Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №18 г. Кизела Пермского края
Технологическая карта урока биологии
по теме «Удивительный мир растений» в 6 классе
Разработала:
учитель биологии
Костина Ольга Леонидовна
2015 г.
| Тема урока | Удивительный мир растений |
| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Авторы УМК | Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кумченко В.С. «Биология» 6 класс |
| Цели урока | Формирование общего представления о мире растений |
| Задачи урока | Образовательные: - сформировать представление о разнообразии растений по продолжительности жизни; - расширить знания обучающихся о жизненных формах растений, о значении растений в хозяйственной жизни людей; Развивающие: - развивать общеучебные умения и навыки, а также интеллектуальные способности обучающихся; - продолжить формирование умений делать выводы; - развивать умение работать текстом и учебником; - развивать интерес к биологическим знаниям; - формировать умение применять знания в решении учебных и жизненных задач; Воспитательные: - формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе; - создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни; - продолжать формировать умение работать в коллективе и находить согласованные решения; - воспитывать независимость суждений, культуры поведения на уроке. |
| Планируемые результаты | Предметные умения: В познавательной сфере: - Давать определение изученных понятий: жизненная форма; - Выявлять отличительные признаки представителей царства Растения; - Называть и приводить примеры основных жизненных форм растений; - Обосновывать роль растений в природе; - Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об охране растительного мира; В ценностно-ориентационной сфере: - Формирование отношения к растениям как основе жизни. В сфере безопасности жизнедеятельности: Выделение ядовитых и лекарственных растений. Метапредметные: - Обучающиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству Растения; - учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать ее, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; Личностные УУД: - овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - Умение управлять своей познавательной деятельностью; - Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Регулятивные УУД: - Умение планировать и регулировать свою деятельность; - Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; - Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные УУД: - Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; - Устанавливать причинно следственные связи; - Давать определения понятиям. Коммуникативные УУД: - Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении; - Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами - Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию; - Использовать информационные ресурсы для поиска информации о мире растений. |
| Характеристика класса | Класс состоит из 6 человек. Из них 4 девочки, 2 мальчика. Коллектив обучающихся дружный, сплоченный. Трое ребят учатся на продвинутом уровне. Дети очень любят принимать участие в различных акциях, внеклассных мероприятиях, праздниках, субботниках и трудовых десантах. Семьи 4 детей имеют статус малообеспеченных семей. |
| Формы работы: | Фронтальная Работа в парах Индивидуальная |
| Ресурсы: | Учебник Маршрутный лист Гербарий Мел Доска Таблицы |
Ход урока
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельности учителя | Деятельность обучающихся |
| Мотивационно - ориентационный | Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять степень успешности выполнения работы Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск информации; Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - публично защищать свою позицию Личностные результаты: -осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Предметные результаты: - актуализация и систематизация знаний о Биологии как науки о живой природе | Здравствуйте, ребята. Кого сегодня нет на уроке? (отмечаю отсутствующих) Провожу фронтальную беседу по вопросам. 1. Что является предметом изучения биологии?
2. Что является предметом изучения ботаники?
3. Кто и когда заложил начало изучению растений?
4. Почему именно растения создают условия для существования всего живого на земле?
5. Какие еще царства живых организмов вы знаете?
6.Чем же мы сегодня будем заниматься?
Сегодня на уроке, используя науку ботанику мы приоткроем окно в интереснейший мир растений. Расскажите, что вы знаете о растениях. Мы привыкли, что растения окружают нас повсюду. Их можно видеть на подоконниках в школе, в кабинете биологии, во дворе у дома, на газонах, в огороде, в лесу, в поле и даже в реке, озере, море. Кто-то догадался, какова тема нашего урока?
Возьмите маршрутный лист, напишите свою фамилию. Внимательно прочитайте что там написано и будьте внимательны при заполнении листа т. к. от этого зависит ваша отметка. Мы продолжим путешествие в мир растений. |
Биология изучает особенности живой природы и ее разнообразие.
Растения
Древнегреческий ученый Теофраст
Бактерии, Грибы, Животные, Лишайники
Углубим свои знания в биологии
Мир растений. |
| Содержательно - деятельностный
| Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: -самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений, - планирование работы учебного сотрудничества, - управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Личностные результаты: - учебно-познавательный интерес, - самоопределение, самосознание. Предметные результаты: -знание определения «Биология», «Ботаника», ее границы, составные части современной биологии, -с какими сторонами практической деятельности человека связана наука биология; -умение анализировать, делать выводы; - развивать речевую культуру; формировать экологическое сознание. | 1. Мир растений; культурные растения; центры происхождения культурных растений. Беседа; демонстрация портрета Н.И.Вавилова; его заслуги;
2. Продолжительность жизни растений.
Вы знаете, какова продолжительность жизни растения?
Пользуясь учебником, находим ответы на поставленные вопросы. Запишите их в маршрутном листе.
Запишите примеры однолетних, двулетних и многолетних растений.
Давайте проверим все ли справились с заданием? (на доске открывается схема)
3. Жизненные формы растений. Вы хотите узнать, что называют жизненной формой растения? Определите по тексту учебника и запишите: какие жизненные формы растения вы узнали?
Не забываем про представителей жизненных форм
Давайте вместе проверим, что же вы записали. Прошу устно ответить.
Работа в группах малого состава. Ребята, у вас на столах лежат гербарии разных растений. Познакомившись с материалом учебника 1 группа отбирает из гербария все декоративные растения, а вторая группа – все лекарственные. Не забывайте вносить свои записи в маршрутный лист.
Давайте проверим, что же у вас получилось?
Представьте на мгновенье, что растения исчезли, что случится со всеми живыми организмами? Почему?
4. Охрана растений. Выступление обучающегося с докладом «Охрана растений»
А теперь давайте вместе отдохнем и примемся дальше за работу. ФИЗМИНУТКА |
Работают индивидуально
Однолетние, двулетние, многолетние
Однолетние: кукуруза, овёс, томаты, лебеда Двулетние: морковь, редька, репа, свёкла Многолетние: агава, яблоня, тополь
Оценивают
Дерево, кустарник, кустарничек, травы.
Дерево: ель, яблоня, берёза. Кустарник: смородина, сирень, шиповник. Кустарничек: черника, брусника. Травы: пырей, клевер, тюльпан.
Оценивают.
Работа в группах.
1 группа: василёк, купена, роза, ирис, лилия, клематис. 2 группа: подорожник, алтей, ландыш, валериана, ромашка, календула.
Погибнут Не будет еды, воздуха
Слушают, задают вопросы.
|
| Оценочно- Результативный
Рефлеския
Домашнее задание | Метапредметные результаты: Познавательные УУД: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности, - выстраивание логической цепочки рассуждения; - рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Личностные результаты: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Предметные результаты: -уметь давать определение понятия «биология», «Ботаника», «экология» -раскрыть значение биологических знаний в современной жизни -оценить роль биологической науки в жизни общества
Познавательные УДД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности за общее дело
| Вы хотите проверить, как вы усвоили эту тему? Нужно выбрать правильные ответы в маршрутном листе и записать порядок цифр
Ребята, у кого эти задания вызвали затруднение? Что вы узнали нового? Вы убедились, что биология изучает живые организмы?
2. Организую процедуру само и взаимооценки учебной деятельности на уроке.
3. Выставляю оценки за устный ответ и комментирую их Вы смогли найти ответы на вопросы сегодняшнего урока? 4. Какова же цель нашего урока? Вы молодцы!
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности обучающихся
Даю домашнее задание: 1.Изучить §1. Ответить на вопросы в конце параграфа. 2.Дополнительное задание: - подготовить кроссворд по ботанике |
2, 3, 5
Осуществляют само и взаимооценку своей деятельности на уроке
Смогли Познакомится с многообразием растений
Обучающиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели. Определяют свое настроение в конце урока.
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
|
|
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы/Т.А. Богданова, Е.А.Солодова. – 3-е изд. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009. – 816с
Калинина А.А. поурочные разработки по биологии 6 класс. - 3-е изд. - М.: ВАКО, 2011. - с.13-21
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.:Вентана-Граф, 2009. - с. 8-11
Третьяков П. В. Ежедневник учителя биологии: 6 класс: к учебнику И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, В. С. Кучменко «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2008. – с.10
Приложение
Маршрутный лист
Фамилия, Имя ________________________
Задание 1. Какова продолжительность жизни растения?
Ответ: ____________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Приведите примеры:
| Однолетние (должны написать сами) | Двулетние (пишут сами) | Многолетние (пишут сами) |
|
|
|
|
Задание 3. Перечислите жизненные формы растений с примерами.
Задание 4. Запишите в столбик: декоративные растения лекарственные растения
Задание 5. Выберите правильные утверждения:
Биология – это наука о растениях.
Ботаника – это наука о растениях
Существуют однолетние, двулетние и многолетние растения.
Среди растений есть культурные, некультурные и декоративные растения.
Общий внешний облик растений называют жизненной формой.
Приложение 2.
Активные методы обучения.
Важнейшей задачей стандартов нового поколения является создание инновационной образовательной среды, способствующей формированию совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира. Необходимость развития умения учиться в корне меняет характер взаимоотношений между преподавателем и учащимся, позволяет по-новому взглянуть на оптимизацию учебного процесса, переосмыслить существующие методы преподавания. По сути, происходит переход - от обучения как преподнесения системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных ситуаций реальной жизни; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учащихся в выборе содержания и методов обучения. Сегодня наиболее перспективным путем признано формирование у обучающихся общеучебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и качественного обучения.
В центре внимания современных эффективных форм и методов обучения находится самостоятельная образовательная деятельность участников и интенсивное групповое взаимодействие. Следовательно, в отличие от традиционного обучения, при котором коммуникация развивалась, в основном между учителем и учеником и учителем и классом, в интерактивном обучении возникают новые взаимодействия.
Для формирования и развития коммуникативной и социальной компетентности, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем учащиеся должны интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, в Программе выделен блок «Познавательные универсальные действия», который включает общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. К общеучебным универсальным относятся следующие действия по работе с информацией:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• умение структурировать знания;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Одним из направлений интенсификации обучения является использование более эффективных форм получения, переработки и усвоения информации. Активные методы обучения совместно с технологией модерации как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения.
Кроме интенсификации освоения учебной информации, АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.
