Родная природа в музыке С. В. Рахманинова
Цели:
– дать почувствовать единство человека и природы, позволить увидеть в поэзии совершенство и красоту природы, а значит и мира, попытаться присоединиться к ее божественной гармонии;
– выяснить значение родной природы в жизни и творчестве художников, поэтов и композиторов;
– побудить детей к выразительному, эмоциональному чтению стихотворений, отзывчивому восприятию классических музыкальных произведений;
– добиваться правильного звукообразования, активизировать краевое смыкание голосовых складок в момент атаки звука, что лежит в основе правильного звукообразования.
Оборудование: «Вокализ» С. В. Рахманинова в исполнении А. В. Неждановой (запись CD), портрет композитора С. В. Рахманинова, репродукция картины «Весна – большая вода» художника И. И. Левитана.
Ход занятия
1. Работа по теме.
Педагог. Боже! Воистину мир твой чудесен!
Молча, собрав полевую росу,
Сердце свое, сердце, полное песен,
Не расплескав, до тебя донесу.
В. Набоков
В этих строках В. Набокова, поэта XX века, мы чувствуем восхищение красотой и совершенством мира, и, прежде всего, природой. Мы незаметно для самих себя приобретаем духовное богатство от общения с ней, чистоту и благоговение, доброту и любовь ко всему, что нас окружает.
Эти мысли мы находим в стихотворениях о родной природе в поэзии русских поэтов XIX в.: Полонского, Тютчева, Фета, Майкова, А. Толстого и в музыке русских композиторов: Глинки, Чайковского, Рахманинова, в картинах русских художников: Левитана, Шишкина, Сурикова и др.
Природа – это зеркало души человека. Тот, кто умеет видеть и наблюдать природу, не может не любить её, для него она навсегда останется его родиной, частью его самого.
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф. Тютчев
В этих строках Ф. Тютчева, мне кажется, заключена основная идея божественной красоты русской природы, воспетой в художественном и музыкально-поэтическом искусстве.
II. Беседа о жизни и творчестве С. В. Рахманинова.
Сергей Васильевич Рахманинов – уже более ста лет мы слышим это имя в мире музыки.
Композитор, пианист, дирижер – он был одним из наиболее ярких выразителей духовной сути своего времени. Он знал успех.
От Чайковского Рахманинов унаследовал любовь к русской природе. Имение Ивановка, в ста верстах от Тамбова, было любимым местопребыванием композитора.
«Туда я всегда стремился или на отдых и полный покой, или, наоборот, на усидчивую работу, – рассказывал он. – …Имение было степное, а степь – это тоже море, без конца и без края, где вместо воды сплошные поля пшеницы и овса – от горизонта до горизонта».
До выезда за границу Рахманинов почти каждое лето проводил в Ивановке. Племянница композитора Прибыткова вспоминала: «Деревню, простую русскую природу Рахманинов нежно любил, сам был кусочком этой русской природы и, пожалуй, внутри был больше деревенским человеком, чем городским».
Послушайте «Вокализ» С. В. Рахманинова в исполнении великой русской певицы Антонины Васильевны Неждановой.
Звучит «Вокализ».
– Что такое вокализ? (Вокализ – это песня без слов.)
– Что вы представляете себе, слушая эту музыку? (Природу – широту полей, раздолье степей, богатство лесов, плавное течение многоводных рек.)
– Как вы думаете, почему в вокализе нет слов? (Они не нужны, так как все, что хотел передать композитор, понятно без слов.)
Великая русская певица А. Н. Нежданова, исполнявшая знаменитый «Вокализ», вспоминала: «Когда я впервые высказала Сергею Васильевичу свое сожаление о том, что в этом произведении нет слов, он сказал: – Зачем же слова, когда вы своим голосом и исполнением сможете выразить все лучше и значительно больше, чем кто-нибудь словами?».
III. «Поэт русской природы».
Любимые темы композитора С. В. Рахманинова были и любимыми темами русского художника XIX в. И. И. Левитана.
«Поэт русской природы» – так называли его современники. А. П. Чехов считал Левитана лучшим русским пейзажистом.
– Кто такой пейзажист? (Это художник, рисующий пейзажи.)
Русский живописец Коровин считал, что в пейзаже «должна быть история души», «он должен быть звуком, отвечающим сердечным чувствам. Это так трудно выразить словом, это так похоже на музыку…»
В этих строках он объединяет пейзажную поэзию, музыку и живопись как откровение души.
– Давайте рассмотрим картину И. И. Левитана «Весна – большая вода».
– Какова композиция картины? (Композиция – это построение произведения. На переднем плане мы видим стоящие в воде березки, вода залила их во время весеннего половодья. На заднем плане виднеются сельские постройки, некоторые из них залиты водой.)
– Каков ритм картины – быстрый, стремительный или спокойный, тихий? (Движение еле-еле чувствуется.)
– Какие краски использует художник? (Коричневые, голубые.)
Коричневый – цвет земли, цвет тепла, он согревает душу. Голубой цвет у
И. И. Левитана – это цвет надежды на лучшее.
– Какое настроение выражает художник? (Радостное.)
– Какое чувство хочет передать зрителю? (Надежду.)
От картины веет спокойствием и радостью, зритель согрет ожиданием тепла, солнца. Такое впечатление, что рассказ не о картине, а о лирической песне.
Левитан – это любимый художник Рахманинова, в картинах которого он черпал вдохновение, как и в стихах русских поэтов о природе родного края.
– Давайте послушаем романс С. В. Рахманинова на стихи Ф. И. Тютчева «Весенние воды».
Слушание романса.
– Какую картину весны вы увидели в музыке Рахманинова? (Радостную, яркую.)
– Какими средствами музыкальной выразительности передано настроение? (С. В. Рахманинов большое значение уделял аккомпанементу.)
– Давайте вспомним, что такое аккомпанемент. (Аккомпанемент – музыкальное сопровождение.)
Повторное слушание романса.
– Что изображено в аккомпанементе? (Бурлящий, стремительный поток. Это показывают каскады восходящих и ниспадающих аккордов.)
– Темп – это движение музыки. Какой темп в романсе? (Быстрый.)
– А теперь обратимся к вокальной партии. В основе мелодии – призывные интонации кварты.
– Что такое кварта? (Интервал.)
– Что она изображает в романсе «Весенние воды»? (Звуки фанфар, призыв к действию.)
– Найдите подтверждение в тексте. («Они трубят во все концы».)
– Какое ощущение передает интонация кварты? (Полет, необъятность, ощущение свободы.)
– А можно ли сравнить то состояние, которое происходит в природе, с состоянием души человека? (Да, ощущение свободы, полета может быть и в душе человека.)
– «Весенние воды» – гимн весне. В романсе Рахманинова есть эпизод, близкий по своей красочности к репродукции картины Левитана
«Весна – большая вода» и стихотворению Е. Баратынского:
Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жаворонок поет
Заздравный гимн весне.
– Весна, о которой трубили ручьи, приход которой ждали, наконец-то пришла и разлилась по всему миру, поит своими живительными водами все вокруг.
Мы нашли общие элементы в разных произведениях: в стихотворении Е. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист…», в репродукции картины И. И. Левитана «Весна – большая вода» и в романсе С. В. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Весенние воды».
– Что объединяет все эти произведения? (Красота родной природы.)
IV. Настройка певческих голосов детей.
(См.: вокально-певческая работа.)
Физическая разминка.
Положите язык на переднюю, верхнюю часть зубов и сделайте им несколько вращательных движений по внешней стороне верхних и нижних зубов. Язык должен плотно прилегать к зубам.
Выполнение упражнения.
Дикционная разминка.
Утрируя произношение текста, приговариваем:
Баран-буян залез в бурьян;
Хороши в дорожку пирожки с картошкой;
Двое – не один, в обиду не дадим.
Вокальное упражнение.
Упражнение на ударные слоги «да», «до»:
«до-о-о-о-о»;
«да-а-а-а-а».
– При каждом произношении слога кончик языка активно прилегает к верхним зубам.
А сейчас попрыгаем, поиграем голосом, почувствуем дыхание.
Выполнение упражнения.
– Упражнение исполняется легким стаккатированным звуком на гласном у, при тишайшей звучности легким, но активным соприкосновением голосовых складок в момент атаки звука, «как искорку высекая из камня», добиваемся яркого, хотя и короткого звука. Легкость обеспечивается мягкой атакой звука, на что постоянно следует обращать внимание. Представим звуки-капельки или искорки, звуки-недотроги, как одуванчики, как стон заболевшей куклы:
у – у – у;
о – о – о;
а – а – а.
– А сейчас споем широкое октавное упражнение. Оно успокоит ваш организм. Упражнение требует очень мягкого и эластичного дыхания. Спокойно набираем воздух через нос и рот и на выдохе, чуть-чуть отпустив дыхание, чтобы не было зажатого звука, начинаем петь. Успех упражнения зависит от того, как вы мысленно построите его исполнение (то есть сначала голова – потом действие).
Выполнение упражнения.
– Природа! Каждый стремится к ней, восхищается ее красотой и гармонией, простотой и величием и находит счастье, полностью раскрыв свое сердце навстречу природе, как у Рахманинова в романсе «Сирень».
В жизни счастье одно мне найти суждено,
И то счастье в сирени живет…
Исполнение детьми ранее выученного романса С. В. Рахманинова «Сирень».
– Что вы почувствовали во время исполнения романса? (Музыка романса наполнена трепетом и восторгом любования природой, ликованием чувств, проникновенным человеческим теплом и светом. Здесь и колыхание ветерка, и душистый запах сирени, и теплота летнего воздуха.)
V. Обобщение.
– Поэты, композиторы и художники восхищаются красотой родной природы. А вам, ребята, может быть, тоже хочется что-нибудь сказать о родной природе, или спеть о ней, нарисовать какой-либо природный пейзаж? Подумайте дома над этим.
VI. Итог занятия. Педагог отмечает успехи детей.
Литература
Баратынский, Е. А. Стихотворения и поэмы. – М.:Детская литература, 1975. – 191с.
Беседы о живописи в школе. – М.: изд-во «Искусство», 1966. – 253 с.
Прытков, В. А. Любимые русские художники. – М.: изд-во Академии художеств СССР, 1963. – 299 с.
Россихина, В. П. Рассказы о русских композиторах. – М.: Детская литература, 1971. – 246 с.
Ушакова, О. Д. Великие композиторы: справочник школьника. – СПб.: издательский дом «Литера», 2005. – 96 с.
65
