Урок английского языка с позиции требований ФГОС
Сегодня появилась необходимость рассмотреть урок с позиции требований стандарта нового поколения. Тогда станет понятно, что нужно изменить в деятельности учителя и ученика при подготовке современного урока.
Прежде всего, меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников.
(в папках есть сравнительная таблица традиционного и современного урока)
При планировании практической деятельности учащихся на уроке следует учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы.
Необходимо подобрать такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха.
Также на этом этапе необходимо продумать формы организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа.
Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов.
Наряду с пятибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики. Можно использовать кружки разного цвета («зеленый» - у меня все получилось; «желтый» - у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный» - SOS, я не смог выполнить задание).
Также целесообразно ввести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ.
Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать свою деятельность на уроке. Также очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей. Можно проводить рефлексию не только по итогам одного урока, но и по итогам четверти, полугодия, после изучения какой-то темы.
Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.
И нельзя забывать о том, что он прежде всего должен быть обучающим. Кроме того, единый государственный экзамен никто не отменял. И мы должны готовить к этому учащихся.
Цель сегодняшнего занятии – продемонстрировать приёмы, которые можно применять на уроках при обучении английскому языку.
При введении темы урока я использую разные приёмы. Это могут быть какие-то предметы, картинки, видеосюжеты, музыка и даже нечаянно брошенная мною реплика. Например, You know, I bought something yesterday, but my family didn’t like it. Таким образом, можно вызвать учащихся на разговор. Они начнут задавать вопросы. What did you buy? Is it a new gadget or a dress? И так далее.
Слайд 1. Посмотрите на экран скажите, какую тему мы будем сегодня обсуждать
Слайд 2. Что приходит вам в голову, когда вы думаете о путешествии?
Задание 1.
Конечно, знание лексики необходимо. Поэтому на каждом уроке мы вводим новые слова и выражения. Предлагаю вам выполнить следующее задание.
У каждого из вас есть слово. Я прошу вас зачитывать каждое слово. И тот, у кого есть близкое по смыслу слово, должен назвать его, таким образом создавая пару или даже группу.
Задание 2.
А теперь давайте используем эти слова в упражнении.
Упражнения по развитию лексических навыков (на слайде)
Назвать изображенные на картинке предметы
Выбрать из ряда слов одно, соответствующее данной ситуации (теме)
Образовать с выделенным словом другие предложения по образцу
Дополнить предложение (или заполнить пропуски в предложении подходящими словами; слова даны под чертой или приводятся учащимися по памяти)
Употребить в данном предложении синоним к выделенному слову.
Придать предложению противоположный смысл, употребив вместо выделенного слова антоним.
Поставить вопрос к высказыванию (в вопросе предполагается употребление нового слова)
Ответить на вопрос, употребив новое слово
Задание 3.
Упражнения на золотую середину.
Задание 4.
Другой способ подать лексику – это дать слово в ситуации и учащиеся попробуют догадаться о его значении без перевода. Затем тут же отработать его. Что мы сейчас и сделаем.
Как развивать у учащихся умения работать с текстом?
Главная ошибка при работе с текстом заключается в том, что учащиеся пытаются перевести каждое незнакомое слово в тексте, после чего они полностью игнорируются или забываются. Лучшая стратегия – поощрять учащихся выбирать и определять ограниченное количество слов в тексте.
Задание 5.
Сопоставить картинки и текст (какие слова помогли?)
Очень часто важную роль в понимании текста играет его интерпретация, т.е. читателю приходится выходить за рамки буквального значения и интерпретировать то, о чем пишет автор, используя свой жизненный опыт. Без этого умения текст может быть непонятен, особенно для учащихся с совершенно другой культурой, и задание станет невыполнимым.
Упражнения для обучения интерпретации текста (на слайде)
Объясните, как вы понимаете утверждение в тексте о том, что…
Скажите, разделяете ли вы точку зрения…
Просмотрите текст повторно, ответьте на вопрос о том, достаточно ли полно автор освещает проблему, поставленную в тексте.
Скажите, насколько логично автор высказывает свои суждения.
Охарактеризуйте персонажей (время действия) своими словами.
Найдите в тексте предложение или абзац, в котором выражается мысль о том, что…
Прочитайте абзац и скажите, что подразумевается автором под…
Скажите, какое заглавие можно дать тексту еще, и объясните, почему вы так считаете.
Задание 6. (ключевые слова)
What the writer is implying?
Что имеет ввиду автор? (ответы на слайде)
Задание 7. Закончи мысль (творческое).
Задание 8. А как же всё выглядит на самом деле? (ответы на слайде)
Задание 9. Видео, песня
Задание 10. Задание на исправление ошибок.
Задание 11. Идиомы Shopping
