УДК
«Использование электронных образовательных ресурсов на уроках английского языка»
Белая О. Г.
Школа-гимназия №7, г Тараз, Казахстан
Учитель английского языка I (первой) квалификационной категории
I. Вступление. Актуальность использования компьютерных программ при изучении иностранных языков.
Проблема качественного обучения всегда была и будет актуальной. Сегодня на рынке труда востребованы интеллектуально развитые, коммуникабельные, конкурентно - способные специалисты, умеющие добывать необходимые знания.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать познавательную деятельность в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии, такие как обучение, в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.
Существует большое количество специальных доступных компьютерных программ, и их актуальность бесспорна.
II. Основная часть. Компьютерные программы обучения иностранному языку.
2.1. Компьютерные программы: название, краткая характеристика.
Обучающие программы по английскому языку это «Репетитор», «11 уроков английского языка», «Oxford Platinum» (образовательная коллекция), «Language Workshop» (интерактивная-мультимедийная программа), «I-tools Solutions - all levels:» (интерактивная-мультимедийная программа к учебникам , «English Gold», "Reward" (очень качественная, но дорогостоящая программа), «Triple play plus in English», «English on holidays», "Hello, America!", "Bridge to English", "Professor Higgins", "English for communication", "Говорящий оксфордский словарь" и другие. Практически к каждому разделу учебника можно подобрать материал одной из названных программ и использовать её фрагмент на уроке как вспомогательное средство при введении нового лексического или грамматического материала, отработке произношения, при обучении диалогической речи, чтения и письма, а так же, при тестировании.
Существует огромное количество дисков для любого возраста и степени «продвинутости» в изучении языка: “Lingua Land”, “Английский язык от A до Z”, “English for beginners”и др.), для детей школьников (“Мышка Мия учит языки”, ” Тим и Тома. Путешествие в Англию”, “Clifford”и др.), для подготовки в вузы (“Английский. Путь к совершенству”,”TOEFL”,”Л.Романов. Английская грамматика”, « В.Павлоцкий. “Test your English“и др.), а также для тех, кто хочет овладеть английским в совершенстве (”English in Action. All Stars”, “English in Action, The Royal Family”,”Английский. Путь к совершенству”.
Остановлюсь более подробно на следующих программах: 1) Программа «11 уроков...» (авторы Г. Г. Сильницкий, И. Н. Бочкарева и др.;Центр информатики, Смоленск), включает в себя грамматические явления, изучаемые в 7 и 10 классах: времена, модальные глаголы. Каждый урок посвящен отдельной теме и включает в себя большое количество упражнений, которые можно использовать для тренировки и закрепления, контроля знаний учащихся, уровень сложности идет по нарастающей. 2) Программа «Репетитор» отличается от программы «11 уроков...» тем, что ее можно использовать как для обучения устной речи, так и для освоения грамматического материала. Речь пойдет об использовании программы «Репетитор» для освоения разных грамматических тем: модальные глаголы, степени сравнения прилагательных и наречий, артикли и др. в (8—9 классах). 3) «English discoveries» (Международный центр финансово-экономического развития, Москва) - это интерактивная мультимедийная обучающая программа английского языка. 75% - традиционные занятия, 25% -занятия в компьютерном классе. Программа представляет собой серию из двенадцати компакт-дисков для изучения английского языка, разделенную на пять основных уровней. Первый модуль серии - для начинающих (1-2 классы). Он предназначен для учащихся, совершенно не знакомых с английским языком. Здесь главное внимание уделяется алфавиту, числам и основной бытовой лексике - пища, одежда и т.д. Далее идут - основной уровень, средний, высокий и практический - деловой английский. Программа охватывает все четыре аспекта владения языком (чтение, письмо, речь и восприятие на слух) с использованием английского языка и реальных жизненных ситуаций. Работа учеников контролируется с помощью специальной системы управления «Teachers Management System». С помощью опции Class list можно ввести списки классов. Найдя фамилию ученика, можно увидеть, на сколько баллов он выполнил тот или иной тест. Работа ведется в определенном порядке: Explore, Training, Game, Test. На первом этапе «Explore» учащиеся слушают, читают и переводят слова. Закончив, переходят на этап «Training», выполняют упражнения на подстановку и правильное написание. На этапе «Game» учащиеся разгадывают кроссворды и играют в «Крестики-нолики». На заключительном этапе выполняют контрольное задание. Совершенствование навыков письма проводится в разделе «Writing». Там учащиеся, пользуясь заданными образцами, пишут письма, составляют отчеты, заполняют бланки. Заключительный этап - тест. После аудирования, чтения диалога в разделе «Speaking» учащиеся записывали свою речь и сравнивали собственное произношение с речью носителей языка. Эта форма работы особенно популярна и эффективна среди наших школьников, желающих хорошо говорить по-английски.
2. 2. Использование компьютерных программ при обучении иностранному языку
Обучающий компьютер является инструментом, организующим самостоятельную работу учащегося, что в целом и определяет характер используемых упражнений и методических приемов. Наиболее часто применяются следующие:
1. Вопросно-ответный диалог. Суть работы обучаемого заключается в том, чтобы дать прямые ответы на вопросы компьютера, используя в качестве основы и схемы языковой материал, содержащийся в вопросе.
2. Упражнения на заполнение пропусков. Компьютер предлагает обучаемому текст или набор предложений с пропусками. Необходимо заполнить пропуски, используя подсказку в виде русских слов, которые нужно перевести на иностранный язык и употребить в нужной форме. Можно также заполнить пропуски словами или словосочетаниями, выбирая их и предложенных компьютером.
3. Упражнения для самоконтроля владения словарем. Возможны варианты таких упражнений: а) Компьютер предлагает список слов для перевода; б) Компьютер предлагает соотнести два списка слов (русских и иностранных) и найти эквивалентные пары этих слов в обоих языках; в) Компьютер предлагает соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов; г) Компьютер предлагает список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов.
6. Компьютерные программы: 1. Уорд-сток (программа для работы со словарем). Программа для самостоятельного составления словаря. Обучаемый может записать до 1000 слов с их определениями и примерами. В любое время он может посмотреть слово или проверить свое знание лексики: на экране демонстрируется определение слова и следует вопрос о самом слове. Пример с пробелом служит подсказкой. Программа исключительно проста в работе и является идеальной для индивидуального обучения. 2. Мэтч-мастер (программа на подбор соответствий). Эта универсальная программа пользуется постоянным спросом. Обучаемый должен правильно соединить лексические единицы (от слова до абзаца в три строки) правой и левой колонок. Выбор проводится путем просмотра обеих колонок с использованием стрелочек-индикаторов. 3. Чойс-мастер (программа на выбор вариантов). Эта простая в работе программа для создания упражнений на множественный выбор (3-5 вариантов выбора) или разное количество для каждого примера и при необходимости включить индикаторы ошибок, регистрирующие каждое неверное действие. Вопросы могут демонстрироваться по порядку или вразброс. После выполнения упражнения могут быть добавлены вопросы. Для этого применяется программа “Редактор”. Работающий с компьютером может выбрать проверяющий и обучающий режимы. При первом, обучаемый до конца выполнения упражнения не знает, какие из его ответов правильны. Второй режим обеспечивает немедленный ответ и действие индикатора ошибок. 4. Клоуз-мастер (программа на заполнение пропусков). Программа позволяет преподавателю или обучаемому вводить, записывать на диск или редактировать тексты объемом до 50 строк. Обучаемый выбирает текст по названию и перед его демонстрацией на дисплее устанавливает, какие слова в тексте должны быть опущены. 5. Кроссвордмастер (программа на заполнение кроссворда). Программа позволяет создавать, записывать и решать на компьютере кроссворды, а также обеспечивает режим работы для двух обучаемых. Кроссворд может быть любого типа – обучающий или развлекательный, со словами, придуманными тут же или взятыми из текста. 6. Юнисаб (программа на подстановку). В демонстрируемом тексте предварительно отобранные слова или выражения одно за другим выделяются более ярким изображением. Обучаемый должен подставить вместо них другие слова или выражения. 7. Юнилекс (программа для работы со словарем к тексту). В программе составляется список всех слов текста по алфавиту и указывается частотность употребления каждого слова. Он может быть использован в подготовке лексических пояснений к определенным текстам. 8. Гепмастер (программа на заполнение пропусков). Программа позволяет преподавателю вводить большие тексты и определять элемент, который должен быть опущен – приставки, суффиксы, слова или выражения. При необходимости он может установить разрешение на другой, тоже правильный ответ. Текст, вводится через специальный процессор. Обучаемый может заполнять пробелы в любой последовательности и выбирать проверяющий или обучающий режим. Каждый ответ может сопровождаться ключом, который появляется при любом ответе. 9. Спид-рид (программа на скоростное чтение). Текст демонстрируется на экране частями по 8 строк в течение определенного времени (обучаемый должен выбрать время предъявления: от 1 минуты до 9 секунд – для очень медленного чтения; 9 секунд – для тренировки оперативной памяти). Цель упражнения – тренировка быстрого чтения с общим охватом содержания. После каждой страницы или всего текста могут быть предъявлены вопросы на множественный выбор. 10. Компьютерные игры: 1. «Делаем покупки». Обучаемые имеют список товаров, которые они хотят купить. Они должны найти соответствующий магазин, войти и купить товары. Если в магазине нет нужных товаров, то нужно сесть и ехать в супермаркет. В игре используется простой графический дисплей для изображения сети магазинов. 2. «Лондонское приключение». Увлекательная игра, в которой используется карта Лондона. Играющий путешествует по Лондону и в конце путешествия должен добраться до аэропорта Хитроу, сделав определенные покупки. Игра рассчитана на обычный урок и стимулирует употребление иностранного языка в различных ситуациях.
2.3. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка
1. Изучение лексики. При введении и отработке тематической лексики, например покупки, продукты питания, одежда и т.д., можно использовать компьютерные программы “Triple play plus in English”, “English on holidays”, “English Gold' и другие. Этапы работы, с компьютерными программами следующие: демонстрация, закрепление, контроль. На примере компьютерной программы "English on holidays" рассмотрим эти этапы. На I-м этапе - введение лексики, например, по теме "Weather", учитель выбирает автоматический режим: на экране появляются картинки, изображающие природные явления: снег-snow, ливень-shower, гроза-thunderstorm, пасмурно-humidity, изморозь-drizzle, ясно-clear, солнечно-sunny, холодно-cold, облачно-cloudy, град-hail и другие. На II-м этапе идёт работа по отработке произношения и закрепление лексики. Учитель или учащийся переключает программу с автоматического режима в обычный. Учащиеся повторяют за диктором хором. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают индивидуально или парами, используя наушники. Время работы - примерно 5 - 10 минут. На III-м этапе проводится контроль изученной лексики. Учащиеся выбирают задание, содержащее разное количество вопросов по теме: 10, 20, 30. По окончании сдачи экзамена на экране появляется таблица результатов в процентах. Конечно, каждый ученик стремится добиться лучших результатов. 2. Обучение диалогической речи. Приведу пример работы с диалогами компьютерной программы "Triple play plus in English". Из предложенных 12 диалогов, выбираем один, например "В кафе". На экране появляются несколько картинок - сцен данного диалога. I - этап - знакомство с диалогом. II - этап - разучивание диалога. При наличии нескольких компьютеров в классе учащиеся работают парами или группами по 3 человека. Они повторяют за диктором фразы. Младшие школьники могут выполнять упражнения на составление данных предложений из группы слов, затем ученик щёлкает мышкой, чтобы составить предложение: What would you like? и т.д. Таким образом, учащиеся в игровой форме осваивают правописание и разучивают диалог. III - этап - инсценирование диалога. Следующий этап - это контроль диалогической речи после изучения всех 12-ти диалогов. 3. Обучение письму. Этот вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение клавиатуры. Компьютерная обучающая программа "Bridge to English" помогает решить эти задачи. Почти каждое задание предусматривает печать на клавиатуре английских слов и предложений.
2.4. Использование Интернет - ресурсов на уроках иностранного языка
Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.
Международная образовательная и ресурсная сеть I*EARN (http://www.iearn.org , сайт http://iearn.spb.ru/projects.htm) предлагает учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство. Она объединяет более 3000 школ и молодёжных организаций в 70 странах. Тексты ресурсной сети I*EARN проекта "Мои впечатления о стране, которую я посетил" могут оказаться хорошим дополнительным материалом при изучении устной темы "Путешествие", тексты проекта "Street's children" помогут учащимся обсудить проблему бездомных детей. Материалы такого рода интересны тем, что сами подростки обсуждают разные темы, поднимают волнующие их вопросы, предлагают их решения. Американский профессор Вильям Гезергуд (William Gathergood ) (www.coe.ohio state.edu/wgathergood/default.htm) проводит литературные проекты со школьниками разных стран. Им был инициирован проект по роману В. Шекспира «Ромео и Джульетта». Понравилась идея обсуждения двух версий экранизации этого произведения. После знакомства с содержанием романа (адаптированный текст на английском языке), просмотра художественных фильмов (1968 г., 1996 г.), а так же чтения текстов – мнений об этих фильмах других подростков (сайт www.amazon.com) учащиеся старших классов проводят устное обсуждение самого произведения и двух версий его экранизации. Цель этих уроков – формирование коммуникативной компетентности. Задачи – совершенствование навыков устной речи, формирование умений ведения беседы, дискуссии на основе прочитанных текстов и просмотренных фильмов.
Ещё один вид работы - это использование Интернет - ресурсов в виде тестов для контроля лексических и грамматических навыков. Одна из наиболее распространённых тестовых программ - это программа TOEFL, стандартный экзамен по английскому языку. Эта программа включает пять полных вариантов тестов TOEFL. Каждый тест состоит из трех частей: понимание услышанного (Listening Comprehension), грамматические конструкции (Structure and Written Expression) и понимание прочитанного (Reading Comprehension). При подготовке к экзамену TOEFL можно использовать компьютерную программу The Heinemann TOEFL.
http://www.toefl.org/ - Официальный сайт экзаменов TOEFL, TSE и TWE. http://www.ielts.org/- Официальный сайт экзамена IELTS, www.exams.ru – международный экзамен по английскому языку, информация обо всех международных экзаменах по английскому языку, как иностранному, пробные тесты.
III. Заключение. Технологические и методические преимущества использования программ.
Характеристика опыта использования новых информационных технологий в преподавании иностранных языков показала, что зарубежный опыт преподавания намного опережает отечественный. Анализ существующего программного обеспечения информационных технологий в области преподавания английского языка выявил, что выбранные дидактические компьютерные программы адекватны и эффективны разработанным моделям обучения. При сравнении компьютерных учебных материалов и печатных учебных пособий, аудио - и видеокурсов, в первую очередь следует отметить, предоставляемые компьютером технологические и методические преимущества: индивидуализация обучения; оперирование большими объёмами информации; комплексное мультисенсорное воздействие на различные каналы восприятия путём использования текста, звука, мультипликации, видео; неограниченное количество обращений к заданиям; немедленное предоставление обратной связи и др.
Использование компьютерных технологий на уроках иностранного языка – один из видов такой организации учебного процесса. Особенно успешно обучение иностранному языку стало развиваться с популяризацией обучающих компьютерных программ и сети Интернет.
Использование КП и ПК, ИКТ для обучения ИЯ повысит интерес к данному предмету, усилит мотивации, будет способствовать выработке самооценки у учащихся, создаст условия для самостоятельной работы и комфортной среды обучения.
Литература:
1. Гладков М.В., Шибанов СВ. От электронных учебников к программным тренажерам // Телекоммуникация и информатизация образования, 2002, №4.-С. 49-57.
2. «Новые технологии в преподавании иностранного языка» //СПБ РГПУ им. Герцена, 1998
3. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика. №5. 1994. Гальскова Н.Д «Современные технологии обучения иностранного языка»//М:Арти-Глосса 2000
4. Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – М.: Издательство “Вышейшая школа”, 2004 – 522 с.
5. Jeremy Harmer «How to teach English»
6. Каспин И.В. Использование компьютерных программ в обучении различным аспектам английского языка. // Новые технологии в преподавании иностранных языков: Материалы международного семинара. -Спб.: РГПУ имени А.И. Герцена, 1998. - 55-61, 111-112.
7. Univerwood J. H. Lingvistics, Computers and Language Teacher: a communicative Approach. - Tokyo: Newbury House Publishers, 1984. -109 p.
В заключение, хочется отметить, что применение современных технологий в образовательном процессе создаёт благоприятные условия для формирования личности школьников и студентов, и отвечает запросам современного общества. Современные педагоги должны активно включать мультимедийные презентации, учебные программы в структуру урока. Тем не менее, необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс программ вовсе не исключает из него традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения. Обобщая опыт применения компьютера и мультимедийных технологий на уроках иностранного языка, можно сделать вывод:
-мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения;
-они способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету; улучшают качество усвоения материала;
-позволяют индивидуализировать процесс обучения;
-дают возможность избежать субъективности оценки.
Таким образом, внедрение компьютерных технологий создаёт предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых. Главной и ведущей фигурой на уроке остаётся учитель, и применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебного процесса.
Практика показывает, что при изучении английского языка хорошие результаты дает применение обучающих программ, тестов, электронных учебников и учебников с электронным приложением. Использование подобных обучающих программ делает сам процесс обучения более увлекательным, разнообразным и нескучным и их внедрение способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка способствует повышению мотивации учащихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися.
Эти технологии открывают широкие возможности преподавателям, которые ищут в данных технологиях дополнительные средства для решения своих профессиональных задач. Новейшие информационные технологии в обучении позволяют активнее использовать научный и образовательный потенциал на уроках иностранного языка.
Таким образом, внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
