Кемеровская область Юргинский городской округ
Управление образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 26 «Кристаллик»
«Практическое использование кинезиологических упражнений в работе педагога по развитию психомоторных функций детей дошкольного возраста».
(Консультация для педагогов с элементами мастер – класса)
Составитель: Ю.А. Журавлёва
воспитатель
2024
«Практическое использование кинезиологических упражнений в работе педагога по развитию психомоторных функций детей дошкольного возраста».
(Консультация для педагогов с элементами мастер – класса)
Перед тем, как приступить к знакомству с этой темой, я хочу задать вам несколько вопросов, а вас попрошу отвечать «ДА» или «НЕТ»:
1. Игра – основной вид деятельности ребенка в детском саду? ДА
Дети любят подвижные игры? Да
Дети быстро запоминают то, что их заставляют запоминать? Нет
Воспитателям легче работать с внимательными на занятиях детьми?(Да)
5. Дети гораздо быстрее запоминают материал, когда им интересно? ДА
Таким образом, мы видим, что возникает противоречие: с одной стороны, любовь детей к подвижным играм, быстрое запоминание того, что им интересно, и желанием воспитателей видеть на занятиях внимательных, старательных детей, выполняющих задания правильно.
Современный мир не требует от детей больших усилий (где они шнурки и пуговицы?) Ребенок с детства попадает в «удобную» среду, адаптированную под ребенка, а не наоборот. Современные дети с самого раннего детства сталкиваются с сотовыми телефонами компьютерами, интернетом и т.д.… Безусловно, они становятся эрудированными и развитыми не по годам. Но вследствие того, что ребенок, только смотрит и ничего не делает ни каких движений руками, ногами, у него нарушаются все психомоторные функции.
Психомоторика – это мозговая организация психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, моторики, мышления, эмоционального реагирования, слухового и тактильного восприятия, пространственных представлений, произвольной регуляции и контроля. Именно эти процессы являются главными и определяющими успешность развития и обучения ребёнка.
Данная ситуация ставит перед нами задачу поиска эффективных форм и методов работы, для улучшения образовательной ситуации. По мнению многих авторов, такой формой работы может быть - кинезиология.
Что же такое «кинезиология»? В переводе на русский язык «кинезиология» обозначает гимнастика мозга или наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения.
На что оказывают влияние кинезиологические упражнения?
Всем известно, что мозг человека состоит из двух полушарий. Правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие.(восприятие мира через рецепторы расположенные на теле человека)
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое, оно отвечает за восприятие – слуховой информации.
Если нарушается работа межполушарных связей то это ведет к нарушению пространственных ориентаций, страдает адекватное эмоциональное реагирование и координация работы зрительного и аудиального восприятия. Ребенок в таком состоянии плохо воспринимая информацию на слух или глазами.
Именно упражнения по кинезиологии позволяют активизировать межполушарное воздействие, синхронизировать работу обоих полушарий головного мозга, формирует новые нейронные связи между полушариями головного мозга. Данная терапия, основанная на развитие головного мозга через движения, включает в себя следующие виды упражнений:
• односторонние движения, они выполняются одной рукой или ногой, сначала правой, затем левой;
• упражнения на движения, выполняющиеся двумя руками одновременно;
• упражнения для развития мелкой моторики;
• глазодвигательные упражнения;
• упражнения на релаксацию.
• упражнения с пересечением средней линии тела; Что такое пересечение средней линии? Это когда одна сторона тела пересекает центральную ось тела и выполняет задачу на другой стороне тела. Можно представить ее как воображаемую линию, проходящую по центру тела от макушки головы до пальцев ног. Пересечь среднюю линию можно глазами, руками или ногами. Задания на пересечение средней линии помогают укрепить связи между двумя полушариями мозга. Это имеет решающее значение для развития различных когнитивных функций, включая решение проблем, чтение, письмо и математические навыки. Когда ребенок пересекает среднюю линию, он задействует оба полушария мозга, способствуя лучшему общению и координации между ними.
Такие упражнения могут быть включены в индивидуальные, подгрупповые, групповые занятия любого педагога, могут быть использованы в качестве динамической паузы или физминутки, в начале занятия в качестве организационного момента, для повышения интереса детей к занятиям. Несколько минут, потраченных на кинезиологические упражнения, повышают умственную работоспособность и способствуют оптимизации психоэмоционального состояния, снижают утомляемость детей.
Для результативности развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:
- упражнения по кинезиологии проводятся ежедневно перед или вовремя занятий, на утренней гимнастики, в совместной деятельности, после прогулки, после сна, во второй половине дня;
- каждое упражнение делается от 30 до 60 секунд;
- движения которые были сделаны для одной стороны тела, необходимо проделать и для другой стороны;
- от детей требуется точное выполнение движений;
- упражнения могут проводится стоя или сидя за столом;
- упражнения могут проводится в любой последовательности.
Я хочу предложить вашему вниманию несколько кинезиологических упражнений.
Приложение
Упражнение «Капитан»
Одна рука приложена козырьком к бровям, а вторая рука показывает знак "Класс".
Меняем руки местами. Через несколько занятий, это упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.
Упражнение «Класс»
Одну ладошку выставляем вперед, а второй рукой показываем знак "Класс". Меняем руки.
Через несколько занятий, это упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой положения рук.
Упражнение «Колечки»
На одной руке большой палец последовательно соединяется со всеми остальными
пальцами, начиная с указательного пальца.
То же самой делает другая рука, но начинает с мизинца.
Задача – делать упражнение одновременно двумя руками.
Пальчиковая игра «Бежали бегемотики»
1.Бежали бегемотики-
надутые животики,
Бежали и бежали,
И дружно повторяли: (руки сжаты в кулаки, поочередно стучим по коленям ног)
Ладонь-кулак,
Ты тоже делай так! (Поочередно сжимаем и разжимаем руки, стуча по коленям ног)
2.Веселые лягушки
Скакали на опушке,
Скакали и скакали, (соединяем и разъединяем большой палец с остальными)
И дружно повторяли:
Ладонь-кулак,
Ты тоже делай так! (Поочередно сжимаем и разжимаем руки, стуча по коленям ног)
3. А маленькая змейка
В траве ползла, шуршала.
А маленькая змейка
За всеми повторяла: ( Соединяем ладони обеих рук вместе, делаем плавающие движения)
Ладонь-кулак,
Ты тоже делай так! (Поочередно сжимаем и разжимаем рук, стуча по коленям ног)
На пересечение средней линии
Упражнение «Себе – соседу»
Дети встают в круг. Руки вытянуты вперёд, в правых руках у детей мячи. Передаем мячи последовательно сначала в свою левую руку, затем соседу слева в правую руку.
Усложнение – себе передаем мяч за спиной.
Упражнение «Лево-право»
Правой рукой собирать предметы с левой стороны, а левой рукой – с правой. Правая рука собирает стаканы желтого цвета, а левая – синие. Стаканы расположены хаотично. При выполнении задания ребенку приходится пересекать среднюю линию тела.
