Задания для развития памяти

ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

Обучающий эпизод 1

Цель: научиться использовать множество различных стратегий для развития памяти и выбрать наиболее эффективную стратегию для выполнения различных видов заданий.

Обзор: сначала обучающий эпизод рассматривает представление о памяти в контексте повседневной жизни, затем концентрируется на том, как она используется в школе. Перед ознакомлением с рядом техник, проверяется способность запомнить и вспомнить, затем техники отрабатываются в небольших упражнениях до того, как будут применять при выполнении более сложных заданий на память. К концу урока учащиеся должны быть в большей степени осведомлены о стратегиях по развитию памяти таких как, повторение, игра «спрятать и найти» и задания на группирование.

Предложения

Техники для развития памяти

Повторение: Повторение слова снова и снова, пока вы не сможете вспомнить его когда пожелаете.

Игра «спрятать и найти»: Информация скрывается или изменяется, затем вы пытаетесь вспомнить ее и запомнить то, что вы хотите запомнить без возможности ее просматривать.

Задания на группирования: Формирование групп путем нахождения связей между

частями того, что запоминается, и присвоение каждой группе

заголовка.

Формирование фрагментов: Разделение больших объемов информации для

запоминания на более мелкие, легко запоминаемые «фрагменты».

Техника похожа на технику формирования группы.

Ассоциации: Запоминание незнакомого, путем связывания его с тем, что уже хорошо знакомо.

Мнемоника: Придумывание запоминающейся фразы или предложения, в котором начальная буква каждого слова соответствует начальной букве в слов, которые вы пытаетесь запомнить. Например, чтобы запомнить последовательность цветов на радуге, существует предложение: Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Цепочка образов/ «Прогулка по памяти»: Запомните список слов или объектов,

придумав историю, в которой встречаются эти слова в определенном

порядке.

Подробное описание обучающего эпизода 1

Разминка

1. Попросите учащихся подумать о памятных моментах в жизни, например, о первых днях в младших или в старших классах, дни рождения, обсудите их воспоминания в классе. Спросите их о том, где они были в определенные моменты в прошедшем месяце, используя время и даты. Сравните, насколько хорошо учащиеся запоминают различную информацию, и некоторые из учеников могут запоминать информацию более эффективно в сравнении с остальными.

Основной обучающий эпизод

1. До начала занятия, убедитесь, что вы учли специфическую цель обучения, которая требует от учащихся использования их памяти, готовой к изучению сразу после проведения данного обучающего эпизода. Вероятно, вы захотите представить это учащимся до преподавания нижеследующего эпизода так, чтобы учащиеся могли провести связь между тем, что они выполняют сейчас, и тем, как они будут это применять.

2. Начните с выяснения, что класс думает о том, что делает одну информацию более запоминающейся, и объясните важность способности запоминать вещи как для успешного обучения в школе в целом, так и к вашему предмету в частности.

3. Объясните, что способность запоминать и вспоминать, является частью процесса запоминания.

4. Покажите учащимся около 20 объектов, их можно продемонстрировать на столе, либо интерактивной доске или просто в списке. Объясните ученикам, что в течение трех минут они должны запомнить все объекты, и учитель проверит, насколько они запомнили слова через три минуты. Позвольте учащимся попытаться вспомнить предметы и записать их, затем откройте стол.

5. Стимулируйте учащихся обмениваться опытом, пытаясь запомнить и вспомнить объекты и стратегии, которые они использовали.

6. Во время предоставления обратной связи, поделитесь опытом по использованию стратегий запоминания, включая одну или две техники: повторение, задание на группирование информации, мнемонику, «прогулки по памяти» или ассоциации (смотрите на обратной странице) и покажите учащимся, как их применять на практике.

7. Выделите определенное время для того, чтобы помочь учащимся понять, как работают техники и насколько они полезны, дав им возможность отрабатывать техники, выполняя различные задания, например, запоминание последовательности планет в солнечной системе, запоминание простых чисел или запоминание станций на ветке метро в Лондоне.

8. Предоставьте учащимся возможность выполнить задание на запоминание еще 20 объектов, при этом указывая на важность применения одной из стратегий, которые были отработаны.

9. Обсудите с учащимися, какие техники могли быть полезными, в каких областях они применимы как на вашем предмете, так и на других предметах.

Мета-познание

1. Обсудите с классом важность памяти в успешном обучении. Спросите учащихся, как они запоминают пройденный материал, пытаются ли они использовать определенные стратегии запоминания, помогающие им в этом.

Обучающий эпизод 2

Цель: развивать память, изучая более сложные способы запоминания информации и удержания ее в долгосрочной памяти и понимании.

Обзор: обучающий эпизод отвечает на вопрос, почему повторение является эффективной техникой. Эпизод также подробно рассматривает возможный процесс для запоминания таким образом, чтобы он запоминался и использовался во время воспоминания. Учащиеся должны быть в большей степени организованными в подходе для запоминания информации к концу эпизода.

Предлагаемые источники

Пелманизм, или парная игра - заключается в раскладывании карточек со словами или картинками в ряд, в виде прямоугольника или в случайном порядке (количество карт может быть различным для видоизменения задания в соответствии с потребностями учащихся). Учащиеся переворачивают карту и пытаются найти подходящую пару. Когда пара была найдена, ее убирают. Учащийся или группа, нашедшая большее количество парных карточек, выигрывает.

Методика эффекта (Эббингауз)

8 16 24 42 53 64

Количество повторений списка в первый день

Рис. 8. 1 Объяснение эффекта Эббингауза

Подробное описание обучающего эпизода 2

Разминка

1. Играйте в парную игру (смотрите описание выше) всем классом или в группах.

Основной обучающий эпизод

1. Расскажите учащимся определенную информацию о предмете или картинке, которую они должны будут запомнить и применить на экзамене.

2. Дайте им несколько минут, чтобы запомнить максимально возможное количество информации, напоминая об учебном эпизоде 1, и проверьте их память при помощи техник, с которыми учащиеся ознакомились ранее.

3. Спросите учащихся о том, какие техники они только что применили, если применили, и почему они выбрали именно их.

4. Попросите учащихся сделать прогноз, какое воздействие будет оказано на их память, если информация будет представлена им для запоминания повторно с одинаковой продолжительностью.

5. Покажите учащимся информацию, проверьте их память снова, и запишите результаты в таблице.

6. Повторите предыдущий этап пять раз, и запишите результаты в таблицу эффект Эббингауза и продемонстрируйте их классу (смотрите рис 8.1). Обсудите, какие выводы можно сделать об обучении запоминанию в школе при изучении различных предметов.

7. Выясните причины, почему повторение является успешной техникой запоминания.

8. Продемонстрируйте научные данные, сопутствующие обсуждаемой теории посредством создания физической модели нейронной сети. Хороший метод физической презентации этого является медленное выливание мерного стакана воды на конец поддона с песком. Наблюдая дорожку воды, углубление желобков, и распределение воды на песке, связать это с тем, как повторение помогает создавать новые нейронные соединения и воспоминания.

9. Применяйте стратегию группирования, то есть найти способ группировать части информации, которую они пытаются запомнить посредством обнаружения общих связей, чтобы помочь им вспомнить информацию более эффективно.

10. Попросите учащихся придумать заголовки созданным ими группам, а затем сделать пометки под каждой озаглавленной группой. Объясните, что это является примером «фрагментации» информации на легко запоминаемые части и заметки являются важной частью развития их памяти.

11. Наконец, предоставьте учащимся возможность проанализировать их «фрагментированные» записи, затем снова протестируйте их память.

Мета-познание

1. Обсудите с классом и выясните, с какими трудностями сталкиваются учащиеся в школе, пытаясь организовать и эффективно использовать свою память. Сделайте особый акцент на сложности в организации множества уроков по разным предметам и временем между ними; например, урок английского языка по расписанию проводится в первой половине вторника, а следующий урок только в пятницу.

2. Попросите учащихся высказать мнение о том, дает ли школьное расписание возможность эффективно развивать память и применять знания.

Перенос навыков и знаний

• Важно напоминать студентам об этих навыках и областях знаний во время объяснения новой темы на разных школьных предметах.

• При изучении языков: обратите внимание на важность и развитие использования техники повторений во время изучения нового лексического материала.

• В математике: внедряйте мнемонику в запоминания и воспоминания формул.

• На уроках английского языка: стратегии по развитию памяти полезны и помогают учащимся запоминать различные поэтические техники, используемые поэтами.