Урок в 5 классе по теме "My best day out"

Этапы урока

Содержание учебного материала. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование

УУД

I. Организационно-мотивационный

1) Оргмомент.

2) Постановка цели и задачи урока.

II. Основной этап. Включение в систему знаний.

1) Совершенствование лексических и грамматических навыков.

2) Организация поисковой деятельности учащихся в виде работы с текстом и ответами на вопросы.

3) Совершенствование слухопроизносительных навыков

Физкультминутка

4) Развитие навыков диалогической речи.

III. Рефлексия.

1)Подведение итогов занятия.

2)Домашнее задание.

3) Оценки

- Good morning, boys and girls. I am glad to see you. Sit down, please.

- How are you?

- What day is it today?

- Do you like the weather today?

-What is the weather like today?

- What was the weather like yesterday?

- Let me tell you a little story. Listen to the story and guess what we are going to talk about at this lesson? “ On Sunday I went to the amusement park. I went there with my friend. We played on the seesaw, rode a pony, went on the big wheel and on the merry-go-round. We had a lot of fun there! It was my best day out!”

- You are absolutely right! We are going to talk about your best days out and even will take part in an unusual interview at the radio station that is why it is written on the board «Welcome to the school radio station».

-You had to learn the irregular verbs for today.

Look at the board. Here you can see a table with the irregular verbs. This table has 3 columns –the first form of the verb, the second form and the translation. Your task is to fill in the missing words. (Приложение 1)

- Look at the photo of a castle in your PB (Ex. 1a, page 62). Is it a museum or someone`s else house? Look at photo 2 (next page). Who do you think it is?

-Now look through the text once again and say the sentences are true or not. (Ex. 1b, p.63)

-Next day Liz came to the school radio station and she was asked about her best day out. Let`s match the questions with the answers. (Ex.2a, p. 63)

-Let`s role play their interview. Work in pairs and share the roles: reporter and Liz).

- Liz`s classmates also were interviewed by the Reporter. Look at the pictures. (Ex.3a, p. 64) What are the names of Liz`s classmates? Where did they go on their best day out?

- Listen and match the people with the places.

- Are you tired? Let`s move a little. Go the board and stand in a line. Everyone has a card. You have to put the words, it means to put yourselves, into the right order to make the right sentences.

My sister/ went/on the big wheel/ and/ the merry-go-round/ last Sunday.

What/ did/ you/ do/ at the zoo/ last/ weekend?

Who/ did/ you/ go/ to/ the park/ with?

I/ didn`t/ visit/ my friend/, because I/ helped/ my mum.

Ex. 3d, с, p. 64 Your task is to write the reporter’s questions and then listen and check.

- Imagine that you are at the school radio station and the reporter wants to know everything about your best day out. Please, work in pairs and make a dialogue. One of you will be the reporter. Don`t forget to say “Hello” to each other.

-Well done! So..
Where did you go on your best day out?

Who did you go there with?

What was the weather like?

Учитель предлагает учащимся дифференцированное домашнее задание.

Your homework is the following. Those whose marks are 6-7 get the task in your workbooks. It will be Ex. 1, p. 43. You have to make special questions. Those whose marks are 8-9 your task is to do the project (Ex.4, p. 64 (PB))

-I have to say, you have done a great job today. Your marks are the following… Thank you for your work. Our lesson is over. Have a nice day.

-Good morning, teacher. We are glad to see you too.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают историю, озвучивают тему урока: «My best day out»

Заполняют пропуски в таблице.

Читают текст и отвечают на предложенные вопросы.

Выполняют задания после прочтения текста.

Соединяют вопросы репортера с ответами Лиз.

Разыгрывают диалог Лиз (брата Лиз) и репортера в парах.

Отвечают на вопросы учителя глядя на картинки.

Слушают аудиозапись и соединяют героев с местами их отдыха.

У доски становятся в том порядке, в котором должны стоять слова в предложении.

Составляют вопросы на основе макета. Слушают аудиозапись и проверяют правильность выполнения.

Разыгрывают диалоги по теме.

. Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание.

Учащиеся, претендующие на оценку «6-7», выполняют Ex. 1, p. 43 в рабочих тетрадях.
Учащиеся, претендующие на оценку «8» и «9», выполняют Ex.4, p. 64 в учебнике.

Познавательные: Применять приём «Мозгового штурма». Формулировать тему и цель урока.
Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
Личностные: формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.

Познавательные: осуществлять поиск информации при чтении. Расширять свой словарный запас. Пользоваться методом контекстуальной догадки.
Коммуникативные: решать коммуникативную задачу по запросу информации.
Регулятивные: сравнивать ре­зультат своего действия с эталоном. Давать адекватную оценку своим действиям и их результатам.

Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания с использованием новой лексики. Семантизировать слова на основе языковой догадки.

Коммуникативные: понимать речь на слух.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Слушать высказывания одноклассников и сравнивать их с образцом.

здоровьесбережение

Познавательные: укрепить знание по грамматике.

Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с партнерами.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль.

Познавательные: осуществлять актуализацию навыков диалогической речи.
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с партнерами.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Познавательные: использовать лексику для решения коммуникативной задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: самостоятельно анализировать по алгоритму достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осознавать качество и уровень усвоения учебного материала и сформированности универсальных учебных действий.
Личностные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.