Министерство образования Донецкой Народной Республики
Управление образования Администрации Мангушского м.о.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская школа № 1»
Дополнительная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Детский ботанический сад»
(базовый уровень)
Программа рассчитана на учащихся в возрасте 9 - 12 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель: учитель биологии
Аверьянова Наталья Егоровна
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел…………………………………………………………
1.1 Пояснительная записка ……………………………………………….
1.2 Цели и задачи Программы ……………………………………………
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы……………….
1.4 Сроки реализации Программы………………………………………..
1.5 Планируемые результаты Программы ………………………………
II. Содержательный раздел ………………………………………………
2.1 Содержание общеобразовательной деятельности. От 9 до 10 лет…
2.2 Содержание общеобразовательной деятельности. От10 до 11 лет….
III. Оранизационный раздел…………………………………………………
3.1 Методическое обеспечение программы …………………………………
3.2 Учебно- тематический план ………………………………………………
3.3 Материально-техническое обеспечение ………………………………..
Приложение ……………………………………………………………..
Список литературы ……………………………………………………..
I. Целелевой раздел.
1.1 Пяснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная развивающая Программа данного курса разработана с учетом требований образовательного стандарта нового поколения, а также в ней учтены современные подходы к образованию школьников, которые в настоящее время активно внедряются в наиболее передовых ботанических садах мира.
Основная идея данного курса: мотивировать школьников к активному познанию природы, занятиям исследовательской деятельности, познакомить с тем, как работают ученые – ботаники, экологи; существенно расширить кругозор и развить базовые знания, получаемые в рамках изучения курса биологии в основной школе.
Включенный в Программу теоретический и практический материал, можно использовать для проведения проектно- исследовательских работ, а результат как основу для рефератов, выступлений на научно – практических конференциях различного уровня.
Данный курс способствует формированию у учащихся системы знаний о природных явлениях и биосфере, многообразии и ценности растений, как важнейших ресурсов биосферы, взаимосвязи растений со средой обитания, а результат, способствует развитию навыков рефлексивной деятельности, формированию коммуникативных компетенций.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.
В Целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию, планируемые результаты освоения программы.
Содержательный раздел Программы включает:
описание способов, методов и средств реализации;
способов поддержки детской инициативы;
Организационный раздел Программы включает:
Материально- техническое обеспечение Программы.
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Многочисленные исследования показывают, что обладание проектным мышлением обеспечивает высокую степень конкурентоспособности, адаптации личности в быстро изменяющихся условиях окружающей действительности. В связи с этим реализация проектной деятельности в образовательной практике имеет ключевое значение для развития у школьников современных компетенций, формирования у них базовых знаний, умений и навыков в соответствии с научно-технологическими приоритетами страны.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации. Содержание образования должно обеспечивать формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
В дополнительном образовании по программам естественнонаучной направленности познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Учащиеся получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности.
Вышеизложенное определяет актуальность программы «Ботанический сад», которая направлена на решение задач позитивной социализации подрастающего поколения за счёт освоения социальных практик в различных отраслях современной ботаники и в экологически ориентированной, природоохранной деятельности.
Психолого-педагогической основой реализации данной программы выступает личностно-ориентированный подход, предусматривающий партнёрское взаимодействие учащегося и педагога. Главными ценностями такого подхода являются не только знания, но и личностные смыслы учения в жизни ребёнка; не отдельные предметные умения и навыки, а индивидуальные особенности, самостоятельная учебная деятельность и жизненный опыт личности; не педагогические требования, а педагогическая поддержка и забота, сотрудничество и диалог учащегося и педагога; не количество усвоенной информации, а целостное развитие, саморазвитие и личностный рост ученика.
Эти процессы характеризуют ценностное отношение к ученику как субъекту и потребовали соответствующего содержательного наполнения и методического оснащения программы «Ботанический сад».
1.2 Цели и задачи Программы.
Цель: формирование основ экологического мировоззрения у детей дошкольного возраста через приобщение к исследовательской деятельности естественнонаучной эколого- биологической направленности в ботаническом саду МБОУ «Ялтинская школа№1».
Задачи: расширять представления школьников о строении растений. Дать дополнительные знания о комнатных декоративно-цветущих, декоративно-лиственных, плодовых растениях, их классификации, биологии и уходе.
формировать элементарные экологические представления об особенностях хвойных, лиственных, травяных растениях, о мхах, лишайниках и растениях водоёмов;
формировать у детей первоначальные представления о существовании лекарственных и редких, исчезающих растений;
развивать познавательный интерес и исследовательские навыки (умение сравнивать, анализировать, оказывать посильную помощь в уходе, анализировать, делать выводы);
воспитывать экологическую грамотность, прививать интерес к
цветоводству.
Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов, они получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть прекрасное в природе, умение оказывать окружающей среде посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, любовь к родному краю, умение работать в коллективе.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
Программа «Ботанический сад» разработана в соответствии с требованиями
следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196 (с изм. от 30.09.2020 г.) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2030 года, утверждена распоряжением правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р;
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утверждена распоряжением правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.
Так же в основе Программы учтены принципы Конвенции о правах ребенка:
Принцип научности: предполагает знакомство школьников с совокупность ю элементарных экологических знаний.
- Принцип доступности : предполагает значимость получаемых знаний, их эмоциональную окраску.
- Принцип деятельности в отношениях «ребенок – природа» реализуется в процессе ухода за комнатными растениями, выращивание рассады, работе на огороде, расширяя рамки такой деятельности за счет участия в ней взрослых.
- Принцип интеграции обусловлен экологизацией различных видов
деятельности ребенка.
- Принцип целостности восприятия окружающего мира ребенком предполагает его единство с природой.
- Принцип системности способствует умственному развитию ребенка в
целом.
- Принцип преемственности предполагает тесную связь дошкольного образовательного учреждения со всеми ступенями системы непрерывного образования.
Сроки реализации Программы, формы деятельности
Реализация программы предусматривает использование разнообразных форм и методов учебной деятельности учащихся.
Выбор организационных форм и методов обучения осуществляется с учётом возрастных и психофизических особенностей учащихся, особенностями направления образовательной деятельности. Освоение содержания программы происходит на основе взаимосвязи теории и практики. В программе «Ботанический сад» организационные формы образовательной деятельности учащихся представлены теоретическими, практическими и комбинированными занятиями, в том числе с применением дистанционных технологий.
Теоретическая часть излагается в виде рассказа, беседы, лекции. При проведении занятий рекомендуется использование метода проблемного изложения для повышения познавательной активности учащихся. В практической части занятий, которой отводится значительное место в программе, наряду с репродуктивными методами активно используются и методы творческой, исследовательской деятельности.
Одной из важнейших организационных форм является экскурсия. В ходе экскурсии образовательный процесс проводится на конкретных примерах окружающей действительности, что приводит к активизации приспособления школьников к социальной жизни, согласованию и присвоению существующих общественных ценностей.
В процессе реализации программы «Ботанический сад» предусмотрено участие учащихся в выставках, конкурсах, конференциях муниципального, регионального и всероссийского уровней.
Срок реализации Программы: 2 года
1.5.Планируемые результаты реализации Программы и способы определения их результативности.
Для обучающихся :
сформированы первоначальные представлений о растительном мире;
знают названия растений, произрастающих в ботаническом саду детского сада,
могут подробно описывать их внешний вид, отмечая существенные особенности;
имеют представление о дендрарии, о жизни хвойных, лиственных, травяных растениях, о мхах, лишайниках и растениях водоёмов, о существовании лекарственных и редких, исчезающих растений;
- обучающиеся научатся высказывать и обосновывать свои суждения для
оценки результатов их труда, его значимости и ценности;
- интерес к окружающему миру, расширится кругозор, полученные знания будут
применяться в школе;
- сформируется эмоционально положительное отношение к ботанике.
Для родителей:
понимание целесообразности разностороннего развития своих детей, формирования у них экологической культуры, патриотических качеств по сохранению природы родного края.
Для проведения мониторинга освоения обучающимися задач Программы
проводится интерактивный контроль знаний два раза в год (Приложение).
I . Содержательный раздел
Содержание общеобразовательной деятельности.
Обучающиеся от 9 до 10 лет.
В сфере социальных отношений:
поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства;
в сфере трудового воспитания:
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;
в области формирования безопасного поведения:
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, в природе.
в области экологии, естественнонаучной направленности:
продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, с разнообразием листьев, стеблей и цветков; с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усами); учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; замечать изменения, происходящие с растениями, связанные со временем суток, изменениями в погоде, сменой времен года.
Содержание общеобразовательной деятельности.
Обучающиеся от 10 до 11 лет.
Курс построен по модульному принципу и включает 3 модуля:
Модуль «Разнообразие растительного мира» 15 ч
Модуль: «Сезонные явления в жизни растений» 12 ч
Модуль: «Растения и среда обитания» 8 ч
«Разнообразие растительного мира» (15 ч.) включает сведения о многообразии растительного мира земли, знакомит с различными жизненными формами растений. Ведущей идеей является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.
«Сезонные явления в жизни растений» (12 ч) Учащиеся знакомятся с весенними фазами развития растений: проводят наблюдения за распусканием почек, появлением цветов. Сравнивают растений по фазам развития; составляют календарь цветения. Ведущей идеей содержания этого раздела является идея о цикличности развития и природных ритмах в природе. Учащиеся знакомятся с сезонными явлениями, методикой проведения фенологических исследований. Изучают строения побегов и знакомятся с особенностями морфологического строения. Учатся находить годовые и листовые рубцы; знакомятся с биометрическими методами исследований: учатся определять годовой прирост. Выявляют различия в скорости роста деревьев и кустарников (по годам).
«Растения и среда обитания» (8 ч) п.) раскрывает особенности строения организма растения в единстве и взаимосвязи с окружающей средой. Учащиеся знакомятся с тем, как растения в ходе эволюции приспособились к тем или иным условиям среды. Содержание данного раздела логически обобщает, систематизирует и интегрирует знания о живых организмах, их эволюции и взаимосвязи со средой обитания, полученные в рамках изучения школьного курса биологии. Ведущей идеей является приспособленность растений к условиям среды обитания и реакция на изменения среды.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих результатов.
- сформированность у учащихся ценностного отношения к растениям;
- сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и экологии и общению с природой;
- овладение интеллектуальными умениями (например, анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
- овладение учебными умениями: проводить наблюдения, представлять и анализировать результаты, заполнять таблицы, строить графики и делать рисунки и на этой основе формулировать выводы;
- овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
- овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
В познавательной сфере:
- определять некоторые виды растений (по образцам) по выделенным признакам, работая с определителем
- называть жизненные формы растений;
- сравнивать и выделять особенности в строении растений некоторых систематических групп;
- познакомиться с особенностями строения растения дождевого тропического леса; выделять отличия дождевого тропического леса от подмосковного широколиственного леса;
- определять прирост побегов;
- находить годовой рубец, измерять годовой прирост;
- знать названия (не менее 10) раннецветущих растений и умет их узнавать;
- знать названия не менее 10 видов деревьев и кустарников и уметь х узнавать по внешнему виду
- объяснять связи организма (на примере конкретных растений) с окружающей его средой;
- знакомство с методом наблюдения и описанием биологических объектов (на примере растений);
В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
- понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
- знание норм и правил поведения в ботаническом саду и природе;
- развитие чувства ответственности за сохранение природы.
В сфере трудовой деятельности:
- знакомство с профессией ученого (ботаника, эколога);
- соблюдение правил и техники безопасности работы во время занятий в лаборатории ботанического сада, на территории и оранжереях;
- соблюдение правил безопасности работы с биологическими объектами.
В эстетической сфере:
- развитие эмоционального и эстетического восприятия ботанического сада, как объекта ландшафтной архитектуры, и объектов живой природы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (35 ч.)
Занятие 1 (1)
Сколько растений на планете?
Разнообразие растительного покрова Земли. Жизненные формы и продолжительность жизни растений (на основе наблюдений и знакомства с коллекцией растений Детского Ботанического сада).
Занятие 2 (1)
Изучение биоразнообразия растений региона (культурные, дикорастущие, лекарственные. (на основе наблюдений и знакомства с коллекцией растений Детского Ботанического сада).
Занятие 3 (2)
Изучение и сохранение редких и исчезающих видов растений, занесенных в Красную книгу.
Данное направление имеет огромную значимость для формирования экологического мышления, ответственного отношения к природе и активной гражданской позиции
Занятие 4 (2)
Практическая работа.
Лекарственные растения и правила их сбора.
Занятие 5 (2)
Мини - проект «Как вылечить простуду без лекарств».
Занятие 6 (2)
Почему опадают листья?
Осенние явления в жизни растений. Наблюдение изменения окраски листьев на примере растений ботанического сада. Календарь листопада. Наблюдение образования коркового слоя на черешке листа (по собранным образцам).
Занятие 7 (2)
Учимся наблюдать и классифицировать: такие разные листья…
Сбор гербария опавших листьев. Наблюдение разнообразия строения листьев и выделение отличительных признаков. Классификация собранных образцов (деление на группы по выделенным признакам) и составление дихотомического атласа на основе собранных образцов.
Занятие 8 (1)
Флористические исследования: при проведении исследований в данном направлении тематика работы будет зависеть от выбранной систематической группы, природного биотопа или географического объекта. Флористические исследования служат основой для решения вопросов систематики растений, фитогеографии, ботанического ресурсоведения. Всё более увеличивающееся воздействие человека на естественный растительный покров приводит как к выпадению наименее устойчивых аборигенных видов, так и к деградации растительного покрова. Поэтому флористические исследования являются необходимой основой для разработки рекомендаций по сохранению природных экосистем, по охране редких и исчезающих видов растений, наиболее сохранившихся эталонных участков естественной растительности.
Занятие 9 (2)
Мини-проект «Язык цветов»
Занятие 10 (2)
Определение растений в зимнем состоянии.
Учимся определять растения зимой: определение деревьев и кустарников по почкам (на основе срезанных и гербарных образцов). Сравнение образцов разных видов побегов и выделение отличительных признаков. Работа с определителем растений в зимнем состоянии.
Занятие 11 (2)
Снег как экологический фактор среды.
Факторы, влияющие на образование снежного покрова. Изучение изменения температуры и освещенности в зависимости от глубины снежного покрова. Определение плотности снега.
Занятие 12 (2)
Многообразие голосемянных растений: хвоя или листья?
Особенности строения голосеменных растений на примере знакомства с коллекцией ботанического сада. Строение репродуктивных органов (шишки мужские и женские). Разнообразие (формы размеры). Хвоя или листья? Типы строения листьев. Поиск и картирование мест произрастания заданных видов растений.
Занятие 13 (2)
История зимней веточки…
Изучение строения побегов: особенности морфологии. Годовые и листовые рубцы. Знакомство с биометрическими методами исследований: определение прироста. Выявление различий в скорости роста деревьев и кустарников (по годам).
Занятие 14 (2)
Когда цветет папоротник? (знакомство с многообразием споровых растений).
Особенности строения споровых растений. Знакомство с многообразием и изучение особенностей строения на примере знакомства с коллекцией ботанического сада. Репродуктивные органы: сорусы и споры. Наблюдение под микроскопом. Принципы классификации.
Занятие 15 (2)
Весна в жизни растений.
Весенние фазы развития растений: наблюдение за распусканием почек, появлением цветов. Сравнение растений по фазам развития. Календарь цветения.
Занятие 16 (2)
Знакомьтесь: первоцветы!
Весенние первоцветы: разнообразие строения. Приспособленность к условиям среды. Выявление особенностей строения. Определение растений (работа с определителем). Поиск и картирование мест произрастания заданных видов растений.
Занятие 17 (2)
Растения и среда обитания.
Растения в экосистеме дождевого тропического леса и в экосистеме широколиственного леса. Приспособленность растений к условиям среды обитания. Выявление приспособительных признаков. Составление карто-схем.
Занятие 18 (2)
Значение комнатных растений для человека. Разнообразие комнатных растений.
Практическая работа.
Занятие 19 (2)
Как деревья себя чувствуют в городе.
Разнообразие деревьев и кустарников в Обухово. Растения-интродуценты. Инвазионные или чужеродные растения. Влияние условий внешней среды на строение вегетативных органов высших растений. Оценка состояния растений по видоизменения вегетативных органов (по листьям (летом), почки (зимой)). Знакомство с методом оценки состояния деревьев по методу флуктуирующей асимметрии.
Материальное обеспечение занятий
- коллекции растений открытого и закрытого грунта (оранжереи);
- лабораторное оборудование (световые микроскопы, лупы)
-комплекс электронных и программных средств, обеспечивающих запись и воспроизведение на компьютере аудио - и видеоинформации (компьютер, мультимедиа-проектор)
- пособия для занятий в виде схем, таблиц, определителей на электронных носителях и в распечатанном виде, которые содержат справочный материал, а также рабочий материал для записи наблюдений.
Тематическое планирование.
№ | Дата | Тема | часы | ||
план | факт | | | ||
| | | | Сколько растений на планете?
| 1 | |
| | | | Изучение биоразнообразия растений региона.
| 1 | |
| | | | Изучение и сохранение редких и исчезающих видов растений, занесенных в Красную книгу.
| 2 | |
| | | | Лекарственные растения и правила их сбора. | 2 | |
| | | | Мини - проект «Как вылечить простуду без лекарств». | 2 | |
| | | | Почему опадают листья? | 2 | |
| | | | Учимся наблюдать и классифицировать: такие разные листья… | 2 | |
| | | | Флористические исследования.
| 1 | |
| | | | Мини-проект «Язык цветов». | 2 | |
| | | | Определение растений в зимнем состоянии. | 2 | |
| | | | Снег как экологический фактор среды. | 2 | |
| | | | Многообразие голосемянных растений: хвоя или листья? | 2 | |
| | | | История зимней веточки… | 2 | |
| | | | Когда цветет папоротник? (знакомство с многообразием споровых растений). | 2 | |
| | | | Весна в жизни растений. | 2 | |
| | | | Знакомьтесь: первоцветы! | 2 | |
| | | | Растения и среда обитания. | 2 | |
| | | | Значение комнатных растений для человека. Разнообразие комнатных растений. | 2 | |
| | | | Как деревья себя чувствуют в городе. | 2 | |
Итого | 35 | ||||
