Тема урока: Б.В. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Цель: познакомиться с новым разделом, биографией Б.В. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: сформировать учебную мотивацию, ориентируясь на моральные нормы.
Регулятивные УУД: развивать способность выделять учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и оценивать свои результаты.
Коммуникативные УУД: развивать опыт взаимодействия со сверстниками.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с биографией автора Б.В.Шергина; с его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; научатся слушать собеседника и вести диалог излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Ход урока
1.Организационный момент.
Ровно встали,
Тихо сели,
На меня все посмотрели.
На уроке не зевать,
А работать и читать!
- Добрый день, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Давай те подарим друг другу хорошее настроение. Сегодня на урок литературного чтения к нам пришли гости. Повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.
2.Проверка домашнего задания.
- Ребята, а с каким интересным заданием по литературному чтению вы вчера ушли домой? (найти и выписать пословицы)
- Всем удалось справиться с заданием? (да)
- Напомню, что задание это было еще и творческим. Вам нужно было оформить пословицы в виде ягодок. У вас на столах замечательные ягодки, и кузовки.
- Ребята, а что такое кузовок?
Только вот незадача… Они пусты… Давайте наполним кузовоки вашими ягодками. Но не забывайте, что ваши ягодки не простые, а волшебные. Ведь на обратной стороне записаны пословицы.
- Зачитываем свою пословицу и кладем ягодку в кузовок.
- Ребята, а о чем были все ваши пословицы?
- Молодцы! Как быстро и легко вы заполнили кузовки. Ребята, к нам на урок пришла девочка Женя (учитель вешает рисунок девочки на доску) А вот как у девочки Жени получилось набрать свой кузовок ягодами, давайте посмотрим. (фрагмент мультфильма)
- Получилось у девочки, набрать свой кувшин ягодами?
- А как вы думаете почему?
- Ребята, я ведь тоже приготовила для вас пословицы, да вот незадача я все слова перепутала. Помогите мне составить пословицы и выбрать ту, которая больше всего подходит к фрагменту нашего мультфильма.
( Учащиеся разделены на группы у каждой группы по две пословицы отпечатанные на ягодах. «Труд человека кормит, а лень — портит»; «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»)
3.Работа над новым материалом.
- О чем все эти пословицы?
- А какая все же пословица, подходит к фрагменту нашего мультфильма?
(«Собирай по ягодке - наберешь кузовок»)
- Как вы ее понимаете?
- А нужно ли идти в лес и собирать по ягодке? Или эту пословицу можно еще где-нибудь применить? (Можно заниматься любым делом, но делать его на совесть, доводя работу до конца)
- Верно! Только упорный и кропотливый труд может привести к ожидаемому результату.
- Правильно! Молодцы! Кладем мои пословицы в наш кузовок.
- Ребята, а кто может назвать тему нашего сегодняшнего урока? (СЛАЙД)
- Правильно, тема нашего урока «Собирай по ягодке - наберешь кузовок», но так называется не только рассказ, с которым мы сегодня познакомимся, но и наш раздел.
- Сейчас вы в этом убедитесь сами. Откройте учебники на странице 123.
- Изучая, этот раздел, что мы узнаем и чему мы научимся? (дети зачитывают с учебника) .
- Откройте стр 124
- Ребята, а кто является автором произведения «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»?
- Небольшой рассказ об авторе нам прочтет ______________
СЛАЙД Б.В.Шергин - русский писатель. Родился в 1896г, в г.Архангельске. Там же провел детство и юность. Отец будущего писателя был кораблестроителем. Маму свою Борис называл «хранительницей слова» - за то, что она рассказывала ему былины. Борис Викторович с детских лет хорошо рисовал. (СЛАЙД) В дальнейшем, окончив художественное училище, многие сои книги оформлял сам. (СЛАЙД) Умер писатель в 1973 году, похоронен в г.Архангельске, там же установлен ему памятник и названа библиотека его именем.
- Спасибо _____________!
Стук в дверь
- Ой, ребята, кажется, что кто-то стучался! Давайте посмотрим кто там. (открывает дверь, за дверью посылка)
- Ребята! Так это же посылка для нас с вами! (раскрывает посылку)
- В посылке какие-то вещи. Давайте разберемся кому они принадлежат? (вещи достаются по порядку)
1 - папка с чертежами.
- Наверно она принадлежит какому-то важному человеку. Ведь в папке эскизы, чертежи.
- Как вы думаете, чья она? (мастера)
- Почему вы так решили? (ответы детей)
- Кто такой мастер? (умелец своего дела)
- А еще это учитель, наставник, руководитель.
2 - очки, клубок со спицами.
- А это чьи вещи? (бабушки)
3 - доска.
-А вот еще одна вещица.
- Верно! Это небольшой стол.
- А кто может красиво украсить столешницу? (любой человек, который умеет хорошо рисовать)
- А кто мне скажет, что такое столешница? (Верхняя плоская часть стола, его крышка.)
- А это может быть ребенок? (да)
- Верно! А как он должен выполнять эту работу? (аккуратно, внимательно)
- Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 127. (СЛАЙД)
- Посмотрите внимательно на картинку в учебнике. Как вам кажется, кто изображен на картинке? (мастер)
- Опишите его. (деловитый вид, карандаш за ухом. Он помечает что-то этим карандашом. В его руках расписная дощечка. Мастер любуется своей работой).
- Хорошо. Молодцы!
- А как ведет себя мальчик? (он очень внимательно разглядывает рисунок на доске, будто смекает: «И я так смогу?»)
- Бабушка довольна происходящим в мастерской? (да, ведь она поощрительно улыбается перед уходом)
- Ребята, а вот верны ли наши предположения в отношении героев, мы в этом убедимся, если прочтем произведение и конечно же постараемся найти ответ на главный вопрос:
«Какой урок дал мастер мальчику Мите?» (вопрос вывесить на доску)
- Прежде чем начать читать, проведем речевую разминку.
4.Речевая разминка.
(речевая разминка на листках у каждого ребенка на парте)
Дети ягодки искали.
Вместе все их собирали.
Раз,два,три,четыре,пять
Кузовок полный опять!
(дети хором повторяют)
Чики-чики-чики-чок
Побыстрее язычок!
(повторяют, увеличивая темп)
Чики-чики-чики-чок
Ещё быстрее язычок!
(повторяют очень быстро, но чётко)
Чики-чики-чики-чок
Отдохни мой язычок!
5.Работа над текстом.
- Давайте, напомним друг другу некоторые правила:
- каким должно быть чтение? (выразительным, неторопливым)
- что нужно делать, если в тексте встретились незнакомые слова? (нужно попытаться объяснить их смысл)
- Ребята, а как вы думаете, легко ли пересказывать все произведение целиком? (нет, нелегко)
- Для облегчения пересказа, текст можно разделить на части и озаглавить каждую часть.
- По ходу чтения мы с вами разделим текст на части и к каждой части придумаем свое название.
- Название каждой части у нас появится на доске, в виде плана.
- Но это еще не все! Когда мы с вами будем выполнять разные интересные задания и успешно с ними справляться, то вот на этой столешнице будет красоваться красивый узор. В конце урока вы увидите эту красоту.
- Я сейчас начну читать, а вы слушайте внимательно, ведь вам нужно будет найти ответ на главный вопрос. Вспомним его.
- Кто сможет повторить вопрос? («Какой урок дал мастер Мите?»)
- Я начну читать, а вы внимательно следите и будьте готовы выполнять мои задания. За каждое правильно выполненное задание ваша команда будет получать по ягодке.
Текст читает учитель.
- Какие незнакомые слова выделены в 1 части текста? (штукарное и малярное дело)
- А где мы можем узнать значение незнакомых слов. (ответы детей)
- Правильно в словарях. Вот посмотрите у меня в руках толковый словарь Ожегова в котором вы сможете найти значений многих слов.
- У нас в учебнике тоже есть толковый словарь. Давайте посмотрим значение этих в словаре на странице 217. (Дети зачитывают значение слов)
- Кто владеет штукарным и малярным ремеслом? Мы можем ответить на этот вопрос уже в начале произведения? (да, Ванина бабушка)
- А какая она бабушка? Найдите ответ в тексте на странице 124.
(добрая, уважительная, любит малышей)
- Как вы понимаете слово красовито?
- Что еще нужно уметь делать, чтобы стать умельцем? (нужно уметь рисовать, знать всякую краску)
- А какое звание есть у бабушки? («Мастер малярного дела»)
- Обратите внимание на доску. Какое слово записано на доске? (план)
- Правильно. Мы сегодня на уроке разобьем наше произведение на части. Выделяя каждую часть, мы будем определять ей название и отмечать это в нашем плане. У вас на столах лежат названия частей нашего текста. Найдите то название которое пойдет к первой части.
- Итак. Первая часть нашего плана - «Мастер малярного дела». (Клубничка за правильный ответ)
- И посмотрите на нашу столешницу. Она начинает изменяться. (открывается, переворачивается одна полоска)
- Продолжим чтение (читает ученик).
- Какие 2 пословицы встретились в тексте? («Работа любит не молодца, а незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают»)
- Как вы их понимаете?
-Значит эти пословицы тоже о труде?
- Я их заранее оформила в виде ягодок и теперь мы их так же отправляем в наш кузовок.
- Ребята, кто заметил какое слово встретилось нам второй раз? (красовито)
- Молодцы. Будьте внимательны.
- Найдите в тексте строки, рассказывающие нам о том, чем работает Митя.
- Зачитайте строки, где Митя выкладывает дорожки по цветам. (стр 125. черная, коричневая, черная, красная, белая)
- Кем же работает Митя? (Митя - художник)
- Как мы можем озаглавить вторую часть? Найдите название. (Клубничка за правильный ответ)
- Итак II часть получает название - «Митя - художник». Отметим это на доске в нашем плане. И не забываем переворачивать белый лист.
- А почему Ваня назвал Митю паркетчиком? Что такое паркет? А кто такой паркетчик? (паркет - это пол, а паркетчик - это человек который застилает этот пол узором из деревянных дощечек)
- Ребята, а давайте предположим, какую еще историю мог рассказать о себе Митя бабушке? Что с ним иногда случалось раньше, когда он был совсем молодым и неопытным работником? Все ли у него получалось? (Когда Митя был начинающим художником, он мог перепутать краски, их очередность. Поэтому приходилось все перекрашивать заново. Он мог смешать краски и не получить желаемый цвет. От этого он мог расстроиться и бросить эту работу)
- Давайте проверим наше предположение. Продолжим чтение III части. И узнаем, что же случилось однажды с Митей.
Продолжает чтение _________________.
- Теперь выполним задание по группам. Давайте вспомним правила работы в группе.
СЛАЙД Правила:
1.Выслушай товарища до конца.
2.Говори только по делу.
3.Работай дружно, сообща.
4.Записывает суждения только кто-то один.
- Каждой группе необходимо составить по три вопроса к III части текста. Затем вы по очереди задаете вопросы, другая группа должна на них ответить.
(Учащиеся выполняют задание)
- Следующее задание. Первая группа - даст объяснение слову «профессор» (Профессор - ученое звание и должность преподавателя вуза)
Вторая группа - слову «академик»(Академик - звание члена академии)
- Вы верно составили свои ответы. Эти слова относятся к общему слову - высшее образование.
- А я нашла значение слова «Академия». (СЛАЙД) Академия - система высших заведений. А следовательно и профессора и академика можно встретить где? (в академии)
- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Вернемся к тексту.
- Успевал Митя выполнить работу к сроку? (нет)
- Что ему мешало закончить работу во время? (лень)
- Найдите строки, подтверждающие что Митя ленился. (стр. 126)
- Оправдал Митя доверие? (обманул)
- Как назовем III часть? Найдите на своих столах название. (обманутое доверие)
- Хорошо. Третья часть - «Обманутое доверие». И не забываем постепенно открывать нашу столешницу.
- А теперь нам пора немного отдохнуть.
6. Физминутка.
7. Продолжение работы с текстом.
- Давайте вспомним, какой вопрос я задала вам перед началом чтения произведения? (какой урок дал мастер Мите?)
- Мы уже можем на него ответить? (нет)
- Постарайтесь найти ответ на этот вопрос в IV части.
Продолжает чтение ученик.
- Вернитесь на страницу 127.
- Нашли ли вы в тексте ответ на вопрос «Какой урок дал мастер Мите?» (да, зачитают отрывок)
- Как можно озаглавить IV часть? Найдите название. («Урок мастера»)
- Итак, IV часть - «Урок мастера». И снимаем еще один фрагмент белой бумаги со столешницы.
- Мастер оценил Митину работу? (да)
- Найдите в тексте ответ-подтверждение, в котором сразу да синонима подтверждают это (отменно, красовито).
- А почему «красовито», а не «красиво»? Кто так раньше говорил? (старики)
- Придумайте еще один синоним этому слову. (прекрасно, замечательно)
- Следующее задание. Задание для 1 группы: вам нужно найти в тексте на стр. 127 фразеологизм и объяснить его смысл: («Комар носа не подточит».)
Задание для 2 группы: вам нужно найти фразеологизм на стр. 128 и объяснить его смысл ( «Вылощил волчьим зубом»)
- Молодцы! Вы справились с заданием.
- Ребята, значение фразеологизмов вы также сможете найти в словаре Фразеологизмов. (СЛАЙД)
- А какая еще пословица о труде вам встретилась? («Глаза страшатся, а руки делают»)
- Как вы ее понимаете?
- Мы эту пословицу помещаем в наш кузовок.
- Какие вы молодцы! Посмотрите, понемногу, по чуть-чуть и мы с вами набрали полные кузовки пословиц. И нам осталось только справиться с последним заданием.
- В начале урока мы предположили, что на картинке на странице 124 учебника изображен мастер.
- Кто же это на самом деле? (Митя-художник)
- Бабушке нравился Митя? (да)
- За что? (У Мити «золотые руки»)
- Как вы понимаете эти слова?
- Как можно назвать V часть нашего произведения?
- Предложите свои варианты. Много хороших вариантов. Свой выбор мы остановим на - «Золотые руки».
- Посмотрите ребята на доску. Мы с вами составили план нашего произведения.
- Давайте его зачитаем:
I часть - «Мастер малярного дела»
II часть - «Митя - художник»
III часть - «Обманутое доверие»
IV часть - «Урок мастера»
V часть- «Золотые руки»
- Этот план поможет вам при подготовке домашнего задания.
Учитель снимает последний фрагмент бумаги)
-- Ребята! Посмотрите, что же у нас получилось! Красивое, расписное полотно - столешница.
- Давайте вспомним то слово, которое раньше употребляли старики в давние времена - «Красовито». Можно сказать так - «Красовито выглядит наша столешница!»
- Посмотрите, какой красивый узор у нас получился! (СЛАЙД) Я бы вам хотела показать примеры росписи дерева и других предметов быта на Руси. (роспись дымковской игрушки, хохлома, городецкая роспись, гжель.)
- Ребята, калмыцкие мастера тоже с давних времен украшают национальную посуду и другие предметы быта в национальном стиле. (СЛАЙД)
- А теперь продолжим.
- Кто бабушке рассказал про Митю? (он сам)
- А кто Ване рассказал про Митю? (бабушка)
- А зачем бабушка рассказала Ване про Митю? (чтобы Ваня брал с Мити пример и к труду относился с душой)
- Ребята, как вы думаете, почему нам удалось создать сегодня, как и Мите свою столешницу? (мы трудились, выполняли задания)
- Можно сказать, что мы с вами молодцы!
- Ребята, а давайте посмотрим, смогла ли Женя собрать свой кувшинчик ягодами и помог ли ей в этом кто-нибудь.
(Просмотр мультфильма)
- Кто же помог Жене?
- А как помог Старик – Боровик Жене?
- Давайте, попробуем дать характеристику нашим героям Жене и Мите и сравнить их.
8. Закрепление пройденного.
- Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?
- Какими словами бабушка закончила свой рассказ?
- А можно ли название рассказа отнести и к нам? (да)
- Почему? (мы тоже собирали по ягодке и набрали кузовок)
_ Давайте подсчитаем, какая из команд набрала больше всего ягод.
- Можно ли слова бабушки назвать мудрыми, «золотыми»? (да)
- Они пригодятся нам в нашей жизни? (да)
- Давайте вспомним какие мы ставили перед собой цели в начале урока?
- познакомиться с автором;
- понять смысл рассказа, его основную мысль;
- составить план рассказа для краткого пересказа текста;
- сравним героев и их поступки;
- сделаем вывод.
- Как вы думаете мы достигли всех целей? (да)
Вывод:
- Дорогие ребята! Воспитывать себя всегда очень не просто. Настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают это делать с детства. Дайте учиться доброте, взаимопониманию, вежливости, умению трудиться сообща, а в этом нам помогут «золотые слова».
9. Рефлексия.
- И подводя итог нашему уроку, хотелось бы узнать понравился ли он вам, как бы вы оценили свои знания, свою работу на уроке.
- Посмотрите на слайд на нём заглавная буква Я со словами вам необходимо выбрать одно слово и продолжить предложение. (Я – узнал, удивился, задумался, повторил, научился, запомнил)
В заключение урока оцените свое настроение. У вас у каждого на столе земляника красного, зеленого цвета и полуспелая. Красная клубника означает - мне урок понравился и мне было интересно, розовая клубника мне было не очень интересно, а зеленая мне урок не понравился. Выберите ту клубнику которая вам сейчас ближе по настроению и прикрепите её на доску. (оценить настроение по настроению смайликов)
10.Домашнее задание.
Дома по плану составьте краткий пересказ произведения.
11. Оценки
- Сегодня вы ребята все работали хорошо, но самыми активными были……… И за урок я вам ставлю оценку 5
Урок окончен, спасибо ребята за активную работу! Я хочу подарить вам вот этот столик в класс, который будет напоминать о нашей встрече.
