ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе авторской программы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Титул .,2009 и ориентирована на учебник “Enjoy English” авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева – Титул., 2008.
Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом.
Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 102 часа в год.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
По плану:
1 четверть (8 недель) - 24
2 четверть (8 недель) - 24
3 четверть (10 недель) - 30
4 четверть (8 недель) – 24
Цель обучения английскому языку:
Изучения английского языка в 9 классе направлено на достижения следующей цели:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Задачи:
Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;
В области чтения и аудирования – развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;
Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;
Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Тематическое содержание курса в 9 классе
| № | Тематика общения | Количество часов | характеристика деятельности учащихся | УУД |
| Unit 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER? |
|
|
|
|
| 1 | Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. | 4 | Извлекать из текста информацию, выражать к ней свое отношение и использовать полученные сведения в собственном высказывании. Выразить свое отношение к каникулам. Описать характер человека. Рассказать о себе (о своих внешности, характере, увлечениях). Читать текст с детальным пониманием прочитанного. Расспросить одноклассников. Обосновать свое мнение (о жизненном девизе). Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения). Рассказать о родной стране. Просматривать текст и выборочно извлекать нужную информацию из текста. Рассказывать об организации досуга с опорой на вопросы. Соотносить графический образ слов со звуковым. Называть большие числа. Читать даты. Сравнивать города по определенным характеристикам. Целенаправленно расспрашивать одноклассников в соответствии с поставленной задачей. Правильно реагировать на предостережения/предупреждения. Читать инструкцию. Написать рассказ. Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок. Делать резюме по прочитанному тексту. Вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение). Составлять ритуализированный диалог с опорой на образец. Соотносить текст с соответствующими фотографиями. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией. | Определение основной и второстепенной информации (П) Извлечение необходимой информации из текста (П) Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П) Владение монологической и диалогической формами речи (К) Самоопределение (Л) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Учёт разных мнений (К) Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П) |
| 2 | Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. | 4 |
|
|
| 3 | Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. | 4 |
|
|
| 4 | Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. | 4 |
|
|
| 5 | Роднаястрана. Культурнаяжизньстолицы: местапроведениядосуга: театры (theBolshoiTheatre, theMalyTheatre), цирк (theYuriNikylinCircus) идр. Заказ билетов в кино. | 4 |
|
|
| 6 | Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. | 4 |
|
|
| Unit 2. IT’S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW! |
|
|
|
|
| 7 | Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. | 4 | Вести диалог «Знакомство» (представиться, расспросить партнера). Целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой. Называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете. На слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме / заполнить таблицу, назвать родину участников конференции. Рассказывать, чем знаменита наша страна. Рассказывать о разных странах с опорой на образец. Отвечать на вопросы по карте. Соотносить вопросы и ответы. Выразить сою точку зрения о том каким должен быть международный язык. Соотносить графический образ слов со звуковым. Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы/ интернациональные слова, знакомый корень слова с незнакомым окончанием и т.п. Рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план. Высказывать и обосновывать свое пожелание о посещении одной из англоговорящих стран. Рассказывать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах. Соотносить текст с соответствующей фотографией. Выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык. Рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков. Расспросить одноклассников об их отношении к различным странам. Составлять связное высказывание с опорой на план и карту. Читать текст с целью извлечения информации. Сравнить виды транспорта по их характеристикам. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. | Самоопределение (Л) Контроль (Р) Прогнозирование (Р) Постановка и формулирование проблемы ((П) Выполнение действий по алгоритму (П) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Учёт разных мнений (К) Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П) |
| 8 | Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge). | 10 |
|
|
| 9 | Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana. | 10 |
|
|
| Unit 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? |
|
|
|
|
| 10 | Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. | 10 | Извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы). Называть проблемы с которыми сталкиваются подростки в школе. Рассказать о том что тебе разрешается/ не позволяется делать, и объяснить почему. Описывать свои чувства которые возникают при определенных обстоятельствах. Расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме. Высказывать и обосновывать сою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка. Запрашивать информацию используя формы вежливого поведения. Целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой. Соотносить графический образ слов со звуковым. Отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание. Читать текст с пониманием общего содержания. Читать текст с целью извлечения информации. Рассказывать о книге с опорой на вопросы. Составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Нарисовать плакат. Обменятся мнениями с партнером по поводу фотографий. Соотнести тексты и фотографии. Выражать свое понимание понятия «хороший друг». Отвечать на вопросы анкеты. Выражать свое отношение к прочитанному. | Определение основной и второстепенной информации (П) Извлечение необходимой информации из текста (П) Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П) Владение монологической и диалогической формами речи (К) Самоопределение (Л) Контроль (Р) Прогнозирование (Р) Постановка и формулирование проблемы ((П) Выполнение действий по алгоритму (П) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Учёт разных мнений (К) Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П) |
| 11 | Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:Charlotte’s Webby E.B. White). | 5 |
|
|
| 12 | Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. | 5 |
|
|
| 13 | Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах. | 10 |
|
|
| Unit 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE |
|
|
|
|
| 14 | Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. | 7 | Читать текст с пониманием общего содержания. Читать текст с пониманием полного содержания. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы). Расспрашивать партнера о его будущей профессии. Составлять диалог по аналогии с опорой на краткий план (в форме словосочетаний). Читать текст с выборочным извлечением информации. Объяснить смысл пословицы. Декламировать стихи. Обменятся мнениями с партнером по вопросу об экстремальных видах спорта. Отвечать на вопросы анкеты. Вести диалог в соответствии с ролевой игрой. Расспрашивать партнера о его поведении во время болезни. Пересказывать прочитанный текст. Обменятся мнениями с партнером об опасных видах спорта. | Определение основной и второстепенной информации (П) Извлечение необходимой информации из текста (П) Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П) Владение монологической и диалогической формами речи (К) Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л) Контроль (Р) Прогнозирование (Р) Постановка и формулирование проблемы ((П) Выполнение действий по алгоритму (П) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Учёт разных мнений (К) Использование знаково-символических средств (П) Структурирование знаний (П) |
| 15 | Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. | 7 |
|
|
| 16 | Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. | 5 |
|
|
| 17 | Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. | 5 |
|
|
Контроль и оценка планируемых результатов
В УМК «Enjoy English» (9 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).
Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;
задания на множественный выбор;
задания на множественные соответствия;
расположение событий или информации в определенном порядке.
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:
установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;
задания на множественный выбор;
установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста
задания на множественные соответствия;
установление логической последовательности;
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задание на восстановление в тексте пропущенных слов;
задания на множественный выбор;
задание на употребление правильных глагольных форм;
задания на трансформацию;
задания на словообразование;
задания на частичный перевод.
Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.
Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование УМК “Enjoy English” 9 класс М.З. Биболетова и др.
| № | Дата | Тема урока | Лексика | Грамматика | Контроль | Домашнее задание | |||
|
| |||||||||
| 1 |
| Каникулы. | ЛЕ упр. 5, стр. 9 | Повторение группы простых времён |
| Ex. 1, 2 (wb) Ex. 5 (sb) text, bring some photos taken when you where on holiday | |||
| 2 |
| Составление диалога «Рад снова тебя увидеть» | ЛЕ упр. 7, стр. 10 | Повторение группы длительных времён |
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 3 |
| Урок грамматики. «Дифференциация завершённого и завершено-длительного времён» | Сводная таблица стр. 12-13 | Завершённые и завершено-длительные времена |
| Ex. 5 (wb) Ex. 15 (sb) text | |||
| 4 |
| Прошлым летом я… |
| Согласование времён, косвенная речь |
| Ex. 6 (wb) | |||
| 5 |
| Входное тестирование по теме: «Косвенная речь. Система времён английского глагола». |
|
|
| Ex. 1, 2 (wb)
| |||
| 6 |
| Лучший отдых для меня это… | ЛЕ упр. 18, стр. 16 |
|
| Ex. 30 (sb) Ex. 3 (wb) | |||
| 7 |
| Родители и дети: проблема взаимопонимания. | ЛЕ упр. 20, стр. 17, фразовый глагол to like | Согласование времён |
| Ex. 4 (wb) | |||
| 8 |
| Моя семья и мои друзья. | ЛЕ упр. 29, стр. 20 |
|
| Ex. 5 (wb) | |||
| 9 |
| Китти и Вики. |
| Настоящее продолженное для выражения будущего времени. |
| Ex. 43 (sb) | |||
| 10 |
| Разговор с другом | ЛЕ упр. 48, стр. 28 | Употребление предлога on |
| Ex. 6, 7 (wb) | |||
| 11 |
| Возможна ли дружба между юношей и девушкой? | ЛЕ упр. 55, стр. 30, be, look, feel |
|
| Ex. 9 (wb) Ex. 55 (sb) | |||
| 12 |
| Умение быть другом. |
|
| Контроль монолог. речи | Ex. 10, 11 (wb) | |||
| 13 |
| Легко ли жить отдельно от родителей? |
| Специальные вопросы. Интонационный рисунок в них. |
| Ex. 61 (sb) | |||
| 14 |
| Визит далёкого родственника |
| Специальные вопросы. Интонационный рисунок в них. |
| Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 15 |
| Легко ли жить в комнате с другими людьми? | ЛЕ упр. 78, стр. 37-38 |
|
| Ex. 74 (sb) | |||
| 16 |
| Студенческий быт. |
| Разделительные вопросы. Интонационный рисунок в них. |
| Ex. 3, 4 (wb) Ex. 78 (sb) | |||
| 17 |
| Проводим время вместе. | ЛЕ упр. 92, стр. 42 |
|
| Ex. 5 (wb) | |||
| 18 |
| Авто шоу или рок концерт? | ЛЕ упр. 95, стр. 43 |
| Письм. речь | Ex. 6, 7 (wb) | |||
| 19 |
| Прогулки по Москве. |
| Страдательный залог |
| Ex. 1, 2 (wb) Ex. 95 text, 97(sb) | |||
| 20 |
| Что посмотреть и куда пойти в Москве. | ЛЕ упр. 109, стр. 49 |
|
| Ex. 3, 4 (wb) Ex. 101 (sb) | |||
| 21 |
| Диалог: «Давай проведём выходной вместе?» |
|
| Диалог. речи | Ex. 1, 2 (wb) Ex. 109 text (sb) | |||
| 22 |
| Как ты относишься к телевидению? | ЛЕ упр. 124, стр. 54 |
|
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 23 |
| Обобщение и систематизация изученного лексического и грамматического материала по разделу «Я, мои друзья и моя семья». | |||||||
| 24 |
| Самостоятельная работа по теме: «Семья». |
|
| Аудирование. Чтение с полным извлеч. информации |
| |||
| 25 |
| Планируем выходной с семьёй. |
|
|
| Ex. 2 (wb) Ex. 134 (sb) | |||
| 26 |
| Зачем люди путешествуют? | ЛЕ упр. 1, стр. 61 | Дифференциация простого прошедшего и завершённых настоящих времён |
| Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 27 |
| География путешествий. | ЛЕ упр. 14, стр. 64-65 | Употребление артиклей с географическими названиями |
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 28, 29 |
| Опасности в путешествиях. «Титаник». |
| Повторение страдательного залога. Предлоги места. |
| Ex. 3, 4 (wb) Ex. 19 (sb) text | |||
| 30 |
| Откуда берутся названия? | ЛЕ упр. 32, стр. 70-71 |
|
| Ex. 7 (wb) Ex. 26 (sb) | |||
| 31 |
| Проще ли путешествовать в наши дни? |
| Предлоги. Возвратные местоимения. |
| Ex. 8 (wb) | |||
| 32 |
| Подготовка к путешествию. |
| Модальные глаголы |
| Ex. 36 (sb) | |||
| 33 |
| Собираем вещи. | ЛЕ упр. 51, 52, стр. 77 |
|
| Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 34 |
| Первый полёт на самолёте. | ЛЕ упр. 57, стр. 79 |
|
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 35 |
| В аэропорту. На таможне. | ЛЕ упр. 64, стр. 82 |
| Диалог. речь | Ex. 5, 6 (wb) Ex. 57 (sb) text | |||
| 36 |
| «Последний дюйм» | ЛЕ упр. 69-70, стр. 84-85 |
| Чтение с полным извлеч. информ. | Ex. 7, 8 (wb) | |||
| 37 |
| Стоит ли путешествие потраченных на него денег? |
| Сослагательное наклонение |
| Ex. 9, 11 (wb) Ex. 66 (sb) | |||
| 38 |
| Тур. поездка: в группе или самостоятельно? | ЛЕ упр. 83, стр. 90 | Сослагательное наклонение |
| Ex. 69, 70 (sb) texts | |||
| 39 |
| Весь мир – большая деревня. |
|
|
| Ex. 12, 13 (wb) | |||
| 40,41 |
| Защита проекта по теме: «Англоязычные страны. Защита страны». |
|
| Монолог. речь | Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 42 |
| Что ты знаешь о Великобритании? | ЛЕ упр. 104, стр. 96 |
|
| Ex. 4 (wb) | |||
| 43 |
| Обобщение и систематизация изученного лексического и грамматического материала по разделу: «Мир велик. Пора в путешествие». | |||||||
| 44 |
| Символика России |
|
| Аудирование. «В аэропорту» | Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 45 |
| Самостоятельная работа по теме: «Путешествие» |
|
| Чтение с извлечением полной информации «Игла Клеопатры». |
| |||
| 46 |
| Диалог «Приглашение ученика по программе обмена» |
|
| Диалог. речь | Ex. 4, 5 (wb) Ex. 100 (sb) | |||
| 47 |
| Полугодовая контрольная работа по теме: «Страдательный залог. Предлоги. Возвратные местоимения. Сослагательное наклонение». | |||||||
| 48 |
| Пишем письмо: «Записки путешественника» |
|
| Письменная речь | Ex. 6 (wb) | |||
| 49 |
| Что такое конфликт? | ЛЕ упр. 2, стр. 103 | Роль инфинитива в предложении |
| Ex. 2, 3 (wb) | |||
| 50 |
| Тебе не нравится как я выгляжу? |
|
|
| Ex. 4, 5, 6 (sb) | |||
| 51 |
| Кэрри и Анжела |
| Согласование времён при переводе прямой речи в косвенную. |
| Ex. 7, 8 (wb) | |||
| 52 |
| Кэрри и Анжела: примирение. |
|
|
| Ex. 10, 11 (wb) Ex. 27 (sb) | |||
| 53 |
| На ток шоу о конфликтах | ЛЕ упр. 27, стр. 110 | Условные предложения с союзом if |
| Ex. 12, 13 (wb) | |||
| 54 |
| Конфликт Монтеки и Куапулети |
| Роль инфинитива в предложении |
| Ex. 15 (wb) | |||
| 55,56 |
| Экологические проблемы как конфликт человека и природы. |
|
|
| Ex. 16 (wb) Ex. 47 (sb) text
| |||
| 57,58 |
| Работа с тематическим текстом «Перед завтраком» | ЛЕ упр. 47, стр. 116-117 |
|
| Ex. 50 (sb) | |||
| 59 |
| Разрешение конфликтов. |
| Употребление инфинитива с частицей to |
| Ex. 19 (wb) | |||
| 60 |
| Советы мистера Хэнкса. | Фразовый глагол to get | Просьбы и приказы в косвенной речи. |
| Ex. 1, 2 (wb) Ex. 56 (sb) text | |||
| 61 |
| Как помочь Крису и Тому решить их конфликт? | Фразовый глагол to put | Специальные вопросы в косвенной речи. |
| Ex. 3, 4, 5 (wb) | |||
| 62 |
| Конфликты в семье. |
| Условные предложения с союзом if |
| Ex. 6, 7 (wb) | |||
| 63 |
| Конфликт в школе. |
|
|
| Ex. 8 (wb) | |||
| 64 |
| Письма Дианы и Фрэнка. |
|
|
| Ex. 9 (wb) 86(sb) | |||
| 65 |
| Невозможно совсем избежать конфликтов. | Словообразовательный суффикс ly |
|
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 66,67 |
| Будь толерантен и ты предотвратишь конфликт. | ЛЕ упр. 94, стр. 131 |
|
| Ex. 5, 6 (wb) | |||
| 68 |
| Декларация прав человека. |
|
|
| Ex. 8 (wb) | |||
| 69 |
| Как предотвратить войну? |
| Притяжательные местоимения |
| Ex. 12 (wb) | |||
| 70 |
| История человечества – история войн. |
|
|
| Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 71 |
| В обществе растёт уровень насилия. | ЛЕ упр. 127, 129, стр. 141 |
|
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 72 |
| История Вольфганга Лангера. |
|
| Аудирование. История Вольфганга Лангера | Ex. 5, 6 (wb) | |||
| 73 |
| Насколько ты толерантен? |
| Условные предложения с союзом if |
| Ex. 8 (wb) | |||
| 74 |
| История о толерантности. |
|
|
| Ex. 10, 11 (wb) | |||
| 75 |
| Ток шоу: «Подростки говорят о толерантности». Подготовительный этап. | ЛЕ упр. 144, стр. 146 |
|
| Ex. 13, 15 (wb) | |||
| 76 |
| Ток шоу: «Подростки говорят о толерантности». |
|
|
| Ex. 16 (wb) | |||
| 77 |
| Самостоятельная работа по теме: «Конфликты» | ЛЕ упр. 3, стр. 150 |
| Чтение с извлечением полной информации «Улыбнись прямо сейчас» |
| |||
| 78 |
| Диалог «Уходим от конфликта» |
|
| Диалог. речь | Ex. 17, 18 (wb) | |||
| 79 |
| Резервный урок: обобщение и систематизация изученного лексического и грамматического материала по разделу: «Конфликты» | |||||||
| 80 |
| Время подумать о будущей профессии. |
| Модальные глаголы |
| Ex. 1, 2 (wb) | |||
| 81 |
| Какие личные качества помогут добиться успеха? | ЛЕ упр. 6, стр. 155 |
|
| Ex.3, 4 (wb) Ex. 10 (sb) text | |||
| 82 |
| Разговор Сью и Кэррол о будущем. | ЛЕ упр. 10, стр. 156-157 |
|
| Ex. 5, 6 (wb) Ex. 14 (sb) | |||
| 83 |
| Перспективы после получения аттестата о 9-летнем образовании за рубежом. | ЛЕ упр. 18, стр. 159 |
|
| Ex. 8 (wb) Ex. 18 (sb) | |||
| 84 |
| Автобиография |
|
| Письм. речь | Ex. 10 (wb) | |||
| 85 |
| Мои планы на будущее. |
|
| Монолог. речь | Ex. 11, 12 (wb) Ex. 28 (sb) | |||
| 86 |
| Чем вредны стереотипы? | ЛЕ упр. 31, стр. 165 |
|
| Ex. 13 (wb) | |||
| 87 |
| Стереотипы: мужчины и женщины. | Фразовый глагол to do |
|
| Ex. 1, 2 (wb) Ex. 36 (sb) | |||
| 88 |
| Политкорректность |
|
|
| Ex. 3, 4 (wb) | |||
| 89 |
| Стереотипы и общение. | ЛЕ упр. 46, стр. 170 |
|
| Ex. 5, 6 (wb) Ex. 50 (sb) | |||
| 90 |
| Нравятся ли тебе экстремальные виды спорта? | ЛЕ упр. 52, стр. 172 |
|
| Ex. 7 (wb) | |||
| 91 |
| Рассказ Джулиана. | ЛЕ упр. 58, стр. 174 | Конструкция: ничто не сравнится с … |
| Ex. 2, 4 (wb) Ex. 58 (sb) | |||
| 92 |
| Дайв и Том о прыжках с парашютом со зданий. | ЛЕ упр. 64, стр. 176 |
|
| Ex. 3, 5 (wb) Ex. 64 (sb) | |||
| 93 |
| Подростки и экстремальный спорт |
|
| Эссе: «Экстремальные виды спорта» | Ex. 69 (sb) | |||
| 94 |
| Быть не таким как все. | ЛЕ упр. 71, стр. 178 |
|
| Ex. 1 (wb) Ex. 71 (sb) text | |||
| 95 |
| Стиль в одежде. |
|
|
| Ex. 2, 3 (wb) | |||
| 96 |
| Музыка для всех поколений. |
|
|
| Ex. 4 (wb) | |||
| 97 |
| Всё, что делает мир прекрасней. |
|
|
| Ex. 5 (wb) | |||
| 98 |
| «Выбор профессии» |
|
| Аудирование «Выбор профессии» | Написать сочинение | |||
| 99 |
| Годовая контрольная работа по теме: «Страдательный залог. Сослагательное наклонение. Согласование времён при переводе прямой речи в косвенную. » | |||||||
| 100 |
| Диалог «Перспективы Бена». |
|
| Чтение с извлечением полной информации. «Перспективы Бена» | Ответить на вопросы. | |||
| 101 |
| Интервью: «Твои планы на будущее» |
|
| Диалог. речь | Ex. 3, 4 (wb | |||
| 102 |
| Обобщение и систематизация изученного лексического и грамматического материала по разделу: «Твой выбор» | |||||||
Список используемой литературы
Сборник нормативных документов. Примерная программа по иностранным языкам. – М.: Дрофа, 2008 – 287с.
Биболетова М.З., Трубачева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием“Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул., 2009 – 56с.
Учебник Английский язык 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева «Английский с удовольствием» (Enjoy English).- Обнинск: Титул., 2013 – 240с.
Рабочая тетрадь №1 «Английский с удовольствием» 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова. – Обнинск: Титул., 2013- 96с.
Рабочая тетрадь №2 «Английский с удовольствием» Контрольные работы Подготовка к ГИА 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул., 2013 – 72с.
Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику Английский с удовольствием (Enjoy English) 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, А.Н. Морозова. – Обнинск: Титул., 2012 – 120с.
