Тема
Географические названия Беларуси
Цель: организация деятельности учащихся по первичному усвоению понятий «топонимика», «ойконим», «гидроним», «ороним»; обеспечить развитие умений и навыков систематизации географических объектов; продолжить формирование интереса к происхождению названий своей местности.
Задачи:
Развивающая:
1.Развивать интерес к научно-исследовательской деятельности.
2. Установление межпредметных связей: география, язык, история.
3. Продолжать развивать умения работать с географическими картами.
Обучающая:
1. Познакомить с понятиями гидроним, ороним, ойконим, уметь приводить примеры и по возможности объяснять их.
2. Формировать навыки распознавания происхождения топонимов.
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине.
Программное содержание: Топонимика – наука о географических названиях Группировка названий рек и озер, населенных пунктов и других географических объектов.
Требования к результатам обучения: Учащиеся должны
| знать | Ключевые слова темы |
| уметь | называть и объяснять особенности происхождения географических названий, проводить классификацию топонимов по разным группам |
Тип урока: комбинированный.
Вид урока, применение технологий: объяснение учителя с синхронным составлением логического опорного конспекта (ЛОК).
Методы обучения: объяснительный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, фронтальная.
Оборудование: учебное пособие, политико-административная карта РБ, контурные карты, атласы.
Ход урока
Организация начала урока
Всесторонняя проверка домашнего задания.
Изучение нового материала
| Этап | Деятельность учителя | Организация деятельности учащихся |
| Актуализация. | Учитель: Человека с детства окружают имена, различные названия, через них он, как и через другие источники, познает окружающий мир. Мы не часто задумываемся о том, почему данное место называется так, а не иначе. Все собственные географические названия именуются топонимами (от греческого «топос» — место, онома – «имя»). А наука, которая изучает происхождение, смысловое значение и распространение названий географических объектов – топонимика. | … (Учащиеся с. 32). |
|
| Сообщение темы и цели урока Учитель: Если слово как таковое наделено своим смыслом, оно не бывает, не должно быть случайным. Тем более это относится к названию места, всегда связанному с каким-то особенным происхождением. И цель нашего урока узнать, что послужило источником для образования географических на званий нашего края. Еще в глубокой древности, поселяясь в каком-либо месте человек, давал названия рекам, холмам, горам, озерам, самим поселениям. В каждом из таких наименований был заключен определенный смысл. Названия рек, часто связывались с характером их течения, глубины, цвета воды. Названия поселков нередко определялись особенностями ландшафта, растительности, фактами из жизни самих поселенцев. Таким образом, и особенности ландшафта, растительного и животного мира, и названия древних племен и народов, и имена первых поселенцев и владельцев, и черты социально-экономической и культурной жизни, и многие другие факты истории послужили основой для образования топонимики. | |
| Актуализация.
Беседа:
| (Побуждает учащихся вспомнить сведения о названии городов Беларуси и своего города; объясняет понятие «топонимы») Что вы знаете о происхождении географических названий? Все ли объекты на Земле имеют свои имена, названия? Какие их географических названий, изученных прежде, вам показались наиболее интересными? Как они возникли? Как возникли ваши имена и фамилии? 6*. Как вы понимаете выражения «топонимическая окраска ландшафта», «топонимическое поле страны»? | Отвечает на вопросы учителя |
| Работа с учебным пособием
Работа с картой.
| (помогает учащимся проанализировать текст учебного пособия и составлять логический опорный конспект) Задание: Найти определение понятия «Топонимика». | (изучает новый материал по учебному пособию и географической карте; работает в группе, заполняет опорный конспект) Топонимика – наука о географических названиях (Жучкевич, Рылюк). |
|
| Задание: Используя карту, выпишите 10 названий, которые можно отнести к водным объектам. | (Учащиеся называют топонимы, которые они выписали в тетрадь). |
|
| Гидронимы - названия рек, озер, водохранилищ. Отражают: характер течения и берегов, величину реки, величину и форму озер, названия животных и растений. | (Заслушивается сообщение учащегося о гидронимах, сопровождаемое показом их по карте региона) (В ходе выступления в тетради учащееся записывают определение понятия «гидроним». На контурной карте региона отмечают названные объекты.) |
|
| Названия населенных пунктов называются ойконимы. Ойконимы - названия населенных пунктов. Отражают: земледельческую тематику, местоположение и внешний вид, особенности транспортных путей, гидронимической основы. | (Заслушивается сообщение учащегося о ойконимах края, сопровождаемое показом их по карте региона). (В ходе выступления в тетради учащееся записывают определение понятия «ойконим». На контурной карте региона отмечают названные объекты.) |
|
| Учитель: Наш район располагается в пределах Восточно – Европейской равнины. Рельеф территории представляет собой равнину, полого снижающуюся на юго-запад и юг. Абсолютные высоты водоразделов имеют отметки 250-300 м. и возвышаются над поймами рек от 100 до 150 м, т. е. колебания рельефа значительны. Из-за этого местность кажется сильно расчленённой, местами она имеет настоящий «горный» вид. Топонимы рельефа называются оронимы. Оронимы – названия особенностей рельефа | (Заслушивается сообщение учащегося о оронимах края, сопровождаемое показом их по карте региона). (В ходе выступления в тетради учащееся записывают определение понятия «ороним». На контурной карте региона отмечают названные объекты.) |
| Первичная проверка, закрепление, обобщение и систематизация знаний, умений.
| Вопросы для обсуждения: Определить важность топонимических знаний. Специалистам каких профессий необходимо иметь глубокие знания по топонимике? Почему? Какая из версий о происхождении названия нашей страны вам представляется наиболее романтичной; научной? Объяснить происхождение названий крупнейших рек и озер Беларуси. На какие группы делятся ойконимы? Привести примеры названий населенных пунктов, отражающих природные условия местности, особенности рельефа, почв, связанных с водными объектами, с особенностями животного мира Беларуси. Привести примеры (2-3) названий населенных пунктов, в которых нашли свое отражение этнографические, социальные, экономические особенности, условия жизни населения Беларуси. Привести примеры названий (2-3), дающих всестороннюю характеристику поселений Беларуси. Привести примеры (по 2-3) названий городов и сельских поселений, получивших свои названия от рк и озер. Почему некоторые населенные пункты в Беларуси были переименованы в советское время? Привести примеры (2-3) изменения названий поселений в своей области, районе. Привести примеры изменений названий или неудачных переименований. Почему вы так считаете? | Отвечает на вопросы учителя, участвует в обсуждении. |
| Закрепление:
Работа в парах
Работа в группах | (Организует закрепление изученного материала, посредством устных ответов). Один учащийся называет объект, другой показывает его на карте, объясняя, к какому виду топонимов он относится. Работа «экспертов-топонимистов» по географическим названиям Беларуси (варианты тем): 1) рек и озер; 2) названий населенных пунктов, отражающих природные условия; 3) названий населенных пунктов, отражающих географическое положение, внешний вид и этническую принадлежность населения; 4) названий населенных пунктов, отражающих род занятий жителей; 5) особенности транспортных путей. | Отвечает на вопросы учителя и своих товарищей, с которыми работает в паре и группе. |
| Развитие критического мышления. | Круглый стол (дискуссия). Почему наша страна называется Беларусь – Белая Русь. |
|
| Контроль и самопроверка знаний.
Проблемные вопросы: | 1. Записать в тетрадь названия географических объектов внутри своего города, улиц микрорайона школы. Определить к какой группе топонимов относятся и происхождения их названий. Какие из этих объектов были переименованы? 2. Почему топонимы – важный элемент официальных документов? 3. Как вы понимаете выражение: «Топонимы – памятники культуры, часть историко-культурного наследия белорусского народа»? 4. Почему необходимо бережно относится к топонимам и нельзя проводить необоснованных переименований? |
|
| Рефлексия.
Оценка деятельности учащихся | Продолжить предложение: «Неожиданным сегодня для меня на уроке было …». «Из знаний, полученных на уроке, можно извлечь следующую практическую пользу…» Вид и форма контроля: письменный, тестовый, оценивается работа, выполненная на контурной карте. |
|
| Домашнее задание. | §6. Творческое задание. Провести топонимические исследования своего населенного пункта, определить группы топонимов. |
|
Дополнительный материал. Существует несколько групп версий в отношении происхождения политонима «Беларусь». Термин состоит из двух терминов – родового «Русь» и видового «Белая».
1. Древнеиндийскому корню «рос» - «светлый, яркий» не менее 4-5 тысяч лет. Близки по звучанию финно-угорские «рутса / рута / роута / раута» в значении «железо» (Попов, 1965). На кельтском, санскрите «руса / раса» связаны с водой, как, например, роса - влага (кельт., санскрит.); русск. «руст» - быстрое течение (Мурзаев, 2001). На кельтском «Русь, Рось» - «озеро» (Исаенко, 1994), В белорусском языке «раса (ряса)» - мочажина, толь, топкое место. 2. Этноним «Русь» впервые применен (VII в.) по отношению к поморским славянам (от о. Рюген) «Руги / русы (кельт.) - «рыжие», «красные» (символ воинства). В Поднепровье жили росомоны (IV в.), участвовавшие в разгроме готов. 3. В многочисленных славянских сказаниях присутствуют легендарные братья - Лех, Чех, Рус. 4. «Русью» в IX-X вв. назывались особые социальные группы (Константин Багрянородный), например, дружинники, определенные круги знати. 5. После принятия христианства название «Русь» приобретает конфессиональное значение. «Руские» (с одним «с») - христиане, подчиненные киевскому митрополиту.
Видовым в названии «Белая Русь» (с XIII в.; Russia Alba, Weizzen Reuzzen) является термин «Белая». Версий происхождения этого термина множество: 1. «Романтическое» направление - светлопигментированность, светлоокость, белые одежды населения (Ш. Старавольски, XVII в; Е Карский, В. Татищев); с белым снегом (С. Герберштейн; Г. Конисский), красота земли (митрополит Макарий); 2. Географическое положение - «великая, высшая, центральная, божественная» (В. Вечерко, А. Рогалев, И. Юхо; Иван III впервые употребил титул великий князь Беларуси); на западе Руси термин «белый» означал «западный» (Вс. Иванов) - географическое противопоставление «Черной Руси»; 3. Вольная («Белая» - свободная; «белый человек» - независимый человек) и независимое положение (В. Татищев, А. Соловьев, В Жучкевич, Г Рылюк), независимость от татаро-монголов (М. Любавский), самостоятельность в составе Литовско-Русского государства, привилегированный статус в ВКЛ; в Речи Посполитой термином «Белая Русь» назывались земли княжеств Мстиславского, Друцкого, Витебского, Полоцкого, Туровского, Минского; 4. Религиозно-конфессиональная концепция - в противовес языческой Черной Руси; 5. Гцдронимическая концепция - несколько версий. «Белая Русь» - «белая вода» (от р. Белая, Белянка и г. Бельск; неподалеку и р. Рось; «русь» - вода, озеро); болотная семантика - основа «бел-», «бял-» - «топкое болото», «болотистый берег», «болото, заболоченное место»; 6. Название-эрратоним - постепенное смещение названия «Белая Русь» с востока на запад - от Владимиро-Суздальской земли на Смоленщину, затем - на Восточную Беларусь, на всю страну (жители ВКЛ называли себя примерно так: «гражданин - литвин, урожденный поляк, русской веры, полочанин»); 7. Географическая ошибка - происхождение термина (А. Белый) связывают с ошибочными представлениями схоластов про древнюю Албанию. Все группы версий спорны и неокончательны. Анализ версий «географического размещения» (от А. Гванини и М. Стрыйковского до М. Довнар-Запольского) Беларуси показывает, что чаще всего под «Белой Русью» понималась территория Витебского, Полоцкого, Смоленского, Минского, Мстиславского воеводств ВКЛ, т. е. север, северо-восток и восток Беларуси.
Задания и вопросы по выбору учащихся. 1. Оформить для краеведческого уголка список переименованных населенных пунктов своей области, района. 2. Провести топонимическое исследование в своем населенном пункте. Подсчитать количество топонимов. Провести классификацию топонимов по разным группам, подсчитать долю (в %) каждой из них. 3. Как бы вы поступили с переименованными в советское время географическими объектами в своей области, районе, на территории своего населенного пункта? 4. Попытайтесь определить происхождение своей фамилии и имени (можно использовать прием составления родословной).
