Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Баратаевская средняя школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор

Протокол №1 от __________ А.А.Ермилова

30.08.2021г _______ О.Р. Навлютова Приказ № 257 от 30.08.21

__________

Адаптированная рабочая программа

Наименование учебного предмета: немецкий язык

Класс: 4

Уровень общего образования: начальное общее

Учитель: Мурсеева Лариса Петровна

Срок реализации программы: 2021-2022учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год, в неделю 2 часа

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по иностранным языкам 2-4 классы, авторской рабочей программы 2-4 классы, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Москва, «Просвещение», 2019, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учащихся с задержкой психического развития, в соответствии с требованиями к результатам начального общего образования, представленными в ФГОС.

Рабочую программу составила Л.П. Мурсеева

Планируемые результаты

Освоение адаптированной образовательной программы начального общего образования, созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение учащимися с задержкой психического развития трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли учащегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания схем решения учебных и практических задач;

6) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

8) использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

11) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;

12) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования:

1) приобретение начальных элементарных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

• В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты с правильным логическим и фразовым ударением, простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.

Содержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание, поздравление, ответ на поздравление, благодарность, извинения (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, характер. Мой день (распорядок дня). Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,

Новый год/Рождество.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.Диалогическая форма

Уметь вести:этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового и учебно-трудового общения;диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) с опорой на картинку и модель, объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны;диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой на картинку (небольшой объем).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное.

В русле чтения

Читать (использовать метод глобального чтения):вслух читать слова изучаемой лексики и понимать небольшие диалоги, построенные на изученном языковом материале; находить необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Знать и уметь писать буквы немецкого алфавита.

Владеть умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 300 лексических единиц для усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном

языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Универсальные учебные действия

Личностные

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения

- различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Тематическое планирование

Рабочая программа ориентирована на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю. Количество часов, отведенных на изучение отдельных тем, распределено следующим образом:

№ темы	Название темы	Примерное количество часов
		Всего	Из них контроля
	«Мы уже много знаем и умеем» Повторительный курс	6	1
1	Как было летом?	10	4
2	Что нового в школе?	14	4
3	У меня дома. Что там?	11	1
4	Свободное время. Что мы делаем?	15	4
5	Скоро наступят летние каникулы.	14	4
	Итого	70	18

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню обучения по общеобразовательной программе	Коррекционная работа	Дата
					План	Факт

МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)

1	Что мы можем рассказать о наших друзьях?	1	Понимать на слух небольшиe сообщения (приветствие Пикси)	Понимать на слух небольшие сообщения с помощью опор
2	Что мы можем рассказать о нас самих?	1	Знать спряжение сильных гла­голов с корневой гласной «е»	Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»
3	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	1	Уметь рассказывать о начале учебного года	Уметь рассказать о начале учебного года, используя слова и словосочетания в качестве опор
4	Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	1	Уметь употреблять в речи изученный лексический материал.	Уметь употреблять в речи изученный лексический материал
5-6	Я и мои друзья (домашнее чтение)	2	Уметь читать тексты с пониманием основного содержания. Уметь высказать кратко своё мнение о содержании	Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, используя словарь в качестве опоры

1. КАК БЫЛО ЛЕТОМ? (10 часов)

7	Что обычно делают наши немецкие друзья на летних кани­кулах?	1	Уметь читать с полным пониманием текст о летних канику­лах, семантизируя новую лек­сику по контексту	Уметь читать текст о летних каникулах с пониманием основного содержания, опираясь на словарь
8	Здесь летнее письмо	1	Уметь рассказывать о заняти­ях детей летом с опорой на серию рисунков	Уметь рассказать о занятиях детей летом, используя слова и словосочетания в качестве опор
9	Есть ли каникулы у животных?	1	Уметь читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск нужной информации в тексте. Уметь рассказать о своём лю­бимом животном	Уметь читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь в качестве опоры и осуществлять поиск нужной информации в тексте.
10	Какая погода была летом?	1	Уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время Рerfekt слабых глаголов с вспомогательным глаголом haben	Уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время Рerfekt слабых глаголов с вспомогательным глаголом haben
11	У многих детей летом дни рождения?	1	Понимать на слух небольшой по объему диалог; читать его по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию	Понимать на слух небольшой по объему диалог; читать его по ролям
12	Как ты празднуешь свой день рождения? Контрольная работа (аудирование)	1	Уметь рассказывать о праздновании дня рождения ,писать приглашения на день рождения	Уметь рассказывать о праздновании дня рождения с помощью опор, писать приглашения на день рождения, опираясь на тексты-образцы
13	Мы играем и поем. Контрольная работа (письмо)	1	Знать слова, обозначающие цветы, которые цветут в саду весной и летом, а также овощи и фрукты. Уметь играть в игру «Отгадай» и понимать одноклассников	Знать слова, обозначающие цветы, которые цветут в саду весной и летом, а также овощи и фрукты.
14	Что бы вы еще хотели повторить? Контрольная работа (чтение)	1
15	Твое любимое животное. Контроль устной речи	1
16	Погода летом (домашнее чтение)	1

II. А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ? (14 часов)

17	У наших немецких друзей новый кабинет	1	Уметь образовывать количественные числительные до 100 и использовать их в речи	Уметь образовывать количественные числительные до 100
18	Что же мы делаем в классе?	1	Уметь беседовать о летних каникулах, употребляя прошедшее разговорное время Рerfekt	Уметь беседовать о летних каникулах, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt, опираясь на слова и словосочетания
19	У Сабины и Свена новое расписание уроков	1	Знать слова, обозначающие предметы. Уметь составить расписание уроков	Знать слова, обозначающие предметы. Уметь составить расписание уроков с помощью опор
20	А какие любимые предметы у наших друзей?	1	Уметь воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предме­тах и самим формулировать подобные высказывания	Уметь воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах с помощью опор
21-22	Немецкие друзья готовятся к Рождеству	2	Уметь читать письмо Свена о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию	Уметь читать письмо Свена о подготовке к Рождеству, используя словарь в качестве опоры и отвечать на вопросы по его содержанию
23-24	Мы играем и поем	2	Уметь описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Уметь написать поздравительную открытку	Уметь отвечать на вопросы по рисункам с изображением осеннего и зимнего пейзажей. Уметь написать поздравительную открытку, опираясь на тексты-образцы
25-26	Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)	2	Уметь употреблять в речи изученный лексический материал.	Уметь употреблять в речи изученный лексический материал.
27	Тоя классная комната. Контрольная работа (аудирование)	1	Уметь описывать классную комнату и осуществлять перенос на себя.	Уметь описывать классную комнату с опорой на образцы
28	Твой любимый предмет. Контрольная работа (лексика, грамматика)	1	Уметь рассказать о расписа­нии уроков в школе. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту	. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту
29	Чтение доставляет удовольствие. Контрольная работа (чтение)	1	Уметь читать текст с пониманием основного содержания.	Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя словарь в качестве опоры.
30	Мы готовимся к новому году. Контроль устной речи	1	Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года.	Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года с опорой на тексты-образцы

III. У МЕНЯ ДОМА… ЧТО ТАМ? (11 часов)

31	Сабина живет в уют­ном доме	1	Уметь расспрашивать о том, кто, где живет	Уметь расспрашивать о том, кто, где живет, опираясь на образцы
32	А где живут Кевин и Свен?	1	Уметь читать в группах тексты, находить новые слова в сло­варе. Уметь пересказывать содержание	Уметь читать в группах тексты, находить новые слова в сло­варе.
33-34	В квартире. Где что стоит?	2	Уметь воспринимать на слух и читать небольшие по объему тексты, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. Уметь задать вопрос к тексту и записать его	Уметь воспринимать на слух и читать небольшие по объему тексты, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок
35-36	Сабина рисует свою детскую комнату	2	Уметь отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в дательном падеже Dativ после предлогов in, an, auf, vor	Уметь отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в дательном падеже Dativ после предлогов in, an, auf, vor
37	Марлиз в гостях у Сандры	1	Уметь употреблять отрицательное местоимение «кеin» перед существительными	Уметь употреблять отрицательное местоимение «кеin» перед существительными
38	Мы играем и поем	1	Знать, как образуются сложные существительные. Уметь писать письмо по образцу; рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире)	. Уметь писать письмо по образцу; рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире)
39	Контрольная работа (лексика, грамматика)	1
40-41	Что бы вы еще хоте­ли повторить? (По­вторение) Мой дом - домашнее чтение	2	Уметь читать и понимать основное содержание текста	Уметь читать и понимать основное содержание текста, используя словарь в качестве опоры

IV. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ? (15 часов)

42-43	Что делают наши друзья в выходные дни?	2	Уметь употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия	Уметь употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия
44-45	А как проводят выходные дни домашние животные?	2	Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr amWochenende?» с опорой на образец	Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr amWochenende?» с опорой на образец
46-47	Что делает на выходных семья Свена?	2	Знать падежи имён существительных, вопросы к падежам	Знать падежи имён существительных, вопросы к падежам
48	Что наши немецкие друзья делают в свободное время?	1	Уметь вести беседу по прочитанному тексту, осуществляя перенос на себя	Уметь вести беседу по прочитанному тексту, опираясь на образцы
49	Контроль устной речи	1	Уметь вести беседу по теме	Уметь вести беседу по теме, опираясь на образцы
50	Пикси охотно рисует животных. Контрольная работа (аудирование)	1	Уметь озвучивать рисунок о животном – рассказать все о нем	Уметь отвечать на вопросы по рисунку о животном
51	Мы играем и поем. Контрольная работа (чтение)	1	Уметь делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?». Понимать речь одноклассников о животных	Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?».
52	Мы играем и поем. Контрольная работа (письмо)	1	Уметь отвечать на вопрос: « Почему ты ходишь в зоопарк?»	Уметь отвечать на вопрос: « Почему ты ходишь в зоопарк?
53	Выходные в немецкой семье.	1	Понимать прочитанные тексты о животных	Понимать прочитанные тексты о животных
54	Что делают немецкие дети в выходные дни	1	Уметь рассказывать о том, как проводят выходные немецкие семьи.	Уметь рассказывать о том, как проводят выходные немецкие семьи с опорой на образец
55	Что я делаю в свободное время	1	Уметь рассказывать о том, как немецкие дети празднуют день рождения и осуществлять перенос на себя.	Уметь рассказывать о том, как немецкие дети празднуют день рождения с опорой на образец
56	Чтение доставляет удовольствие	1	Учить читать сказку с пониманием основного содержания	Учить читать сказку с пониманием основного содержания, используя словарь в качестве опоры

V. СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ (14 часов)

57	Какая погода весной?	1	Знать и употреблять новую лексику по теме «Весна». Уметь кратко описать погоду весной	Знать и употреблять новую лексику по теме «Весна».
58	Погода в апреле очень переменчива	1	Знать и уметь употреблять в речи модальные глаголы wollen, konnen, mussen	Знать и уметь употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, müssen
59-60	Какие праздники отмечают весной?	2	Уметь описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы. Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной	Уметь описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы. Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной, опираясь на образцы
61-62	Мы готовимся к празднику	2	Уметь рассказать о подготовке детей в Германии ко Дню матери. Понимать на слух тексты «Вы­ходные дни»	Уметь рассказать о подготовке детей в Германии ко Дню матери, опираясь на образцы
63-64	Что мы делаем на праздниках?	2	Уметь описывать различные персонажи, употребляя степени сравнения прилагательных	Уметь употреблять степени сравнения прилагательных
65	Мы играем и поем. Контрольная работа (аудирование)	1	Понимать на слух описание внешности человека и делать рисунок по описанию	Понимать на слух описание внешности человека с опорой на слова и словосочетания
66	Мы играем и поем. Контрольная работа (чтение)	1	Уметь описывать внешность своего друга /подруги.	Уметь описывать внешность своего друга /подруги с опорой на образец
67	Праздники в России и Германии. Контрольная работа (лексика, грамматика)	1	Понимать тексты с описанием праздников в России и Германии	Понимать тексты с описанием праздников в России и Германии
68	Чтение доставляет удовольствие. Контроль устной речи	1	Уметь читать с полным пониманием текст, используя словарь в качестве опоры.	Уметь читать с полным пониманием текст, используя словарь в качестве опоры.
69	Прощальный праздник	1	Уметь читать стихи, петь песни на празднике	Уметь читать стихи, петь песни на празднике с опорой на тексты
70	Обобщающее повторение	1	Уметь использовать в речи изученный лексико-грамматический материал.	Уметь использовать в речи изученный лексико-грамматический материал.