Астахова Е.В., урок русского языка в 7 классе.
Тема урока: Правописание союзов
Цель урока:
обеспечить усвоение обучающимися приёмов различения союзов и совпадающих с ними по звучанию сочетаний слов и формирование умения находить и правильно оформлять на письме союзы и совпадающие с ними по звучанию сочетания слов.
создать условия для развития мыслительной деятельности, внимания, слуховой памяти, орфографической зоркости, навыков связной монологической речи;
создать условия для активного участия обучающихся в процессе обучения и формирования таких качеств личности, как толерантность, способность к диалогу, умение давать самооценку.
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:
Познавательные УУД: исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные УУД: умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения , уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи.
Личностные УУД: смыслообразование, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные УУД: управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, саморегуляция в учебной деятельности.
Обучающиеся будут знать: разряды союзов, правила правописания союзов. На основе знаний будут уметь: конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов; слитно писать союзы тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов.
Ресурсы: учебник - Львова С.И., Львов В.В. «Русский язык. 7 класс. Часть 2», компьютер, проектор, раздаточный и дидактический материал.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания.
«Чтобы пойти дальше, нам нужны ваши знания».
Целеполагание и мотивация.
Инструкция к выполнению задания на восстановление предложений «Вставьте подходящий (заданный) союз в предложение…»:
Я пришел к тебе с приветом рассказать, ______( изъясн.) солнце встало.
Все должны заниматься физкультурой, _____ (целевой) укрепить своё здоровье.
Определение уровня усвоения материала, изученного ранее («Классифицируйте союзы по значению, по составу…»)
Шёл ____( раздел.) дождь, _____( раздел.) снег.
________(уступки) пошел дождь, экскурсию в дендрарий не отменили.
________ (причины) наступили холода, прогулки были отменены.
Все встали, ____( времени) затихла музыка.
Денег ни гроша, _______ (противит.) слава хороша.
- Запишите пословицу к себе в тетрадь. Как понимаете её смысл? Как написали слово зато? (слитно, союз).
Работа с текстом (на экране)
Любили тебя без особых причин
За то, что ты внук.
За то, что ты — сын.
За то, что малыш.
За то, что растешь.
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
В. Берестов.
Анализ текста (тема, идея, анафора и др.)
Постановка цели урока (научиться различать союзы и омонимичные им слова и правильно их писать)
Формулировка темы урока (Предполагаемые ответы: местоимение с предлогом, дополнение).
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Постановка учебной задачи: прослушать диалоги (читают обучающиеся), составить вопросы и задания к ним.
Анализ диалогов (в парах).
1. - Ох, успел, не опоздал! Пожалуйста, вот мой билет!
- Да-а-а, билет ваш, а теплоход не ваш! Ваш теплоход отходит (ОТ) ТОГО причала, причала №2. Туда вы уже не успеете!
- Ну вот, теперь придётся ехать на поезде, (ОТ)ТОГО ЧТО так долго собирался!
2. - Привет, сестрёнка! Какие слёзы! Ну, и что у тебя опять случилось?
- Жужик, мой любимый Жужик пропал!!! Всё утро мы с ним играли во дворе, бегали (ПО)ТОМУ парку. А потом он исчез!!!
- Смотри! Вот он, твой Жужик! Отдыхает! Он от тебя убежал, (ПО)ТОМУ ЧТО ты его просто замучила!
- В чем вы уверены?
- Что вызывает затруднения?
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи).
После прочтения первого абзаца текста на с. 127 выясним, понятно ли ученикам, о написании каких омофонов перечисленных союзов пойдёт речь в тексте.
- Скажите, в чём трудность написания союзов тоже, зато, причём, притом?
(Предполагаемые ответы: не уверены в определении части речи, слова звучат одинаково, не знаем правила)
Построение проекта выхода из затруднения («открытие» обучающимися нового знания).
- Какие у вас есть предложения по поводу решения этой орфографической задачи?
(Предполагаемые ответы: задать вопрос, определить часть речи, определить член предложения, что-то обозначает или для чего-то служит)
- Попробуйте составить алгоритм решения данной орфографической задачи.
- Зафиксируйте его при помощи схем, рисунков, условных обозначений и др.
Учащиеся продумывают проект выхода из затруднения (в парах), проверяя предложенные позиции.
Различные варианты, предложенные обучающимися, обсуждаются и выбирается оптимальный.
Реализация построенного проекта.
- Проверим эффективность и правильность алгоритма.
Объяснение правописания омонимичных слов в диалогах.
Объяснительный диктант.
Коротко, за(то) ясно. На ней то(же) платье, что было и вчера. Я благодарил друга за(то), что он мне помог. (Что)бы нам поделать? Друзья то(же) приехали.
Объяснение правописания омонимичных слов с применением алгоритма.
- Определите, почему в двух предложениях одно и то же слово пишется по-разному.
Дождь прекратился, ветер то(же) затих. Выполни то(же) задание.
Мы пошли дальше, (по)тому что дождь прекратился. Мы пошли (по)тому же пути.
- Какие приёмы нужно использовать при различении указанных омофонов?
Определение синтаксической роли союзов и совпадающих с ними в звучании сочетаний слов.
Взаимопроверка.
Знакомство с текстом рубрики «Знайте и применяйте!». Пересказ.
Первичное закрепление во внешней речи.
Организация работы в группах:
Выполнить упр.766 с проговариванием алгоритма решения вслух.
Обучающиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий (упр.766)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задание «Корректор».
- Найдите ошибки в написании союзов и исправьте их.
Дорого, за то надёжно
спрятался зато здание
ушёл, чтобы отдохнуть
он то же пришёл и сказал то же самое
также хвастлив, как и сосед
что бы почитать
что бы больше знать о мире животных необходимо, что бы все были спокойны
- Схемы каких предложений вы начертили?
Вывод: как отличить союз от местоимения с предлогом и частицей, а также от наречия с частицей?
Индивидуальная работа, самопроверка, сравнение с эталоном.
Рефлексия деятельности.
- Что вызвало у вас затруднения?
- Над чем предстоит еще поработать?
Включение в систему знаний и повторение.
Обобщение и систематизация изученного материала.
- Как отличить союз от самостоятельной части речи?
- Как отличить союз от омонимичной части речи?
Выполнение тренировочных упражнений.
- Предложите новые способы действия.
Обратим внимание ребят на то, что союз как служебную часть речи можно заменить только служебным словом - другим (синонимичным) союзом.
- Какими союзами мы можем заменить союзы тоже и потому что (тоже – и, потому что – так как).
- Придумайте свои примеры, запишите их в тетрадь.
Подбор слов-подсказок. Запись примеров, подобранных самостоятельно.
Тест на правописание союзов.
Выписать номера тех предложений, в которых союзы пишутся слитно.
Все дружно работали, я то(же) не отставал.
О людях нужно судить (по)тому, что они сделали в жизни хорошего.
Охотники промокли (и)так устали, что решили заночевать в ближайшей деревне.
(И)так, всё стало ясно.
Что(бы) вы желали купить?
Денег ни гроша, (за)то слава хороша.
Мы прятались (за)то дерево.
Он видел всё то(же): снега, лунный блеск, звёзды.
(От)чего это ты так присмирел?
Мы ездили на Байкал, что(бы) полюбоваться красотой природы.
Домашнее задание: упр.767
Рефлексия деятельности.
Продолжите предложения:
Я узнал…
Я понял…
Я хочу узнать…
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Меня удивило…
- Вспомните, какие цели мы ставили?
Рефлексия деятельности, анализ и самоанализ.
Планирование дальнейшей деятельности.
