Конспект урока русского языка. 3 класс
Тема урока: Определение глагола как части речи.
Цель урока: Ознакомление обучающихся с частью речи глаголом.
Задачи: 1. Учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;
2. Вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи;
3. Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь;
4. Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: мультипроектор, учебник, тетрадь, карточки.
Ход урока.
1. Оргмомент.
- Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас на уроке русского языка.
- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил, аккуратности, уверенности в знаниях.
2. Минутка чистописания.
-А отправимся мы сегодня в лес. (Слайд 1)
- Но сначала подготовим наши руки и пальчики к письму.
(Гимнастика для пальцев)
Руки поставьте на локти, разминаем по очереди пальцы на одной руке, а потом на другой.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
- Посмотрите, какой красивый лес. Изобразим его в тетрадях. Проведем минутку чистописания.
Заглавные буквы «Л» - это стройные деревья, строчные «м» - широкие кустарники.
3. Актуализация изученного о частях речи.
- Чтобы войти в лес, нужно составить предложение из слов (Слайд 2)
в, извилистая, уводит, тропинка, лес
- Запишите это предложение (Слайд 3,4)
Извилистая тропинка уводит в лес.
- Найдите в этом предложении имена существительные. Выпишите их в столбик. (Слайд 5)
- В каком из этих слов есть орфограмма? Какая? Обозначьте её.
- Что вы можете рассказать об именах существительных?
- Какие ещё имена существительные можно подобрать по теме «Лес»?
- Найдите в предложении имя прилагательное. С каким существительным оно связано? (Слайд 6)
- Что вы можете рассказать об именах прилагательных?
- Какое прилагательное можно подобрать к существительному лес?
Вывод: - Как называются слова записанные в первом столбике? Во втором? А как вы определили?
4. Открытие нового знания.
а) Подводящий диалог
- Ребята, как надо вести себя в лесу?
- Обратите внимание, какие слова вы сейчас называли «кричать, мусорить, слушать, смотреть …» . – На какой вопрос они отвечают? Что обозначают эти слова?
- Может кто знает, как называются эти слова? (Слайд 7)
б) Формулирование темы урока.
- Сформулируйте тему урока и вопросы, которые будем рассматривать. (Глагол. Что обозначает глагол? На какие вопросы отвечает? Нахождение глаголов в речи.)
- Есть ли глагол в предложении, который мы составили? На какой вопрос он отвечает?
- Можно ли идти, бежать, лететь не совершая действий? А теперь представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась жизнь.
Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью …(глаголов).
Но сначала сами подвигаемся.
Физминутка.
Весной бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась!
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – качнулась и присела
И к цветочкам полетела.
- Почему же эта часть речи получила такое название? Вам хотелось бы узнать, откуда взялось это странное слово? Послушайте своего товарища.
Слово «глагол» в старославянском языке означало слово, речь. Предки наши рассматривали его как слово из слов – важнейший вид слова. Ведь глагол -одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. По частоте употребления ,глагол занимает второе место после имени существительного. (Слайд 8)
в) Роль глаголов в речи.
- Для чего нужны глаголы, какую роль играют в речи? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте тексты. (Слайд 9)
Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел. Зайчик под кустом. Мышки в траве.
Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал. Умылся зайчик под кустом. Зашуршали мышки в траве.
- Представьте картины, которые нарисованы словами. Одинаковы ли эти картины?
- А тексты? Чем они отличаются?
- Какие слова оживили картину? (Слайд 10)
-Чем похожи эти слова? Какую же роль выполняют глаголы? (передают точно и достоверно все действия, события)
г) Работа с определением.
- Давайте сделаем вывод, что же такое глагол?
- Что обозначают глаголы?
- На какие вопросы отвечает? (Слайд 11)
- Сверим наши выводы с учебником. Прочитайте правило на с.105
д) Отличие глаголов от других частей речи. Выведение алгоритма.
Работа в паре с карточками.
Прочитайте. Как называются слова каждой группы? Найдите глаголы, подчеркните их.
1) зеленый, зелень, зеленеет
2) старичок, старый, стареет
3) петь, пение, певец
4) звон, звонит, звонкий
5) кричат, крикливый, крикун.
- Что общего у слов в каждой группе?
- Что обозначают слова в группах? (действие, предмет, признак)
- Как среди слов со значением действия или признака найти глаголы?
- Сделайте вывод: Как отличить глаголы от других частей речи?
Составление алгоритма. (Слайд 12)
- Чтобы глаза ваши не уставали и правильно находили глаголы проведем гимнастику для глаз. (Слайд 13-15)
5. Первичное закрепление.
а) Подбор к существительным слов-действий.
- Мы с вами уже давно гуляем в лесу. А в лесу много разных обитателей: волк, заяц, лиса, ёж, дятел, медведь. ( Слайд 16)
- Есть ли среди этих слов словарные слова? (заяц, медведь)
- Какую орфограмму надо запомнить в написании этих слов?
Подберите к ним подходящие глаголы.
- Как вы будете подбирать глаголы?
- Много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему?
б) Работа с текстом.
- Кроме этих обитателей в лесу в лесу живет Старичок-лесовичок. Прочитайте текст о нем и выпишите из него глаголы. ( Слайд 17)
Однажды старичок-лесовичок гулял по лесу и вышел на полянку. На полянке рос высокий дуб. На самой верхушке этого дерева кто-то громко жужжал. Лесовичок сел на траву под деревом, обхватил голову руками и задумался.
Самопроверка
- Сколько глаголов написали? Проверьте. (Слайд 17)
6. Итог урока.
(Слайд 18)
- Что же такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает?
- Чем отличается от других самостоятельных частей речи?
Дом.зад.
- А нам пора возвращаться из леса. Но со старичком-лесовичком мы не прощаемся. Дома продолжите текст про него. «Оживите» лесную картину с ним с помощью глаголов. И не забудьте повторить определение на с. 105.
Самоанализ урока.
Тема урока: Определение глагола как части речи.
Цель урока: Ознакомление обучающихся с частью речи глаголом.
Задачи: 1. Учить находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;
2. Вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи;
3. Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь;
4. Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: открытие новых знаний.
В разделе это первый по счету урок. На изучение этой темы отводится 13 часов.
На уроке применяла словесный метод, наглядный, частично-поисковый при формулировании темы и вопросов урока.
Данные методы способствовали активизации познавательного интереса, побуждению к мыслительной деятельности и отработки навыка определять части речи, развитию речи, совершенствованию умения делать выводы и формированию учебной мотивации.
Обучающиеся находились в постоянном поиске ответов на поставленные вопросы, многие самостоятельно делали выводы.
На уроке прослеживалась связь с жизнью направленная на то, чтобы дети с любовью относились к природе. А также прослеживалась межпредметная связь с Окружающим миром.
Для контакта с классом создавала условия доброжелательности и комфорта. Для этого использовала живое слово, игровые приемы, приемы повышения мотивации. Обучающиеся были раскрепощены, работали активно.
В целях сохранения здоровья использовала здоровьесберегающие технологии: это и пальчиковая гимнастика и дыхательная, физминутка, а также гимнастика для глаз.
На уроке использовала наиболее оптимальные, на мой взгляд, формы работы: Фронтальную, работу в парах, самостоятельную, игровую. Они способствовали:
- активизации внимания;
- стимулированию познавательного интереса;
- формированию прочных речевых умений и навыков;
- созданию ситуации успеха;
- формированию мотивации учения.
Работа детей была оценена. Большинство получили положительные оценки.
Домашняя работа несет творческий характер и является продолжением темы урока.
Урок поэтапно логически выдержан, намеченные задачи выполнены, цель урока достигнута.
