Учитель русского языка и литературы
МБОУ СШ №16
Г. Новый Уренгой
E-mail: [email protected]
Тьюторское сопровождение проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы
Аннотация: В данной статье рассматривается модель тьюторского сопровождения проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы; дается в сравнении работа учителя и работа тьютора; говорится об основных функциях в качестве работы тьютором.
Ключевые слова: тьюторское сопровождение; проект.
Уже не одно десятилетие учителя ищут способы повышения качества обучения. Мы переходим к информационному обществу, которое реализуется за счет высокого коммуникативных информационных технологий.
Перед учителем стоит задача пробудить в детях личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые должны пригодиться в жизни. Использование технологии тьюторского сопровождения школьников при организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся может послужить огромным подспорьем в работе учителя русского языка и литературы.
Кто такой тьютор? Это консультант-наставник, осуществляющий методическую и организационную помощь учащимся в рамках проектной деятельности
Проект - это "пять П": Проблема - Проектирование - Поиск информации - Продукт – Презентация [2, c.28]
Достаточно результативна проектная деятельность, где учитель выступает в роли тьютора, помогая учащемуся строить индивидуальную образовательную траекторию.
Тьютор - не тот, кто передает знание, а тот, кто передает опыт учения. Вот и получается, что быть тьютором в рамках какого-либо школьного предмета можно только в том случае, если вы сами продолжаете находиться в позиции изучающего. Не зря китайский философ Конфуций сказал: "Учитель и ученик растут вместе...". Тьютор предоставляет полную самостоятельность ученикам в выполнении работ, оставляя за собой только контроль.
Данная работа стимулирует учащихся к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникативных технологий. Работы выполняются в режиме презентаций Power Point, также используются программы Word, Fotoshop.
| СРАВНИМ | УЧИТЕЛЬ | ТЬЮТОР |
| В каком процессе участвует, в каком качестве? | Обучение, управляет процессом | Самообразование, сопровождает, поддерживает процесс |
| За что отвечает в идеале? | Передает знание | Участвует в формировании индивидуальной ответственности за знание |
| На что опирается в своей деятельности? | Методики обучения | Рефлексия опыта самообразования |
Своими основными функциями тьютора в отношении учащихся считаю:
диагностику состояния процесса обучения учащихся;
осуществление целеполагания;
обеспечение мотивации у учащихся и вовлечение их в деятельность;
управление деятельностью учащихся;
коррекцию деятельности учащихся;
контроль за выполнением заданий;
рефлексию деятельности.
Тьюторское сопровождения позволяет учитывать интересы каждого из учеников. Проектная методика относится к личностно-ориентированному обучению, поскольку весь процесс базируется на интересах, способностях учеников, которые имеет возможность выбирать тему проекта или исследования. [3, c.70]
За три года работы по данной технологии в моей методической копилке появились проекты на самые разные темы: мультимедийные презентации для проведения уроков литературы, разработки литературных игр, викторин по русскому языку, проекты книг о книге и др.
Тьюторство позволяет создать открытое образовательное пространство для учащихся, решить проблемы ученика, не ограничивая его самостоятельность, а расширяя его возможности.
П
РИЛОЖЕНИЕ 1
Мотивирование и привлечение к проектно - исследовательской деятельности
Диагностирование потребностей и приоритетов обучающих
Непосредственное обучение и исследовательская работа
Презентация опыта и анализ достижений
Список использованной литературы и Интренет-ресурсов
Андреева, Е. А. Суть и содержание традиционной модели тьюторства / Е. А. Андреева // Образовательные технологии. – 2011. – № 1. – С. 81–87.
Ворожцова, И. Б. Педагогический смысл тьюторского сопровождения образовательной деятельности: [наблюдение и слушание] / И. Б. Ворожцова // Начальная школа. – 2015. – № 5. – С. 27–32. – Библиогр. в конце ст.
Ковалева, Т. М. Современное качество образования и принцип индивидуализации: [методика тьюторского сопровождения] / Т. М. Ковалева // Завуч: управление современной школой. – 2017. – № 1. – С. 68–72.
Пьянин, В. С. Создание тьютором образовательного маршрута учащихся / В. С. Пьянин // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2014. – № 1. – С. 220–222. – URL:http://elibrary.ru/item.asp?id=15552370 (дата обращения: 20.09.2012).
Шалимова, Н. А. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения учащихся в условиях старшей школы / Н. А. Шалимова. – URL: http://www.science-education.ru/pdf/2011/6/273.pdf (дата обращения: 20.09.2015).
