Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.      Этап актуализации и мотивации.

Выявление настроения обучающихся, создание рабочей обстановки.
Организовать актуализацию изученных способов действий в подготовительной части урока, достаточных для проблемного усвоения нового материала

Приветствует, проверяет присутствие и готовность обучающихся, постановка целей и задач урока.
Задает вопросы: Для чего нужна разминка?

 -Для того чтобы я вам рассказала, чем мы с вами будем сегодня заниматься, вы должны отгадать с каким предметом мы будем работать на уроке:

Он лежать совсем не хочет,
Если бросишь, он подскочит,
Бросишь снова, мчится вскач,
Отгадайте – это ... (мяч).

Какой вид спорта мы с вами изучали на последних уроках?Работа с мячами:

«Мяч какой?»- показ ведения мяча. «Какое правильное?», «Что нужно принять?»

-правая рука, левая нога

- поменяли.«Для чего?»

- меняем руку и ногу.

Подает команды Напоминает о технике безопасности при работе в парах с баскетбольными мячами наводящими вопросами к обучающимся, следит за правильностью выполнения упражнений, исправляет ошибки.

Построение в одну шеренгу. Сдача рапорта.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Разновидности ходьбы.

2.Медленный бег.
3. ОРУ на месте проводит обучающийся

Отвечают на вопросы, предполагают,

рассуждают, дискутируют, приводят

примеры.

Упражнения с мячами

Берут мячи через одного, набирают дистанцию 2 шага, выполняют ведение мяча в движении правой и левой рукой (передают мяч своей паре).
1. Выполнение перекидывания мяча из руки в руку.
2. Вращение мяча вокруг кистей.
3. Передача мяча из руки в руку, вокруг головы и туловища.
4. Передачи мяча из руки в руку, между ног восьмёркой.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению.
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: поиск и выделение необходимых двигательных движений.

2. Этап проблемати

зации.

Создание проблемной ситуации.

Чем отличается передача мяча от броска?

От чего происходит или зависит название передачи мяча?

Подает команду.

Следит за правильностью выполнения упражнений, исправляет ошибки.

Отвечают на вопрос.

Построение и расчёт на 1,2. Вторые номера встают напротив первых и выполняют работу в парах.
Выполнение одновременно прямой передачи с отскоком от пола.

Личностные: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Регулятивные: Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми.
Познавательные: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.

3. Этап конструирования нового способа деятельности.

Построение ориентированной основы нового способа действия

Рассказывает и показывает технику выполнения передачи мяча в паре двумя руками от груди: напоминает стойку б/б, согласованную работу рук и ног во время выполнения передачи.

Рассказывает и показывает технику выполнения передачи мяча в паре одной рукой от плеча: напоминает стойку б/б, согласованную работу рук и ног во время выполнения передачи.

Осмысление нового способа деятельности.

Имитация выполнения одновременно прямой передачи мяча двумя руками от груди в парах на месте.

Имитация выполнения одновременно прямой передачи мяча одной рукой от плеча в парах на месте.

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению;
Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
Коммуникативные: принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности.

4. Этап реализации нового способа действия.

Организовать усвоение детьми нового способа передачи мяча
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Следит за выполнением, исправляет ошибки
Подает команды.









Диагностическая работа, оценивает выполнение.

Выполнение одновременно прямой передачи мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча в парах на месте.

Личностные: Овладение установками, нормами и правилами организации труда
Регулятивные: волевая саморегуляция; Осуществляют самоконтроль.
Познавательные: общеучебные извлечение необходимой информации; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

5. Этап применение общего способа действия.

Формирование индивидуального способа деятельности. Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу

Класс строится в две колонны и проводится игра «Передача мяча».

1.Капитан стоит напротив своей команды, делает каждому игроку передачу двумя руками от груди, а они возвращая мяч ему садятся в колонне.

2. Капитан стоит напротив своей команды, делает каждому игроку передачу одной рукой от плеча, а они возвращая мяч ему садятся в колонне.

Личностные: развитие трудолюбия и ответственности на результаты своей деятельности.
Познавательные: Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Коммуникативные: Строят рассуждения, понятные для собеседника.
Регулятивные: Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

6. Рефлексия деятельности

Сравнение результатов деятельности и сформулированной цели урока.

Способствует сравнению с помощью рефлексии «Плюс-минус-интересно».
Организовывает построение обучающихся.
Организовывает оценку полученного результата, даёт задание на дом: комплекс упражнений для развития гибкости.

Проводят самооценку работы на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, что получилось, что не получилось и почему?
Выполняют построение в одну шеренгу и организованный выход из спортивного зала.

Личностные: Самооценка учениками собственной деятельности
Познавательные: Анализируют, контролируют и оценивают результат
Коммуникативные:Построение оценочных (аргументированных) высказывание
Регулятивные: Оценивание полученного результата, своих усилий по их достижению.