Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
имени Виталия Яковлевича Алексеева г. Сургута
| Рассмотрено: | Согласовано: | Приложение |
| На заседании кафедры________ ____________________________ | Заместитель директора по УВР ____________________________ | к основной образовательной программе основного общего образования |
| Протокол № 1 от 29.08.2024 _____________ |
| Приказ |
Адаптированная рабочая программа
по геометрии для детей с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
на 2024 – 2025 учебный год
класс 8Ж
учитель: Гусева Светлана Геннадьевна
| Всего за учебный год | 68 | ||
| В т.ч. | 1 четверть | 17 | |
| 2 четверть | 15 | ||
| 3 четверть | 20 | ||
| 4 четверть | 16 | ||
Пояснительная записка
к адаптированной рабочей программе по геометрии для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития)
2024-2025 учебный год
Личностные результаты – представлены в п.1.2.3. в Адаптированной основной образовательной программе основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.
Метапредметные результаты – представлены в п.1.2.4. в Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Под термином задержка психического развития (ЗПР) понимается негрубое отставание в психическом развитии, которое, с одной стороны, требует специального коррекционного подхода к обучению ребенка, с другой стороны, позволяет - как правило, при наличии этого специального подхода - обучаться в общеобразовательной школе.
Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК . Категория обучающихся с задержкой психического развития – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа учеников.
Среди причин возникновения задержка психического развития могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.
Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с задержкой психического развит испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения.
Общими для всех обучающихся с задержкой психического развития являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной само регуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребенка с задержкой психического развития зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с задержкой психического развития достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно поведенческой сфер личности.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с задержкой психического развития определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с задержкой психического развития и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития.
| № п/п | Особенности учащихся с задержкой психического развития(ЗПР) | Средства адаптации |
| 1 | Нарушение внимания проявляется в неустойчивости, снижении концентрации, повышенной отвлекаемости. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность), не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ). | Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля. Приемы поиска дополнительной информации. Использование наглядных материалов, средств ТСО. Экскурсии. Изменение темпа изложения материала. Использование разнообразных по характеру, форме, цвету, размеру пособий. Устное объяснение учителя не более 15 минут и только в форме беседы |
| 2 | Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. | Включение элементов самостоятельной работы с учебником (найти объяснение в тексте, найти в тетради аналогичную задачу и др.), использование предметного указателя. Формирование умения наблюдать (постановка цели, выработка плана наблюдения и его соблюдение). Подбор заданий на узнавание предмета по совокупности частей и его элементов, выделение существенных признаков изображения предмета. Приемы смысловой переработки текста (выделение в учебном материале исходных идей, принципов, законов). Использование образцов для оформления работ |
| 3 | Особенность памяти у детей с ЗПР отличается тем, что они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. | Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение). Применение мнемотехники. Организация повторения (вводное, текущее, периодическое, заключительное). |
| 4 | Проблемы речи, связанные с темпом ее развития. Другие особенности речевого развития в данном случае могут зависеть от формы тяжести ЗПР и характера основного нарушения: так, в одном случае это может быть лишь некоторая задержка или даже соответствие нормальному уровню развития, тогда как в другом случае наблюдается системное неразвитие речи – нарушение ее лексикона. | Приемы культуры чтения и культуры слушания (выписка, план, тезис, схема). |
| 5 | Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается в первую очередь вовремя решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). | Обучение порциями Использование в течение урока упражнений и вопросов на анализ и преобразование учебной деятельности (план решения задачи, как сделать записи, расчеты и др. Проведение несложных практических работ (адаптировать содержание). |
Дифференцированный подход в обучении выделен, как один из основных педагогических подходов. Обучение в таких классах предполагает использование разных по трудности и сложных заданий для достижения уровня знаний не ниже стандарта.
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии. При решении задач практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Теорема Пифагора», «Тригонометрические функции», «Теорема Фалеса», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю)
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
| № п/п
| Наименование разделов и тем программы
| Количество часов | Дата изучения | Вид деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||||||||||
| Всего
| Контрольные работы
| Практические работы
| ||||||||||||||
| 1 | Четырёхугольники | 12 | 1 |
|
| Изображать и находить на чертежах четырёхугольники разных видов и их элементы. Формулировать определения: параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции, равнобокой трапеции, прямоугольной трапеции. Доказывать и использовать при решении задач признаки и свойства: параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, трапеции, равнобокой трапеции, прямоугольной трапеции. Применять метод удвоения медианы треугольника. Использовать цифровые ресурсы для исследования свойств изучаемых фигур. Знакомиться с историей развития геометрии | Входной контроль. Текущий контроль. Устный опрос, работа с карточками, тестовые задания, дифференцированная работа, математический диктант | https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/ziroduxuki
https://math-oge.sdamgia.ru/prob-catalog
https://uchi.ru/teachers/lk/olympiads https://www.yaklass.ru/products/teachers/default
https://math8-vpr.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
| ||||||||
| 2 | Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках, подобные треугольники | 15 | 1 |
|
| Проводить построения с помощью циркуля и линейки с использование теоремы Фалеса и теоремы о пропорциональных отрезках, строить четвёртый пропорциональный отрезок. Проводить доказательство того, что медианы треугольника пересекаются в одной точке, и находить связь с центром масс, находить отношение, в котором медианы делятся точкой их пересечения. Находить подобные треугольники на готовых чертежах с указанием соответствующих признаков подобия. Решать задачи на подобные треугольники с помощью самостоятельного построения чертежей и нахождения подобных треугольников. Проводить доказательства с использованием признаков подобия. Доказывать три признака подобия треугольников. Применять полученные знания при решении геометрических и практических задач. Знакомиться с историей развития геометрии | Текущий контроль. Устный опрос, работа с карточками, тестовые задания, дифференцированная работа, математический диктант | https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/ziroduxuki
https://math-oge.sdamgia.ru/prob-catalog
https://uchi.ru/teachers/lk/olympiads https://www.yaklass.ru/products/teachers/default
https://math8-vpr.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
| ||||||||
| 3 | Площадь. Нахождение площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных фигур | 14 | 1 |
|
| Овладевать первичными представлениями об общей теории площади (меры), формулировать свойства площади, выяснять их наглядный смысл. Выводить формулы площади параллелограмма, треугольника, трапеции из формулы площади прямоугольника (квадрата). Выводить формулы площади выпуклого четырёхугольника через диагонали и угол между ними. Находить площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге, использовать разбиение фигуры на части и достраивание. Разбирать примеры использования вспомогательной площади для решения геометрических задач. Находить площади подобных фигур. Вычислять площади различных многоугольных фигур. Решать задачи на площадь с практическим содержанием | Текущий контроль. Устный опрос, работа с карточками, тестовые задания, дифференцированная работа, математический диктант | https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/ziroduxuki
https://math-oge.sdamgia.ru/prob-catalog
https://uchi.ru/teachers/lk/olympiads https://www.yaklass.ru/products/teachers/default
https://math8-vpr.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
| ||||||||
| 4 | Теорема Пифагора и начала тригонометрии | 10 | 1 |
|
| Доказывать теорему Пифагора, использовать её в практических вычислениях. Формулировать определения тригонометрических функций острого угла, проверять их корректность. Выводить тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике. Исследовать соотношения между сторонами в прямоугольных треугольниках с углами в 45° и 45°; 30° и 60°. Использовать формулы приведения и основное тригонометрическое тождество для нахождения соотношений между тригонометрическими функциями различных острых углов. Применять полученные знания и умения при решении практических задач. Знакомиться с историей развития геометрии | Текущий контроль. Устный опрос, работа с карточками, тестовые задания, дифференцированная работа, математический диктант | https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/ziroduxuki
https://math-oge.sdamgia.ru/prob-catalog
https://uchi.ru/teachers/lk/olympiads https://www.yaklass.ru/products/teachers/default
https://math8-vpr.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
| ||||||||
| 5 | Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники. Касательные к окружности. Касание окружностей | 13 | 1 |
|
| Формулировать основные определения, связанные с углами в круге (вписанный угол, центральный угол). Находить вписанные углы, опирающиеся на одну дугу, вычислять углы с помощью теоремы о вписанных углах, теоремы о вписанном четырёхугольнике, теоремы о центральном угле. Исследовать, в том числе с помощью цифровых ресурсов, вписанные и описанные четырёхугольники, выводить их свойства и признаки. Использовать эти свойства и признаки при решении задач | Текущий контроль. Устный опрос, работа с карточками, тестовые задания, дифференцированная работа, математический диктант | https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/ziroduxuki
https://math-oge.sdamgia.ru/prob-catalog
https://uchi.ru/teachers/lk/olympiads https://www.yaklass.ru/products/teachers/default
https://math8-vpr.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
| ||||||||
| 6 | Повторение, обобщение знаний | 4 | 1 |
|
| Решать задачи на повторение, иллюстрирующие связи между различными частями курса | Итоговый контроль. Устный опрос, работа с карточками, тестовые задания, дифференцированная работа, математический диктант | https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/ziroduxuki
https://math-oge.sdamgia.ru/prob-catalog
https://uchi.ru/teachers/lk/olympiads https://www.yaklass.ru/products/teachers/default
https://math8-vpr.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge | ||||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 6 | 0 |
| ||||||||||||
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
| № п/п
| Тема урока
| Дата |
| ||
| План | Факт |
| |||
| Четырёхугольники - 12 |
| ||||
| 1 | Параллелограмм, его признаки и свойства |
|
|
| |
| 2 | Параллелограмм, его признаки и свойства |
|
|
| |
| 3 | Параллелограмм, его признаки и свойства |
|
|
| |
| 4 | Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства |
|
|
| |
| 5 | Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства |
|
|
| |
| 6 | Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства |
|
|
| |
| 7 | Трапеция |
|
|
| |
| 8 | Равнобокая и прямоугольная трапеции |
|
|
| |
| 9 | Равнобокая и прямоугольная трапеции |
|
|
| |
| 10 | Метод удвоения медианы |
|
|
| |
| 11 | Центральная симметрия |
|
|
| |
| 12 | Контрольная работа по теме "Четырёхугольники" |
|
|
| |
| Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках, подобные треугольники - 15 |
| ||||
| 13 | Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках |
|
|
| |
| 14 | Средняя линия треугольника |
|
|
| |
| 15 | Средняя линия треугольника |
|
|
| |
| 16 | Трапеция, её средняя линия |
|
|
| |
| 17 | Трапеция, её средняя линия |
|
|
| |
| 18 | Пропорциональные отрезки |
|
|
| |
| 19 | Пропорциональные отрезки |
|
|
| |
| 20 | Центр масс в треугольнике |
|
|
| |
| 21 | Подобные треугольники |
|
|
| |
| 22 | Три признака подобия треугольников |
|
|
| |
| 23 | Три признака подобия треугольников |
|
|
| |
| 24 | Три признака подобия треугольников |
|
|
| |
| 25 | Три признака подобия треугольников |
|
|
| |
| 26 | Применение подобия при решении практических задач |
|
|
| |
| 27 | Контрольная работа по теме "Подобные треугольники" |
|
|
| |
| Площадь. Нахождение площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных фигур - 14 |
| ||||
| 28 | Свойства площадей геометрических фигур |
|
|
| |
| 29 | Формулы для площади треугольника, параллелограмма |
|
|
| |
| 30 | Формулы для площади треугольника, параллелограмма |
|
|
| |
| 31 | Формулы для площади треугольника, параллелограмма |
|
|
| |
| 32 | Формулы для площади треугольника, параллелограмма |
|
|
| |
| 33 | Формулы для площади треугольника, параллелограмма |
|
|
| |
| 34 | Вычисление площадей сложных фигур |
|
|
| |
| 35 | Площади фигур на клетчатой бумаге |
|
|
| |
| 36 | Площади подобных фигур |
|
|
| |
| 37 | Площади подобных фигур |
|
|
| |
| 38 | Задачи с практическим содержанием |
|
|
| |
| 39 | Задачи с практическим содержанием |
|
|
| |
| 40 | Решение задач с помощью метода вспомогательной площади |
|
|
| |
| 41 | Контрольная работа по теме "Площадь" |
|
|
| |
| Теорема Пифагора и начала тригонометрии - 10 |
| ||||
| 42 | Теорема Пифагора и её применение |
|
|
| |
| 43 | Теорема Пифагора и её применение |
|
|
| |
| 44 | Теорема Пифагора и её применение |
|
|
| |
| 45 | Теорема Пифагора и её применение |
|
|
| |
| 46 | Теорема Пифагора и её применение |
|
|
| |
| 47 | Определение тригонометрических функций острого угла прямоугольного треугольника, тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике |
|
|
| |
| 48 | Основное тригонометрическое тождество |
|
|
| |
| 49 | Основное тригонометрическое тождество |
|
|
| |
| 50 | Основное тригонометрическое тождество |
|
|
| |
| 51 | Контрольная работа по теме "Теорема Пифагора и начала тригонометрии" |
|
|
| |
| Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники. Касательные к окружности. Касание окружностей - 13 |
| ||||
| 52 | Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой |
|
|
| |
| 53 | Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой |
|
|
| |
| 54 | Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой |
|
|
| |
| 55 | Углы между хордами и секущими |
|
|
| |
| 56 | Углы между хордами и секущими |
|
|
| |
| 57 | Вписанные и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства |
|
|
| |
| 58 | Вписанные и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства |
|
|
| |
| 59 | Вписанные и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства |
|
|
| |
| 60 | Применение свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических задач |
|
|
| |
| 61 | Применение свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических задач |
|
|
| |
| 62 | Взаимное расположение двух окружностей, общие касательные |
|
|
| |
| 63 | Касание окружностей |
|
|
| |
| 64 | Контрольная работа по теме "Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники" |
|
|
| |
| Повторение, обобщение знаний - 4 |
| ||||
| 65 | Повторение основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний |
|
|
| |
| 66 | Повторение основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний |
|
|
| |
| 67 | Итоговая контрольная работа |
|
|
| |
| 68 | Повторение основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний |
|
|
| |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
|
| ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебники предъявляют содержание и идеологию курса, обеспечивают организацию учебного процесса:
1. Геометрия. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / автор-составитель Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2014
2. Учебник. Геометрия: 7 – 9 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2023.
3. Рабинович Е. М. Геометрия на готовых чертежах. 7-11 классы/ Просвещение, 2017.
Дидактические материалы предназначены для организации самостоятельной дифференцированной работы учащихся; включают обучающие работы, содержащие задания разного уровня сложности, и небольшие проверочные работы, в том числе тесты с выбором ответа, снабжённые ключом — перечнем верных ответов:
Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и др. Математика. Дидактические материалы. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2016.
Тематические тесты предназначены для текущего оперативного контроля при изучении курса: Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и др. Математика. Тематические тесты. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2016.
Контрольные работы — пособие, в котором содержатся материалы для тематического контроля (зачёты в четырёх вариантах), итоговые контрольные работы (полугодовые и годовые), итоговые тесты:
Кузнецова Л. В., Минаева С. С., Рослова Л. О. и др. Алгебра. Контрольные работы. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2016.
Устные упражнения — пособие, предназначенное для работы на уроке при изучении нового материала и при повторении пройденного:
Минаева С. С. Алгебра. Устные упражнения. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2017.
Методические рекомендации — пособие для учителей, предназначенное помочь им в овладении идеологией и основными методическими идеями курса, облегчить ежедневную работу по подготовке к урокам:
Суворова С. Б., Кузнецова Л. В., Минаева С. С. и др Геометрия . Методические рекомендации. 8 класс. — М.: Просвещение, с 2015. (размещено на сайте).
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках математики, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, интерактивная доска.
Перечень работ при использовании компьютера:
–поиск дополнительной информации в Интернете;
– создание текста доклада;
– обработка данных проведенных математических исследований;
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Технические средства на уроках геометрии широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).
Материально-техническое обеспечение
Учебное оборудование
| № | Название учебного оборудования | Темы, в изучении которых применяется оборудование | Класс |
| | Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц |
все темы |
7-9 |
| | Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль |
все темы |
7-9 |
Компьютерная техника и интерактивное оборудование
| № | Название учебного оборудования | Темы, в изучении которых применяется оборудование | Класс |
| | Мультимедийный компьютер | все темы | 7-9 |
| | Мультимедиапроектор | все темы | 7-9 |
| | Принтер лазерный | все темы | 7-9 |
| | Средства телекоммуникации (включают: электронная почта, локальная сеть, выход в Интернет) |
все темы | 7-9 |
Перечень
Интернет ресурсов, цифровые образовательных ресурсов и других электронных информационных источников:
1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) к учебникам издательства "Мнемозина" представлены на сайте http://school-collection.edu.ru/
2. www.math.ru. Интернет - поддержка учителей математики, материалы для уроков, официальные документы Министерства образования и науки, необходимые в работе.
3. www.it-n.ru. Сеть творческих учителей.
4. www.etudes.ru. Математические этюды. На сайте представлены этюды, выполненные с использованием современной компьютерной 3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и ее приложениях.
5. www.problems.ru. База данных задач по всем темам школьной математики. Задачи разбиты по рубрикам и степени сложности. Ко всем задачам приведены решения.
6. www.golovolomka.hobby.ru. Головоломки для умных людей. На сайте можно найти много задач (логических, на взвешивания и др.), вариации на тему кубика Рубика, электронные версии книг Р. Смаллиана, М. Гарднера, Л. Кэрролла, ведения занятий, приемах работы на уроках.
7. www.college.ru/mathematics. Математика на портале «Открытый колледж ». Можно найти учебный материал по различным разделам математики.
8. www.int-edu.ru. Институт новых технологий. На сайте можно ознакомиться с продукцией, предлагаемой Институтом, например, программами «Живая статистика», «АвтоГраф», развивающе-обучающей настольной игрой «Доли и дроби» и др.
9. school-collection.edu. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
10. http://www.prosv.ru. Сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
11. http:/www.drofa.ru. Сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
12. http://www.center.fio.ru/som. Методические рекомендации учителю- предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
13. http://www.edu.ru. Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
14. http://www.legion.ru. Сайт издательства «Легион».
15. http://www.intellectcentre.ru. Сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.
