«Зима 2025»

Урок по естествознанию 5 класс

Урок на тему: Свойства живых организмов. Все живые организмы способны питаться, дышать, размножаться, расти и развиваться.

Олимпиады: Биология 5 - 11 классы

Содержимое разработки

Раздел долгосрочного плана:

5.3A: Процессы в живой природе

Школа: Жалгизкудукская средняя школа№24

Дата:

ФИО учителя: Бакенова Г.Т.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства живых организмов

 

 

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

 описывать свойства живых организмов

Цели урока

описывать свойства живых организмов

Критерий оценивания

Учащиеся могут:

  • описать и сравнить устно основные свойства живых организмов

  • письменно заполнить таблицу подобрав описание к свойствам живых организмов

Языковые цели

 

Предметнаялексикаитерминология

  • движение

  • дыхание

  • рост и развитие

  • чувствительность

  • размножение

  • выделение

  • питание


Серия полезных фраз для диалога/письма

Живые организмы в процессе дыхания из окружающей среды поглащают/выделяют ....

Растения для питания используют ... вещества, такие как ..., ..., ...

Животные используют в пищу ... или ...

...- это свойство всех живых организмов производить потомство.

...-перемещение организма или частей организма в пространстве (у растений движение к свету - фототропизм)

Привитие ценностей

 

 

Работа в парах и группах и обсуждение их работы с другими учащимися и преподавателем развивают уважение к мнению окружающих способность общаться надлежащим образом со сверстниками и со взрослыми.

Межпредметные связи

Физика (движение, чувствительность,) химия (дыхание, выделение)

Навыки использования ИКТ

Работа учащихся по поиску информации подразумевает работу с интернетом, что позволит развить навки ИКТ

Предварительные знания

 

Называть основные характеристики животных (1 класс).

Классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные. Описывать группы животных, определяя их сходства и отличия. Сравнивать группы растений и указывать их сходства и различия (2 класс).

Классифицировать растения по их признакам (3 класс).

Различать и описывать водоросли, грибы, лишайники, папоротники и цветковые растения (4 класс).

Знать, что растения реагируют на свет, поглащают углекислый газ и выделяют кислород (3 класс).

Знать и понимать процесс фотосинтеза. Понимать роль кислорода, выделяемого растениями для живых организмов (3 класс).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы

Начало урока

 

(G) Организационный этап:Приветствие учащихся, проверка подготовленности к уроку (наличие принадлежностей)

Упражнение «приветствие» -для создания благоприятной атмосферы на начало урока.

Приветствие с помощью Глаз (I seeyou)

С помощью Уха (Один из учащихся другому произносит слово Алоха)

С помощью Рук (рукопожатье) (2 мин)


Этап актуализации внимания учащихся:

Демонстрация слайда 2 (Текст)

Природой называется все то, что нас окружает и не сделано руками человека.

Наводящие вопросы к слайду:

- Что такое природа?

- А что нас окружает?

- Почему именно не сделанное руками человека?

Учитель просит учащихся задуматься над тем, какие процессы могут происходить в природе.

Определение темы и цели урока, совместное определение критериев успеха. (5 мин)


 

Презентация

Слайд № 1










Слайд № 2








Слайд № 3-4


Середина урока

 

. Работа в парах

А) Сопоставление терминов с рисунками

Например: любые рисунки животного, растения и т.д. соответствуют трем терминам на трех языках. За каждый правильный ответ 1 фишка (4 мин)

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Жануарлар

Животные

animals

Өсімдіктер

растения

plants

Тірі табиғаттағы үдеріс

Процессы в живой природе

Processes in the wild

Вирустар

вирусы

viruses

Саңырауқұлақтар

грибы

Mushrooms

Бактериялар

бактерии

bacteria


Б) Демонстрация видео https://www.youtube.com/watch?v=UM-929YM7p0

(6 мин)

(Г) Раздать учащимся изображения обьектов живой и неживой природы и попросить их разделить их на две группы: живые и неживые тела. Далее учитель предлагает учащимся сравнить и выделить отличительные признаки тел живой природы.

(К) Попросить учащихся сравнить свои записи с записями учителя, сделанного им на доске, где указаны все свойства живых организмов (движение, дыхание, чувствительность, рост, размножение, выделение и питание).

После выполнения задания учащиеся рассаживаются по группам. Более способным учащимся дается индивидуальное задание

(I) Живым организмам свойственно РРР (рост, развитие, размножение)

(3 мин)

Слайды № 15,16,17 раздаются в виде карточек а также на доске в целях подсказки крепятся рисунки живых организмов где происходят такие процессы как (движение, дыхание, чувствительность, выделение, питание)


Задание формирует личностные результаты:

1.Формирование умения самостоятельно оценивать и принимать решения


2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;


Обсудите изученный материал и ответьте на вопросы (10 минут):


1 группа


Какие процессы происходят в неживой природе?


Приведите пример.


2 группа


Что происходит с живыми организмами в процессе развития?


Приведите пример.


После обсуждения каждая группа выходит к доске и отвечает на поставленные вопросы, причем каждый участник группы должен ответить на один из трех вопросов. (10 минут)

За каждый правельный ответ 1 фишка


 Демонстрация

Слайд № 5 после выполнения задания
































Презентация










Конец урока

 

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

 

Ведется счет фишек, учащимся с наибольшим количеством фишек предлагается резюмировать урок и определить свое место положение на рефлексивном «дереве»

 Презентация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности


Учащиеся в группах:

- составляют критерии успеха урока

- используют опорные слова и модели чтобы объяснить тему

- составляют 2 вопроса


Фронтальный опрос(оценивание учителя,

Групповая работа (взаимооценивание),

Индивидуальные задания (самооценивание)

Здоровьесберегающие технологии.

Соблюдение норм работы с ИКТ 

Рефлексия по уроку

 

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

 

Общая оценка

 

 

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

 

2:

 

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

 

2:

 

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

 


Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Зима 2025»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее