Урок русского языка 5 класс

1. Организационный момент.

Формирование эмоционального настроя на урок

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, оформление записей в тетради.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Формирование эмоционального настроя на урок(Л)

Взаимодействие с учителем.(К)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.(Р)

1. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации

Прогнозирование по названию (данный прием акцентирует внимание на названии произведения)

Вовлекаются в работу по прогнозированию сюжета рассказа.

Умение прогнозировать

сюжет произведения (П).

Умение отбирать и сопоставлять полученную

информацию (П),

1. Подготовка к основной теме урока. Погружение в контекст.

Учащиеся высказывают предположения, пытаясь обосновать свое мнение информацией из уже прочитанного текста

Умение прогнозировать

сюжет произведения (П).

1. Осмысление

Примерный план:

1. Счастливое семейство.

2. Неожиданное нападение.

3. Битва насмерть.

4. Сила материнской любви.

Умение составлять простой план текста (ПР)

Планирование учебного сотрудничества с соседом по парте (К)

Выстраивание своих действий в определённой последовательности(Р)

Задание № 2

С какой целью автор рассказывает нам о битве насмерть кошки и орла?

1. чтобы показать силу кошки;

2) чтобы предупредить о неожиданности атак орла-хищника;

3) чтобы показать силу материнской любви;

4) чтобы рассказать о жизни животных и птиц.

Задание направлено на проверку умения понимать задачу речи, выделять основную мысль в тексте.

Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания (П, К)

Оценка поведения героя в конкретной ситуации(Л).

Умение эмоционально реагировать на прочитанное (К).

Задание № 3

Почему автор использовал в этом тексте тип речи повествование?

Задание направлено на формирование умения соотносить содержа­ние произведения и языковую сторону его выражения.

В процессе обсуждения учащиеся формулируют примерный ответ: автор использовал в этом тексте тип речи повествование, потому что ему важно было рассказать о событиях, о битве орла и кошки. Именно цепь событий передаёт основную мысль автора о силе материнской любви.

Умение соотносить содержа­ние произведения и языковую сторону его выражения (П)

Умение составлять письменное высказывание на заданную тему; обосновывать свое мнение(К)

Задание № 4

Какие слова в тексте говорят о стремительности и неожиданно­сти нападения орла?

Задание направлено на поиск информации в тексте.

Индивидуальная работа с текстом. Учащиеся находят в тексте и подчеркивают нужные слова. Ответ: откуда ни возьмись, вдруг, как молния.

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р)

Задание № 5

Вставьте определения в следующее описание (используйте ин­формацию текста). (См. Приложение).

Задание направлено на развитие речевых навыков учащихся.

Работа в парах. Дети работают с деформированным текстом, заполняя пробелы. После выполнения задания проводится его коллективное обсуждение.

В результате появляется текст:

Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился огромный степной орёл. У хищника были могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями.

Умение работать с деформированным текстом (П)

Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)

Навыки самопроверки (Р)

Задание № 6

Как автор описывает напряжённость битвы кошки с орлом? Выпишите основные слова (фразы).

Задание направлено на поиск информации в тексте.

Индивидуальная работа учащихся с текстом с последующим обсуждением результатов.

Ответ: ...мать вцепилась уже в него; закипела битва насмерть; он рвал кожу кошки и повредил ей один глаз; кошка не потеряла му­жества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло; она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю.

Выстраивание своих действий в определённой последовательности (Р)

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности(Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р)

Учет разных мнений(К).

Задание № 7

Почему кошка победила орла?

Задание направлено на проверку понимания текста.

Коллективное обсуждение вопроса. Ответ: кошка победила орла, потому что она защищала свою се­мью, она мужественно сражалась.

Умение участвовать в дискуссии, формулировать собственное мнение с опорой на прочитанный текст (К)

Умение понимать прочитанный текст (П)

1. Применение общего способа действия.

Задание № 8

Прочитайте фрагмент текста о степном орле (См. Приложение). Можно ли в текст «Орёл и кошка» вставить приведённое описание орла? Ответ обо­снуйте.

Задание проверяет системность понимания текста, актуализирует знания о различных стилях текста, представления о единстве текста.

Коллективная форма работы. Чтение предложенного текста, определение его стилистической принадлежности, сопоставление с рассказом К. Ушинского. Формулировка вывода: нельзя, потому что, во-первых, меняется стиль и тип тек­ста; во-вторых, нарушается тематико-смысловое единство текста К. Ушинского.

Умение соотносить предложенный текст с определенным стилем (П)

Умение соотносить содержа­ние произведения и языковую сторону его выражения (П)

Задание № 9

Как вы думаете, из какого источника взят текст об орле (текст задания № 8)?

1. Из другого рассказа К. Ушинского

2. Из статьи энциклопедии о птицах

3. Из сказок о животных

4. Из мифов о происхождении животных и птиц

Задание направлено на обучение навыкам устанавливать источник

информации.

Учащиеся анализируют каждый из предложенных вариантов ответа, выбирают верный (вариант 2)

Умение организовывать совместную деятельность при чтении и анализе текста, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К).

Умение работать коллективно во время обсуждения проблемы(К)

Задание № 10

Почему в предложении 10 (см. текст «Орел и кошка») перед сочини­тельными союзами но, однако стоят точки с запятыми, хотя в сложносочинённом предложении части должны разделяться запятой? При обдумывании ответа воспользуйтесь Справочной информацией (См. Приложение)

Задание направлено на поиск и выбор необходимой для ответа ин­формации.

точка с запятой передаёт динамику одного события, каж­дый факт — особый.

Точка с запятой поставлена и потому, что предложения осложнены структурно (уже есть запятые).

Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)

навыки самопроверки (Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

Умение пользоваться справочным материалом, составлять модель ответа (П)

Применение методов информационного поиска.(П)

1. Итог урока. Рефлексия

Обобщить полученную информацию, дать оценку работы на уроке.

- Оцените свою работу. Оцените результаты собственной деятельности на уроке: чему научились, над чем задумывались во время работы, что нового открыли для себя во время чтения с остановками?

Учитель комментирует высказывания ребят, дает оценку работы класса, объявляет отметки, полученные в процессе работы.

Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность по определенным критериям

(См. Приложение).

Умение осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.(Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К)

Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.(Л)

1. Домашнее задание

Ученики выбирают вид работы (дифференцированный подход к выполнению