Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3
| «Рассмотрено» на методическом объединении учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ № 3 Протокол № 1 от « » августа 2018г.
| «Согласовано» Заместитель директора МБОУ СОШ № 3 _____Г.Н.Вострякова « » августа 2018г.
| «Утверждено» Педагогическим советом МБОУ СОШ № 3 Протокол № 1 от « » августа 2018г.
| «Утверждено» Приказ № от « » августа 2018г. Директор МБОУ СОШ № 3 ___________/Т.М. Лабуренко/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 10А, 10Б, 10В классов
на 2018 - 2019 учебный год
среднее общее образование
уровень базовый
Рабочая программа составлена на основе программы курса:
«Русский язык».10-11 классы. Базовый уровень/ авт.-сост. Н.Г. Гольцова
-М.: ООО «Русское слово – учебник» 2017.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Составитель: учитель русского языка и литературы,
Максименко Лариса Михайловна,
высшая квалификационная категория
Бийск, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
стр.
Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………....3-4
Планируемые результаты освоения учебного предмета ………………………………………………………………………………………..….4-9
Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………..…………………………….10
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ………………………………………….11-15
Лист внесения изменений …………………………………………………………………………………………………………………………….....16
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 10 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и материалов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от «17» мая 2012 г. № 413, с изменениями и дополнениями от «29» декабря 2014 г., «31» декабря 2015 г., «29» июня 2017 г.
- Учебный план МБОУ СОШ № 3 на 2018- 2019 учебный год
- Положение о рабочих программах и учебных курсах МБОУ СОШ № 3
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018/ 2019 уч. год
- Программы курса «Русский язык». 10-11 классы. Базовый уровень/ авт.-сост. Н.Г. Гольцова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017.
Учебный предмет «Русский язык и литература» входит в предметную область «Филология».
Являясь формой хранения и средством усвоения информации, русский язык выполняет особые функции и занимает одно из ведущих мест среди учебных предметов. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (1 час в неделю), что соответствует авторской.
В соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования целями изучения предмета «Русский язык и литература» являются:
• формирование российской гражданской идентичности обучающегося средствами русского языка и литературы;
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
• сформированность представлений о роли языка в жизни общества, государства; приобщение через изучение русского языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
• способность свободно общаться в различных формах и форматах и на разные темы; свободно использовать словарный запас;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания, в том числе средству познания основ своей и других культур и уважительного отношения к ним;
• сформированность понятий о нормах русского литературного языка и умелое использование богатейших возможностей русского языка при соблюдении языковых норм;
• сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка, умение правильно и уместно их использовать в разных условиях общения;
• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
• сформированность умений написания текстов различных жанров на различные темы, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающегося;
• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений (в том числе языкового анализа художественного текста);
• владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознания художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционально-личностного восприятия и интеллектуального понимания;
• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Одна из важнейших задач обучения русскому языку и литературе в старших классах заключается в том, чтобы учащиеся могли более полноценно и многоаспектно использовать языковой анализ образцовых художественных текстов, изучаемых в школе. Такая работа будет служить основой для обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей, эффективным способом приобщения учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям литературы, что окажет положительное влияние на формирование личности учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета в 10 классе
Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
ЛИЧНОСТНЫЕ
В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеств, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку РФ, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в РФ.
В сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией РФ, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ОВЗ и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семь на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
В сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
В сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни ОО, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Метапредметные результаты освоения ООП представлены тремя группами УУД.
Регулятивные УУД: выпускник научится самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД: выпускник научится искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: выпускник научится осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри ОО, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
ПРЕДМЕТНЫЕ
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования выпускник научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании тестов;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания пи анализе текстов (в том числе художественной литературы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| Содержание | Кол-во часов | Уроки контроля | Развитие речи |
| Слово о русском языке | 1 |
|
|
| Лексика. Фразеология. Лексикография | 5 |
|
|
| Фонетика. Графика. Орфоэпия. | 2 |
|
|
| Морфемика и словообразование. | 2 |
|
|
| Морфология и орфография | 22 |
|
|
| Орфография | 3 |
|
|
| Самостоятельные части речи |
|
|
|
| Имя существительное | 2 |
|
|
| Имя прилагательное | 2 |
|
|
| Имя числительное | 1 |
|
|
| Местоимение | 1 |
|
|
| Глагол | 3 |
|
|
| Причастие | 2 |
|
|
| Деепричастие | 1 |
|
|
| Наречие | 1 |
|
|
| Слова категории состояния | 1 |
|
|
| Служебные части речи |
|
|
|
| Предлог | 1 |
|
|
| Союзы и союзные слова | 2 |
|
|
| Частицы | 1 |
|
|
| Междометие. Звукоподражательные слова | 1 |
|
|
| Повторение и обобщение пройденного | 3 |
|
|
| ИТОГО | 35 |
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Название раздела Тема урока | Кол-во часов | Контроль | Использование ИКТ-ресурсов | Интеграция с программой Здоровье | Дата | |||||
| | Слово о русском языке (1ч) | ||||||||||
| 1.1 | Слово о русском языке | 1 | Составление сложного плана. | http://rus.1september.ru http://character.webzone.ru | Раздел 2. «Я и другие» | 06.09 | |||||
| | Лексика. Фразеология. Лексикография (5 ч) | ||||||||||
| 2.1 | Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов | 1 | Словарный диктант с дополнительным заданием.
| http://rus.1september.ru | Раздел 2. «Я и другие» | 13.09 | |||||
| 3.2 | Изобразительно-выразительные средства русского языка | |
| http://slova.ndo.ru | Раздел 5. Основы личной безопасности и профилактика травматизма | 20.09 | |||||
| 4.3 | Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Употребление в речи | 1 |
| http://slova.ndo.ru | Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг | 27.09 | |||||
| 5.4 | Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов | 1 | Творческая работа | http://slova.ndo.ru | Раздел 2. «Я и другие» | 04.10 | |||||
| 6.5 | Фразеология. Лексикография | 1 | Словарный диктант
| http://slova.ndo.ru | | 11.10 | |||||
| Фонетика. Графика. Орфоэпия (2) | |||||||||||
| 7.1 | Фонетика. Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков. Фонетический разбор | 1 | | http://likbez.spb.ru | Раздел 2. «Я и другие» | 18.10 | |||||
| 8.2 | Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение | 1 | | http://likbez.spb.ru | Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг | 25.10 | |||||
| Морфемика и словообразование (2 ч) | |||||||||||
| 9.1 | Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова
| 1 | Словообразовательный разбор. | | Раздел 1. «Самопознание» | 08.11 | |||||
| 10.2 | Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке | 1 | | | | 15.11 | |||||
| Морфология и орфография (22 ч) | | ||||||||||
| Орфография (3 ч) | |||||||||||
| 11.1 | Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и ц | 1 | | http://likbez.spb.ru | Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг | 22.11 | |||||
| 12.2 | Правописание звонких и глухих непроизносимых и двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Словарный диктант | http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm | Раздел 5. Основы личной безопасности и профилактика травматизма | 29.11 | |||||
| 13.3 | Употребление ъ и ь. Употребление прописных букв. Правила переноса | 1 | | http://likbez.spb.ru | | 06.12 | |||||
| Самостоятельные части речи Имя существительное (2 ч) | |||||||||||
| 14.1 | Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний | 1 | | | Раздел 2. «Я и другие» | 13.12 | |||||
| 15.2 | Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных | 1 | | http://www.saharina.ru/ | | 20.12 | |||||
| Имя прилагательное (2 ч) | |||||||||||
| 16.1 | Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен прилагательных
| 1 | Словарный диктант | http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
| Раздел 5. Основы личной безопасности и профилактика травматизма | 27.12 | |||||
| 17.2 | Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных
| 1 | Творческая работа
| http://www.saharina.ru/ | | 17.01 | |||||
| Имя числительное (1 ч) | |||||||||||
| 18.1 | Имя числительное как часть речи. Склонение и правописание имен числительных. Морфологический разбор имён числительных. Употребление имен числительных в речи | 1 |
| http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm | | 24.01 | |||||
| Местоимение (1ч) | |||||||||||
| 19.1 | Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений | 1 |
| http://www.saharina.ru/ | Раздел 2. «Я и другие» | 31.01 | |||||
| Глагол (3ч) | |||||||||||
| 20.1 | Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Правописание глагола | 1 |
| http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm | Раздел 2. «Я и другие» | 07.02 | |||||
| 21.2 | Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы | 1 | Домашняя практическая работа (стр.177 МП) | | | 14.02 | |||||
| 22.3 | Категория наклонения глагола. Категория времени глагола. Спряжение. Морфологический разбор глаголов. Правописание глаголов | 1 |
| | Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг | 21.02 | |||||
| Причастие (2ч) | |||||||||||
| 23.1 | Причастие как особая глагольная форма. Морфологический разбор причастий | 1 |
| | | 28.02 | |||||
| 24.2 | Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные | 1 |
| http://www.saharina.ru/ | Раздел 1. «Самопознание» | 07.03 | |||||
| Деепричастие (1ч) | |||||||||||
| 25.1 | Деепричастие как особая глагольная форма. Морфологический разбор деепричастий | 1 | Словарный диктант | http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm | Раздел 2. «Я и другие» | 14.03 | |||||
| Наречие (1 ч) | |||||||||||
| 26.1 | Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий | 1 |
| | | 21.03 | |||||
| Слова категории состояния (1 ч) | |||||||||||
| 27.1 | Грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о,-е и кратких прилагательных ср. рода ед. ч | 1 | Словарный диктант | | Раздел 5. Основы личной безопасности и профилактика травматизма | 04.04 | |||||
| Служебные части речи Предлог (1 ч.) | |||||||||||
| 28.1 | Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлогов. Особенности употребления и правописания предлогов | 1 |
| http://www.saharina.ru/ | | 11.04 | |||||
| Союзы и союзные слова (2 ч) | |||||||||||
| 29.1 | Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Морфологический разбор союзов | 1 |
| http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm | Раздел 2. «Я и другие» | 18.04 | |||||
| 30.2 | Правописание союзов | 1 |
| | | 25.04 | |||||
| Частицы (1 ч) | |||||||||||
| 31.1 | Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц, их значение и употребление | 1 |
| | Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг | 02.05 | |||||
| Междометия. Звукоподражательные слова (1 ч) | |||||||||||
| 32.1 | Междометие как особый разряд слов. Морфологический разбор междометий. Звукоподражательные слова. Функционально-стилистические особенности употребления междометий | 1 |
| | Раздел 2. «Я и другие» | 16.05 | |||||
| Повторение и обобщение пройденного (3 ч) | |||||||||||
| 33.1 | Проверочный диктант | 1 | Диктант по упр. 334 | | | 23.05 | |||||
| 34.2 | Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки | 1 |
| | Раздел 1. «Самопознание» | 30.05 | |||||
| 35.3 | Правописные нормы и стилистические возможности употребления частей речи. | 1 |
| | | 30.05 | |||||
Лист внесения изменений
| Дата | Содержание изменений | Причина | Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
