Выписка из протокола № 2 от 15 октября 2021 года
заседания городского МО учителей иностранного языка
Тема: «Развитие творческих способностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности»
Повестка дня:
1.Творческие задания на уроках иностранного языка как средство повышения качества знаний.
2.Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие технологическую культур.
3.Подготовка обучающихся к профессиональным конкурсам
4.Обмен опытом по теме: «Система работы с детьми во внеурочной деятельности (практические материалы)»
По первому вопросу выступила учитель иностранного языка МБОУ СШ № 6 Никитину О.А. Задача творческого развития школьников заключается в том, чтобы целенаправленно и систематически развивать необходимые способности: оригинальное, образное мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость; а также формировать потребность в творчестве и общении. Учитель должен помочь ученику понять чувства и мысли автора предложенного для анализа текста, овладеть иностранным языком как средством выражения своего собственного отношения к тем или иным явлениям жизни. Детское творчество неисчерпаемо. Роль учителя - создать обстановку отсутствия страха, пробудить в нем фантазию, укрепить присущую возрасту творческую свободу и веру в свои силы. Для раскрытия творческих способностей детей следует применять активные формы и методы: беседу, игру, олимпиады, поисковые эксперименты, творческие задания и т.д. По мнению Никитиной О.А., творческие задания на уроках иностранного языка способствуют общему творческому развитию личности, что, в свою очередь, активизирует образно-ассоциативное мышление, память, наблюдательность, интуицию, формирует внутренний мир ребенка, влияет на мышление, речь, воображение, активность ребенка. Творческие задания позволяют широко опираться на субъектный опыт ребенка и вполне созвучны с концепцией личностно ориентированного обучения. Чтобы творческие задания носили развивающий характер, способствовали воспитанию, обучению, они должны применяться в проблемной форме. Учитель отметила, что важно создать поисковые ситуации, способствующие самостоятельному поиску ответов и способов деятельности. Как и любое творчество, творчество детей не может быть ограничено только процессом созидания. На уроках иностранного языка учащиеся часто получают задание нарисовать услышанное произведение, прослушать музыкальное произведение и соотнести его с прочитанным, слушают песни на иностранном языке. Рисуночная методика очень полезна при диагностике учащегося. Разработанный вариант рисуночной методики применяется с первого класса до восьмого. Творческие работы позволяют увидеть умение рисовать, т.е. творчески работать, сравнивать рисунки по цвету и, следовательно, более точно определить эмоциональное отношение к услышанному и изображаемому.
С учениками начальной предлагает заниматься переводами лирических произведений английских детских поэтов, составлением небольших рассказов по сюжетным картинкам. При Никитина О.А. показала применение таких упражнений, как «Найди пропущенное слово», «Прием изобразительные импровизации», «Найди ошибку», «Калейдоскоп».
Решение: принять к сведению выступление Никитиной О.А., использовать ее наработки в практике учителей иностранного языка школ города.
26.10. 2022 г.
Главный методист городского методического объединения
учителей иностранного языка общеобразовательных учреждений
города Димитровграда Ульяновской области,
учитель высшей категории Н.Ю. Богатова
Подпись Н.Ю. Богатовой заверяю.
Заместитель Начальник Управления образования
Администрации города Димитровграда
Ульяновской области Г.А. Еремеева
Выписка из заседания городского методического объединения
учителей иностранного языка г. Димитровграда
Протокол № 4 от 12.12.2019 г.
Тема заседания
Системно - деятельностный подход на уроках иностранного языка как одно из условий повышения качества образования.
Слушали учителя иностранного языка МБОУ СШ № 6 Никитину О.А. по теме «Развитие мотивационной сферы школьников на уроках иностранного языка». Она отметила, что учебный процесс в школе ориентирован на реализацию двух основных функций – учебную и коммуникативную, однако коммуникативная функция реализуется сегодня в учебном процессе несколько однобоко – преимущественно как информационно-коммуникативная. Это может привести к потере интереса учащихся к изучению английского языка. Для того чтобы учебная модель общения достаточно полно отражала цель обучения иностранного языка, необходимо существенно усилить на уроке роль речевого взаимодействия учителя и ученика. Анализируя факторы, препятствующие общению, психологи и педагоги приходят к выводам и о том, что одна из самых актуальных проблем современной педагогики – это развитие и постоянное поддержание мотивов учебной деятельности, в данном случае мотивации к изучению иностранного языка. Работая над методической темой «Использование учебно-речевых ситуаций при обучении на уроках иностранного языка с использованием ИКТ», учитель пришла к выводу, что синтезировать виды речевой деятельности на уроках возможно лишь, используя речевые ситуации. Так как составляющие речевой ситуации проявляют себя как ситуативные детерминаторы, служат толчком для возникновения речевого действия с заданными характеристиками, обеспечивают не только действие, но и взаимодействие. Весь смысл учебно-ситуативной роли состоит в том, что она побуждает учащихся к взаимодействию. Интересные и престижные роли вызывают у учащихся мотивационную готовность к речевым действиям, которые направлены на формирование умения мобилизовать усвоенный речевой материал для общения в конкретных коммуникативных целях. Роли нужно предлагать такие, которые помогают самоутвердиться, испытывать чувство удовлетворённости, гордости.
Решение: принять к сведению выступление Никитиной О.А., использовать ее наработки в практике учителей иностранного языка школ города.
26.10.2022 г.
Главный методист городского методического объединения
учителей иностранного языка общеобразовательных учреждений
города Димитровграда Ульяновской области,
учитель высшей категории Н.Ю. Богатова
Подпись Н.Ю. Богатовой заверяю.
Заместитель Начальник Управления образования
Администрации города Димитровграда
Ульяновской области Г.А. Еремеева
Выписка из протокола № 4 от 17 декабря 2020 года
заседания городского МО учителей иностранного языка
Тема: «Информатизация образовательной среды как условие реализации ФГОС II поколения»
Повестка дня:
Возможности использования ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности.
Роль предмета «Иностранный язык» в формировании основ исследовательской культуры учащихся.
Мастер-классы «Формирование исследовательской культуры учащихся»
Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности.
По второму вопросу слушали учителя иностранного языка МБОУ СШ № 6 Никитину О.А. Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Эти подходы нашли свое отражение и в новых государственных стандартах. Компетентностный подход актуален, так как имеет много точек соприкосновения с системой развивающего обучения и в частности образовательных целей, и в части методики. Поэтому переход на практике к формированию у учащихся ключевых компетенций вполне органичен. Так, чтобы сформировать на уроках иностранного языка у школьников необходимые коммуникативные умения и навыки, необходима активная устная практика для каждого ученика. По мнению учителя, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей. В связи с этим огромную популярность в последнее время приобретает метод проектов. Метод проектов позволяет творчески применить необходимый для раскрытия лингвистической проблемы интересный языковой материал, превратить уроки в дискуссию, исследование. Никитина О.А. отметила, что новые тенденции в развитии нашего общества способствовали распространению защиты проекта как формы групповой деятельности учащихся. В ней школьник выступает как индивидуальность, способная не только оценивать действительность, но и проектировать какие-то необходимые изменения для улучшения жизни. Учитель показала применения данных теоретических моментов на уроках иностранного языка. Выступление сопровождалось мультимедийной презентацией.
Решение: принять к сведению выступление Никитиной О.А., использовать ее наработки в практике учителей иностранного языка школ города.
26.10.2022 г.
Главный методист городского методического объединения
учителей иностранного языка общеобразовательных учреждений
города Димитровграда Ульяновской области,
учитель высшей категории Н.Ю. Богатова
Подпись Н.Ю. Богатовой заверяю.
Заместитель Начальник Управления образования
Администрации города Димитровграда
Ульяновской области Г.А. Еремеева
