадцатеричную системы счисления»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Методическая цель урока: использование элементов современных образовательных технологий с целью реализации системно-деятельностного подхода.
Применяемые технологии:элементы здоровьесберегающих технологий, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения.
Цель урока: усвоение обучающимися знаний алгоритмов перевода целых чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.
Образовательные задачи:
формировать умения и навыки перевода целых чисел из одной позиционной системы в другую;
вывести алгоритм перевода чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатиричную.
Развивающие задачи:
развивать внимание, наблюдательность, память, вычислительные навыки;
развивать умения внимательно слушать, выделять главное из сказанного, отвечать на вопросы, рассуждать;
развивать умения логически мыслить, переносить полученные знания в новую учебную ситуацию;
развивать навыки индивидуальной практической деятельности и умения работать в команде;
развивать коммуникативные качества.
Воспитательные задачи:
воспитывать учебно-познавательную активность, интерес к предмету, творческий подход к работе на уроке;
воспитывать аккуратность и четкость при работе на компьютере.
МТО: компьютерный класс, ДКК, интерактивная обучающая программа «Системы счисления» №170369 из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru, раздаточный материал, видеоролик «Армия России. Новые технологии» SUKHOI 235.
Учебные вопросы:
Составление алгоритма перевода чисел из десятичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную на основе использования алгоритма перевода чисел в двоичную систему.
Решении типовых заданий на перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную.
Самостоятельная практическая работа на перевод чисел с самопроверкой при помощи интерактивной обучающей программы.
Ход урока:
| № | Этапы работы | Время, мин | Работа суворовцев |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
| Организационный момент
Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности Хочу начать урок с интересного видеоролика. Слайд 1. Во время просмотра постарайтесь ответить на вопрос, как содержание данного видеоролика связано с наукой «информатика»? Вопрос. Как вы думаете, как содержание данного видеоролика связано с наукой «информатика»? Ответ. Все новейшие виды вооружения и техники в армии управляются при помощи компьютерных автоматизированных систем. Чтобы умело обращаться с вооружением и техникой современные солдаты и офицеры должны знать основы информатики и IT технологий. Актуализация пробного учебного действия Вопрос. Какую тему мы изучали на прошлом уроке? Ответ. Двоичная система счисления. Вопрос. А чем вызван наш интерес к двоичной системе счисления? Ответ. Вся информация в памяти компьютера хранится в двоичном коде. А почему? Технически реализовать десятичную систему счисления на компьютере сложно. Требуется устройство с десятью устойчивыми состояниями. Для реализации двоичной системы используют элементы с двумя возможными состояниями (есть ток -1, нет тока -0).Такое представление информации надежно и помехоустойчиво. Давайте повторим основные понятия. Слайд 2 Проверим выполнение задания самоподготовки. Слайд 3 Вам было предложено выполнить коллективное задание. Даны координаты точек одного рисунка. Каждый из вас должен был перевести координаты двух точек из двоичной системы счисления в десятичную. Сейчас на координатной плоскости вы отметите эти точки, и мы узнаем, какой рисунок был закодирован.
Пробное учебное действие и выявление места и причины затруднения. Вопрос. А о каких еще позиционных системах счисления вы слышали? Кто их использует? Ответ. Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления используются программистами, как вспомогательные, для записи информации в сокращенном виде, так как двоичные коды имеют очень длинную запись. Теперь я предлагаю вам выполнить следующее задание. Слайд 4. В двоичную систему мы числа переводить уже умеем, а вот перевод в восьмеричную и шестнадцатеричную систему это для вас новое учебное действие. Приступаем к работе в тетради. Кто выполнит, задание поднимает руку, чтобы я видела. Ответы: 1011001, 131, 59 Вопрос. С какими затруднениями вы столкнулись? Вывод: Во время перевода чисел перед вами возникли следующие вопросы: на слайде. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений Как вы думаете, как звучит тема нашего урока? Слайд 5 Вопрос. Какую цель мы сегодня поставим перед собой на уроке? Слайд 6 Для достижения цели урока, мы должны выполнить следующие задачи. Слайд 7. Вот какие вопросы мы сегодня рассмотрим и выполним на уроке. Переходим к первому вопросу.
Реализация построенного проекта Слайд 8. Давайте попробуем сформулировать алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную опираясь на алгоритм перевода в двоичную систему, который есть у нас в конспекте. Но сначала ответьте на вопрос из каких символов состоит алфавит восьмеричной системы счисления, а шестнадцатеричной? Ответ: 1) 0-7 2)0-9, A, B, C, D, E, F. Теперь сформулируем алгоритм:
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Слайд 9. Теперь проверим выведенный нами алгоритм на практике. Переведем целое десятичное число 167 в системы счисления с основанием восемь и шестнадцать. Кто хочет поработать у доски? Ответы: 247, A7
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Слайд 10 .Переходим к третьему вопросу. Самостоятельно выполните задания на перевод чисел, а затем осуществите самопроверку при помощи интерактивной обучающей программы, проанализируйте решение и выявите место ошибки и ее причину.
Включение в систему знаний и повторение Вопрос. А теперь, умея переводить числа из десятичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную, у вас наверняка возник вопрос об обратном переводе. Давайте найдем в конспекте алгоритм перевода целого числа из двоичной системы счисления в десятичную. Как вы думаете, зная этот алгоритм и новое знание о восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления, мы сможем выполнить эту задачу. Ответ. Конечно выполнив аналогичные действия, учитывая основание системы счисления. Рефлексия деятельности на уроке Заполнение анкеты. Приложение 1. Информация о задании на самоподготовку. Слайд 12 | 1
3
7
5
3
6
6
8
3
3 | Рапорт ЗКВ, приветствие Просматривают видеоролик. Отвечают на вопросы преподавателя
Отвечают на вопросы преподавателя, проверяют выполнение самоподготовки
Выполняют задание, анализируют свое решение и определяют место ошибок
Высказывают предположения о теме, цели и задачах урока
Обсуждают и записывают алгоритм в тетради. Участвуют в обсуждении
Решают в тетради
Выполняют задания, работают с обучающей программой
Слушают вопрос преподавателя, размышляют
Заполняют анкету. Записывают задание на самоподготовку |
Приложение 1
АНКЕТА
На уроке я работал активно/пассивно
Своей работой на уроке я доволен/не доволен
Урок для меня показался коротким/длинным
Материал урока мне был понятен/не понятен
Цель урока мною достигнута/не достигнута
Задание на самоподготовку мне кажется полезным/бесполезным
