Речь - фактор развития личности
В нашем детском саду большое внимание уделяется речевому развитию детей, т.к. это является фактором развития речи. Развитие речи является непрерывным процессом, начинающимся с самых первых этапов взаимодействия и пронизывающим всю совместную деятельность ребёнка с взрослым, а также различные виды этой деятельности на протяжении всего периода детства. Развитие речи, речевого общения, обучение родному языку – одна из главных задач нашего детского сада. Что, значит, развивать речь ребёнка? Педагоги нашего детского сада учат детей владеть определённым запасом слов, активно пользоваться им, уметь строить высказывания, формулировать свои мысли, понимать речь окружающих, слушать их и быть внимательным к ним.
Считается, что ребёнок плохо говорит, когда у него плохая дикция или когда он не может ответить на простой вопрос, когда не в состоянии рассказать о том, что с ним только что произошло, когда он мало и неохотно разговаривает с окружающими, когда затрудняется назвать одним словом многие предметы или действия и т.п. Очевидно, перечисленные недостатки отражают разные стороны недоразвития речи и могут не совпадать: ребёнок порой плохо произносит многие звуки, но правильно по смыслу отвечает на вопросы взрослого и сам задаёт не менее интересные; очень мало разговаривает со сверстниками, но при этом легко и охотно беседует с близкими взрослыми, поэтому в этих случаях говорить о не развитии (или недоразвитии) речи вообще невозможно. Обязательно следует понимать, какая именно сторона речи отстаёт, и, поняв суть недостатков речи, предпринять соответствующие меры.
Над проблемой развития речи детей, в нашем детском саду, работают не только педагоги- воспитатели, но и музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, преподаватель изобразительной деятельности. В своей работе мы используем следующие технологии: моделирование, графические таблицы, мнемотаблицы, синквейн. Подытоживая сказанное, приходим к выводу, что для правильного развития речи ребёнка необходимо его общение со сверстниками, потому что оно более разнообразно по характеру контактов и функциям, более эмоционально, расковано и создаёт условия для разных сторон речевого общения. Но надо отметить, что основной проводник в мир речевой культуры, речевого общения и мышления для ребёнка всё- таки остаётся взрослый, от которого зависит и сама организация содержательного детского общения.
