Технологическая карта урока.
ФИО учителя: Марцинковская Оксана Романовна
Класс: 3 «Г»
УМК: система Л. В. Занкова
Предмет: русский язык
Тема: «Окончания имён существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах».
Тип урока: открытие новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок по теме
Цель: способствовать развитию навыка правильного написания окончаний в дательном и предложном падеже имён существительных первого склонения.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
| УУД | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и признаках речевого этикета; умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; отрабатываются умения распознавать тип склонения, падеж существительных; систематизируются существенные признаки имени существительного как части речи; развивается умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях. | обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. | включают общеучебные, логические действия. А также постановку и решение проблемы: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. |
Ход урока
| Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока
| Диагностика достижения планируемых результатов урока |
1 | Мотивация к учебной деятельности. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная. Словесный. Слово учителя. | Приветствие учащихся. -Проверим готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. | Проявляют эмоциональную отзывчивость. | Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке. |
Строим маршрут: Имя существительное→обозначает предмет→отвечает на вопросы кто? что?→имеет ед.ч., мн.ч.→имеет склонение→1 скл. 2скл.3 скл.→1 скл ж.р.-а, -я, м. р. –а.-я→имя существительное 1 скл.И. п. Р.п. В. п.→Д. п. и П. п. проблема какое окончание имеют??? | |||||||
2 | Чистописание. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная. Практический. Письмо. | Палочка, Рядом две ровные дужки- Вот и готовы Очки …для лягушки.
Вв Ввв вВ ввВ
| Выполняют письмо по образцу. | Вырабатывается каллиграфический почерк. | Письмо элементов букв. |
3 | Словарно-орфографическая работа. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение. | На какую букву повторим словарные слова? в.гон в.с.лёк з.ма в.кзал в.сток -Запишите. Подчеркните орфограммы.
| Читают слова, вставляют буквы объясняют. Выполняют задание учителя. | Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. | Беседа по вопросам, упражнение. |
4 | Актуализация опорных знаний. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение. | Какое слово лишнее? (Зима) Какие действия мы можем сделать с этим словом? Склоняют по группам. Проверка. | Демонстрируют выполнение задания. Склоняют имя существительное, проверяют. | Осуществляют склонение имён существительных. Воспроизводят информацию. | Беседа по вопросам, упражнение. |
5 | Постановка учебной задачи. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная. Словесный. Беседа. | Называет тему урока. Предлагает прочитать вопрос и сформулировать учебную задачу. | -Какие окончания у имён существительных 1 –го склонения в дательном и предложном падежах? | Формулируют и принимают учебную задачу. | Беседа по воросам. |
6 | Усвоение новых знаний и способов действий. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, упражнение, работа над правилом. | А в каких падежах вопросы разные, а окончания одинаковые? | Ставят воросы к именам существительным 1-го склонения и называют окончания –е в Д. п. и в П. п. | Строят логическую цепь рассуждений. Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. | Беседа, упражнение, правило. |
Физминутка. | |||||||
7 | Закрепление знаний и способов действий. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа. | -Что заметили? -Что скажете? -Чего не хватает в этом задании? Ехали электричк… Узнал встреч.. Подошли остановк… Бежит дорожк.. Играет скрипк.. Побежали речк.. Писал бабушк… Чертить линейк.. -На какие группы можно разделить эти словосочетания? | Вставляют подходящие по смыслу предлоги. Списывают словосочетания, выделяют окончания имён существительных первого склонения, определяют падеж. | Принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Списывание. Беседа по вопросам. |
8. | Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание. | Самоопределение, смыслообразование, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальная. Словесный. Беседа, слово учителя. | -С какой орфограммой познакомились на уроке? -Чем мне помог урок… -Что было сложным на уроке для меня.. Стр. 34 Упр. 69 правило. | Отвечают на вопросы учителя. Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Принимают учебное задание. | Беседа по вопросам. Саморегуляция. Упражнение, правило.
|
Круги:
Зелёный-Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Жёлтый- Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился.
Красный- Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!