Русский язык – 3 класс
Учитель: Ханина С.Н.
Тема: Способы образования имен существительных.
Цель: Ознакомление со способами словообразования имён существительных.
Задачи:
Обучающие: организовать деятельность обучающихся по комплексному применению знаний о способах образования имён существительных; создать условия для тренировки в определении способов словообразования имён существительных, наблюдении за образованием существительных; обеспечить развитие умения применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), посредством упражнения обучающихся в образовании имён существительных.
Развивающие: способствовать развитию воображения; памяти, внимания, логического мышления, речи учащихся.
Воспитывающие: воспитывать интерес к родному языку, любознательность.
Формирование УУД:
1. Регулятивных – учить контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы; проверять предложенную работу, подводить итоги своей учебной деятельности,
2.Познавательных – развивать способность к познанию родного языка: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации, слушать учителя, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.
3. Коммуникативных – учить вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах, группе).
4. Личностных – способствовать осознанию учащимися границ собственных знаний и умений, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения.
Тип урока: повторение, обобщение и систематизация знаний и способов действий.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование для учителя: учебник «Русский язык» 3 класс 2 часть С.В.Иванова, презентация.
Оборудование для учащихся: учебник «Русский язык» 3 класс 2 часть С.В.Иванова; карточки.
Сценарий урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. (2 мин) | Организационный момент. Прозвенел звонок весёлый Мы начать урок готовы. Приглашаю я вас путешествовать Знания приобретать и совершенствовать. - Сегодня мы совершим познавательную виртуальную игру-путешествие по океану «Знаний» на парусной яхте «Мечта» и посетим необычные острова, а что на них необычного, вы узнаете чуть позже. Нам понадобятся для нашего круиза: навигационная карта, учебник - путеводитель, бортовые журналы - тетради, форма и, конечно же, наши знания. - Итак, юнги, надеть бескозырки! Вы - моя команда, я - ваш капитан. - А чтобы наша яхта благополучно отплыла, нам нужно показать свою готовность. Для этого проверим посадку: Руки? На месте. Ноги? На месте. Локти? У края. Спина? Прямая. - Перед тем, как отправиться в путешествие, откроем свои бортовые журналы и запишем дату нашего отплытия. Тринадцатое апреля. Классная работа. Словарная работа. - Ребята, нам нужны сведения о погоде. Кстати, слово «погода» сегодня наше словарное слово. Максим, найди значение этого слова в словаре. Запишите его в тетрадь. Поработаем с ним. Составьте со словом предложение, которое характеризовало бы нашу сегодняшнюю погоду. Погода Сегодня солнечная погода. - Попутного нам ветра. Отправляемся в путь. Наша яхта берёт курс на север. Входим в пролив «Чистописание». |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Актуализация знаний учащихся и фиксирование затруднений.
| Минутка чистописания. Запишите сочетания букв в тетрадь. не по под про при за на над вы во от ан ал ек ок як ик ник ск яшк онок - Подумайте, что у них общего. - Какие? - Почему именно эти части слов мы сегодня вспомнили? - Только ли эти части слов участвуют в образовании новых слов. Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей! - Как вы думаете, какой будет тема урока? Какую часть речи мы изучаем? Я хочу уточнить. Тема нашего урока: «Способы образования имён существительных» (открываю на доске). | Дети записывают сочетания букв на разных строчках. - Это части слов. - Приставки и суффиксы.
- Ещё корень и соединительные гласные (о), (е). Ответы детей. - Образование новых слов. - Существительное. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации. | - Чем будем заниматься на уроке? - Все ли способы знаем? - Какие задачи поставим перед собой?
- Проверим ваши гипотезы, дружно работая на уроке. | - Образовывать новые слова-существительные. - Возможно, нет. -Узнать какими способами образуются существительные. -Сколько таких способов? - Научиться образовывать новые существительные. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.Реализация построенной стратегии, проекта. (10 мин) 1)Исследова-тельская работа по карточкам. (4 мин)
2)Проверка исследователь-ской работы. Введение эталона. (4 мин)
| 1)Исследовательская работа по карточкам. - Прямо по курсу острова. А как они называются – загадка. Чтобы отгадать, нам нужно их исследовать. Для этого объединитесь в группы по 4 человека. Каждая группа будет исследовать свой остров. Получите задания от капитана и следуйте инструкции. Высаживаемся на острова. Приступайте к работе. Но знайте, что при затруднении у вас есть шанс «Помощь капитана» (SOS). Когда группа закончит свою работу - дайте сигнал. Карточки для учащихся: №1
Неудача, невезение, неуважение. 2. Запишите их на листе и разберите по составу. 3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой. 5. Приготовьтесь к ответу по образцу. Образец устного ответа: Непогода – когда нет хорошей погоды.  Не + погода = непогода №2
Грибок, лесок, гномик. 2. Запишите их на листе и разберите по составу. 3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой. 5. Приготовьтесь к ответу по образцу. Образец устного ответа: Дубок – маленький дуб.   Дуб + -ок- = дубок №3
Подстаканник, подоконник, подлокотник. 2. Запишите их на листе и разберите по составу. 3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой. 5. Приготовьтесь к ответу по образцу. Образец устного ответа: подсвечник – подставка под свечу. Под- + свеча + -ник- = подсвечник №4
3. Определите способ образования имён существительных. 4. Изобразите этот способ образования слова схемой. 5. Приготовьтесь к ответу по образцу. Образец устного ответа: Сам летает. Сам + о + летать = самолёт 2)Проверка исследовательской работы. Введение эталона. - Время вышло. Группам, доложить результаты исследований. - Какую проблему решали исследователи? Слово группе №1 -Какие существительные были вам предложены? Какой вывод вы сделали? -Аргументируйте свой ответ. Аналогично №2 и №3, №4. (На доске расположены номера №1,№2, №3, №4. После ответов детей напротив каждого номера прикрепляется способ образования сущ.) №1 №2 №3   №4 (о,е) Запись в тетрадях:
- Вот мы и узнали названия наших островов. (Вешаю названия островов.) | Дети объединяются в группы.
Самостоятельная работа в группах.
Ответы детей.
- Определяли способ образования существительных в группе. №1 - Приставочный. №2 - Суффиксальный. №3 - Приставочно – суффиксальный. №4 - Способ сложения двух корней с помощью соединительных гласных о,е. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Физминутка | Матросский танец «Яблочко». | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Работа в паре и проверка по эталону. (4мин)
| 1. Самостоятельная работа - Прочтите слова и определите способ образования имён существительных. 1ряд Пароход, погрузка, моряки, причал. 2 ряд Мореход, приморский, тельняшка, отмель. 2.Проверка самостоятельной работы. Взаимопроверка, сверка со слайдом. | Дети работают в парах.
Взаимопроверка. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Закрепление с проговариванием во внешней речи. Открытие нового знания. (7мин) | Закрепление с проговариванием во внешней речи. - Сколько способов образования существительных выявили в ходе исследовательской работы? Какие? Открытие нового знания. - Как вы думаете, это все способы образования существительных? - Посмотрите, на нашей карте есть ещё один загадочный остров. Он стоит на книге. Может именно она таит в себе новый способ образования существительных? Высаживаемся. Узнайте, что за книга поможет нам сегодня? Очень любим их читать, Добро и зло в них различать, Удивляться волшебству- Учат разуму-уму… Интересно… (Из книги выпадают группы слов.) Что это? Прочтите их.
1)Определите, какой частью речи являются эти слова. Можно ли из них образовать пары «волшебных» слов? 2) - А как их записать? - Сравним ваши предположения с выводами учёных стр.76. Что можно сказать? -Какую новую тайну образования имён существительных мы открыли?   - Как это изобразить с помощью модели? После дискуссии на доске появляется схема-опора. - Используя новые знания, запишите существительные из книги сказок. 3) А в жизни можно встретить такие слова? -Очень важно обращать внимание на лексическое значение слов. Запишите эти слова в бортовые журналы. |
- Четыре. - Приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, сложения двух корней с помощью соединительных гласных.
- Возможно, нет. Ответы детей. - Сказки.
- Слова. - Существительные. Дети у доски объединяют существительные в пары. - Слитно, с соединительной гласной, через дефис. Работают над правилом. - Наши предположения подтвердились. - Существительные образуются сложением целых слов без соединительных гласных и пишутся через дефис. Ответы детей.
Запись слов на доске и в тетради: Ковёр-самолёт, скатерть-самобранка, Жар-птица, сапоги-скороходы. Дети предлагают варианты. Записывают: дом-музей, лётчик-космонавт. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Самостоятельная работа и проверка по эталону. (Резерв) | Самостоятельная работа. Игра «Путаница» Слова, образованные разными способами перепутались, требуется ваша помощь! Попробуйте справиться самостоятельно. Для слабых: Игра «Лови ошибку» Проверьте правильность написания слов. Если нашли ошибки – исправьте. Самалёт, лунаход, пылесос, сталивар. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. Рефлексия учебной деятельности (итог урока). Создание кластера. (1мин) | 1. Итог урока. Создание кластера. - Наше путешествие по островам подходит к концу и нам пора возвращаться. Нас ждут дома. Пора подвести итог. Составим кластер.
2. Рефлексия учебной деятельности. - Давайте положим в сундук знания, полученные на уроке. Кто может оценить свою работу и поделиться впечатлениями от урока? Рефлексивный экран. - Продолжите предложения. На уроке я узнал(а) … . Могу рассказать другим … . Было трудно … Было интересно … Я научился (лась)… |
- «Способы образования имён существительных». - 5. 1) - Приставочный. 2) - Суффиксальный. 3) - Приставочно-суффиксальный 4) - Сложением двух корней с соединительной гласной (о-е). 5) - Сложением целых слов через дефис. Дети отвечают. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. Домашнее задание (по выбору)
| Домашнее задание (по выбору) - Хорошо! Молодцы! Расскажите дома, чему мы учились сегодня на уроке. Подумайте, как и где в своей жизни вы можете применить полученные сегодня знания? - Итак, домашнее задание. В учебнике на с. 76 выучить правило. Запишите в дневник задание по своим силам.
Подойти и взять, на карточке
с. 76 упр.6 Спасибо за урок. Желаю вам успехов в освоении этой темы. Урок окончен. | Записывают Д/З
|
