«Осень 2024»

Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе В.Я. Коровиной и др.

Олимпиады: Русская литература 5 - 11 классы

Содержимое разработки


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

____________________________________________________________________

Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: [email protected]






СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

____________ Л.В. Постных






УТВЕРЖДЕНА

приказом МОАУ СОШ № 1

от _____________ № ______




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литература

9АБ классы



Учитель: Шумакова Вероника Георгиевна

1 квалификационная категория



г.Зея, 2019


  1. Пояснительная записка.

    1. Обоснование выбора программы.

Настоящая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе (ФГОС ООО) и авторской программы по литературе В .Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Программа соответствует содержанию учебников к учебнику «Литература. 9 класс» в 2-х частях, В. П. Полухиной, В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015). Учебники включены в действующий Федеральный перечень учебников.

1.2 Количество учебных часов.

Учебный план МОАУ СОШ № 1 на изучение литературы в 9 классе отводит 3 учебных часа в неделю в течение всего года обучения, всего 102 урока.

1.3 Описание учебно-методического комплекта.

Учебник: Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. и др. - В.Я. Коровина.- М.: Просвещение, 2015.

Методическое пособие для учителя: Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе в 9 классе М. «ВАКО». 2015г. ФГОС

Дополнительно:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс» М. Просвещение. 2015г.

II. Планируемые результаты


2.1. Планируемый уровень подготовки обучающихся (планируемые результаты обучения) на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой учреждения.


Метапредметные:

- Регулятивные УУД:

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

- формирование навыков смыслового чтения и работы с текстом:

Ученик научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации

• структурировать текст, составить оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов

• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

- формирование ИКТ-компетентностей обучающихся:

Ученик научится:

‒ Использовать результаты проведенных фиксаций изображения и звука в ходе презентации коллективного проекта.

‒ Вставлять готовые цифровые фотографии в систему слайдов.

‒ Вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати;

‒ Обще ученическим навыкам работы с текстом (подготовка докладов, рефератов);

‒ Выбирать сканируемый объект, его параметры и характеристики;

‒ Вставлять диаграммы, блок-схемы, рисунки в текстовый

документ в соответствии с его смыслом и содержанием.

‒ Использовать систему глобального позиционирования для

вычисления расстояния между объектами, использовать

полученные результаты в качестве учебного эксперимента.

Ученик научится:

‒ Использовать аудио- и видео- материалы в своих выступлениях для большой аудитории;

‒ Избирательно относиться к выбору текстового форума для общения в сети, выбирать форум в соответствии со своими учебными интересами и предпочтениями, корректно строить запросы и тексты сообщений в форуме;

‒ Использовать возможности электронной почты для дистанционного обучения – получать задания, дополнительную информацию по предмету;

‒ Избирательно относиться к выбору блога, выбирать тематический блог в соответствии со своими учебными интересами и предпочтениями, корректно строить запросы и тексты сообщений в форуме;

‒ Использовать технологии дистанционного обучения - получение задания по электронной почте. Организация своей деятельности по поиску информации, структурирование полученной информации, своевременная передача информации в виде сообщений;

‒ Формировать собственное информационное пространство, активно и корректно взаимодействовать со всеми участниками образовательного прочеса с помощью электронной почты.

‒ Искать информацию на тематических сайтах: пользоваться картой сайта для поиска необходимой информации;

‒ Составлять библиографический список книг по определенной теме с помощью нескольких электронных каталогов;

‒ Самостоятельно составлять небольшие базы данных, используя разную информацию; использовать базы данных в учебной деятельности;

‒ Создавать системы папок для тематической информации различных видов, заполнять их в процессе учебной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

‒ Вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати на русской и латинской клавиатуре, работать с текстом (подготовка докладов, рефератов).

‒ Активно взаимодействовать в форумах, социальных образовательных сетях: корректно строить запросы, тексты сообщения, комментарии;

‒ Быть участником группы или сообщества в Интернете;

‒ Взаимодействовать с участниками образовательного процесса с помощью Интернет.

- формирование основ проектной и исследовательской деятельности:

‒ определять область своих познавательных интересов;

‒ искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

‒ находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

‒ формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;

‒ определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;

‒ предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

Обучающиеся получат возможность научиться:

‒ самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

‒ использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

‒ целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

‒ осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Предметные результаты обучения:

Ученик научится:

 систематизировать изученные и самостоятельно прочитанные произведения (ведение читательского дневника, краткие рецензии на прочитанное);

 выразительно читать наизусть не менее 12 поэтических произведений писателей XVIII в. – первой половины XIX в. (ранее не изученных), включенных в конкретную рабочую программу;

 выявлять тематику и проблематику произведения, раскрывать его идейный смысл с использованием различных приемов анализа и интерпретации художественного текста;

 характеризовать героя художественного произведения, его внешность и внутренние качества, поступки и их мотивы, отношения с другими персонажами, роль персонажа в системе образов, в сюжете и развитии конфликта произведения, указывать важнейшие средства создания образа героя, сопоставлять персонажей одного произведения и разных произведений по сходству или контрасту; характеризовать образ лирического героя, выявляя его черты, характерные для творчества конкретного поэта;

 объяснять особенности сюжета, композиции, конфликта, системы персонажей, элементов текста, предметной изобразительности, роль пейзажа и интерьера, художественной детали, средств художественной выразительности; комментировать авторский выбор слова; особенности авторского стиля;

 определять род и жанр литературного произведения, его жанровые признаки на основе анализа важнейших особенностей его содержания и формы;

 оперировать историко-литературными категориями (древнерусская словесность, европейская литература Средневековья, эпохи Возрождения, европейская литература эпохи Просвещения, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); рассматривать конкретное произведение в рамках единого историко-литературного процесса; определять и учитывать при анализе произведения его принадлежность к определенному литературному направлению;  включать в рассуждение о произведении отзывы критиков и читателей-современников, творческий диалог художников;

 владеть теоретико-литературными понятиями и использовать их как инструмент для оформления своих критических, аналитических, интерпретационных высказываний;

 уметь критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

 выявлять в художественном произведении и различать позиции героев, повествователей, воспринимать литературное произведение как художественное высказывание автора, выявлять авторскую позицию и способы ее выражения, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии (осмысливать авторскую позицию в ее целостном выражении и в конкретных формах донесения ее до читателя: авторские отступления, ремарки, герои-резонеры, авторский курсив); характеризовать авторский пафос; уметь давать собственную интерпретацию произведению с учетом авторской позиции и неоднозначности художественных смыслов;

 сравнивать произведения и их фрагменты, сопоставлять образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, микроэлементы текста (с выявлением общего и различного, аргументацией выводов);

 соотносить интерпретации произведений художественной литературы в других видах искусства с литературным первоисточником и давать им обоснованную оценку;  владеть различными видами комментария к художественному тексту (историко-литературный, лексический, историко-культурный, историкобытовой); а также собирать материал и делать сообщения о жизни и творчестве писателя;

 формулировать тезисы на основе собственного и чужого текста; использовать различные приемы моделирования и систематизации учебного материала в процессе обучения (составление разного типа планов; таблиц, схем); писать аннотацию к прочитанной книге;

 выполнять коллективные и индивидуальные проекты и исследования; уметь ставить проблему, собирать и обрабатывать (анализировать и систематизировать) информацию, необходимую для написания учебной, исследовательской работы и (или) создания проекта на заданную или самостоятельно определенную тему; использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, ссылаясь на источники; писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно произведение или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом сочинений не менее 250 слов); писать рецензии; редактировать собственные и чужие тексты


Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


III. Содержание программы.

Введение (1 ч.)




Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека.


Раздел 1Из древнерусской литературы (3 ч. + 1 ч.)

Художественные особенности древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» как величайший памятник Древней Руси. Центральные образы и основная идея «Слова…». Сочинение по теме «Центральные образы «Слова…» (выбор).

Раздел 2. Из русской литературы XVIII века (9 ч. + 1 ч.)

Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…». М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»: лейтмотивы. Г.Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля. Г.Р. Державин «Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене». Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин: слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения. Н.М. Карамзин: «Осень» и другие произведения писателя. Сочинение по теме «Чем современна литература XVIII века?»

Раздел 3. Из русской литературы XIX века (48 ч. + 6 ч.)


Русские поэты первой половины XIX века. В.А. Жуковский – поэт-романтик. Стихотворение «Море» - романтические образы. В.А. Жуковский «Невыразимое» - тема поэта и поэзии. В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады. В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини. А.С. Грибоедов: жизнь и творчество писателя (обзор). Комедия «Горе от ума»: творческая история создания. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Чацкого. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык произведения. А.С. Грибоедов «Горе от ума» в зеркале русской критики. Сочинение по теме «Образы героев в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор). А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. А.С. Пушкин: тема свободы. А.С. Пушкин: любовь как гармония душ. А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии. А.С. Пушкин: две Болдинские осени в творчестве поэта. А.С. Пушкин «Памятник»: самооценка в творчестве поэта. Эссе по теме «Мотивы лирики А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: два типа мировосприятия. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные образы. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: образ автора. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в зеркале критики. Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (выбор). М.Ю. Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного). Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова. Сочинение по теме «В чём трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор). М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: общая характеристика романа. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: дружба и любовь в жизни Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: оценка критиков. Сочинение по теме «В чём противоречивость характера Печорина?» (выбор). Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: история создания. Система образов в поэме Н.В. Гоголя: мёртвые и живые души. Чичиков – новый герой эпохи или антигерой? Н.В. Гоголь «Мёртвые души»: поэма о величии России. Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики. Сочинение по теме «Мёртвые и живые души поэмы Н.В. Гоголя». Ф.М. Достоевский: слово о писателе. Ф.М. Достоевский «Белые ночи»: тип «петербургского мечтателя». Роль истории Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». А.П. Чехов: слово о писателе. А.П. Чехов «Тоска»: тема одиночества. А.П. Чехов «Смерть чиновника»: эволюция образа «маленького человека».

Раздел 4. Из русской литературы XIX века (1 ч.)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Раздел 5. Из русской прозы XX века (8 ч. + 2 ч.)

Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века, ведущие прозаики России. И.А. Бунин: слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования. М.А. Булгаков: слово о писателе. Повесть «Собачье сердце»: история создания. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: система образов произведения. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: проблематика и приём гротеска в повести. М.А. Шолохов: слово о писателе. Рассказ «Судьба человека»: смысл названия. Судьбы родины и человека в произведении М.А. Шолохова. А.И. Солженицын: слово о писателе. А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»: трагизм судьбы героини. Эссе по теме «Нравственная проблематика в произведениях писателей XX века». Отзыв или рецензия на самостоятельно прочитанное произведение литературы XX века.

Раздел 6. Из русской поэзии XX века (обзор) (11 ч. + 1 ч.)

Многообразие направлений жанров лирической поэзии. А.А. Блок: слово о поэте. Художественные особенности лирики А.А. Блока. Образ родины в поэзии А.А. Блока. С.А. Есенин: слово о поэте. Тема России в лирике С.А. Есенина. Своеобразие метафор и сравнений в лирике С.А. Есенина. В.В. Маяковский: слово о поэте. Новаторство лирики. М. И. Цветаева: судьба и творчество. Особенности поэтики. А.А. Ахматова: судьба и творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Н.А. Заболоцкий: слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. Б.Л. Пастернак: слово о поэте. Лирика о природе и любви. А.Т. Твардовский: слово о поэте. Лирика о родине и природе. Эссе по теме «Поэт XX века».

Раздел 7. Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков(2 ч.)

Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор).

Раздел 8. Из зарубежной литературы (7 ч.)

Античная лирика. Гораций: слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Данте Алигьери: слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы. У. Шекспир: жизнь и творчество. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет» (обзор): Гамлет как вечный образ мировой литературы. Философская глубина трагедии У. Шекспира «Гамлет». И.-В. Гёте: судьба и творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. И.-В. Гёте «Фауст» (обзор): сюжет, герои и проблематика трагедии.

Итоги года (1 ч.).

Итоги курса литературы в 9 классе.




IV. Тематическое планирование




Всего

Развитие речи

Итоговые проекты


1




Введение.




1


-


-


2

Раздел 1Из древнерусской литературы.




4


1


-


3

Раздел 2. Из русской литературы XVIII века.


10




1


-

4



Раздел 3. Из русской литературы XIX века.



54



8



2


5

Раздел 4. Из русской литературы XX века.

1

-

-

6

Раздел 5. Из русской прозы XX века (обзор).

10

2

-

7

Раздел 6. Из русской поэзии XX века (обзор).

12

1

-

8

Раздел 7. Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков.

2

-

-

9

Раздел 8. Из зарубежной литературы.

7

-

-

10

Итоги года.

1

-

1


Итого

102

13

3






V. Календарно-тематический план

урока

Дата план

Дата факт

Тема урока

Содержание образования

Планируемые результаты

Контроль

1



Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека.


Работа с понятием «литература как искусство слова»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятие, определять роль литературы в духовной жизни человека.

Текущий (устный опрос)

2



Художественные особенности древнерусской литературы.

Работа с понятиями «автор», «жанр», «герой», «идея», «древнерусская литература», смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятия, выявлять художественные особенности древнерусской литературы.

Текущий (устный и письменный опрос)


3



«Слово о полку Игореве» как величайший памятник Древней Руси.

Смысловое чтение и анализ текстов статьи в учебнике и произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять жанр «Слова…».

Текущий (устный и письменный опрос)


4



Центральные образы и основная идея «Слова…».

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст «Слова…».

Текущий (устный опрос)

5



Сочинение по теме «Центральные образы «Слова…» (выбор).

Композиция сочинения.


Создавать сочинение по заданной теме.

Сочинение

6



Стартовая (входная) диагностическая работа.



Входная работа

7



Классицизм в русском и мировом искусстве.


Работа с понятием «классицизм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятие.


8



М.В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…».

Слово о поэте.

Работа с понятием «ода».

Смысловое чтение и анализ текста оды с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, определять и характеризовать понятие, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


9



М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»: лейтмотивы.

Работа с понятием «композиция».

Смысловое чтение и анализ текста оды с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины, видеть позицию автора и понимать её, определять тропы.


10



Г.Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля.

Слово о поэте.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


11



Г.Р. Державин «Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене».

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


12



Понятие о сентиментализме.

Работа с понятием «сентиментализм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятие.


13



Н.М. Карамзин: слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои.

Слово о писателе, смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


14



Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


15



Н.М. Карамзин: «Осень» и другие произведения писателя.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


16



Сочинение по теме «Чем современна литература XVIII века?»

Композиция сочинения.


Создавать сочинение по теме.

Сочинение

17



Русские поэты первой половины XIX века.


Работа с понятием «романтизм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятие.

Смысловому чтению фрагмента статьи учебника.


18



В.А. Жуковский – поэт-романтик. Стихотворение «Море» - романтические образы.

Слово о поэте.

Работа с понятиями «элегия», «композиция», «автор», «лирический герой».

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, определять и характеризовать понятия, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


19



В.А. Жуковский «Невыразимое» - тема поэта и поэзии.

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


20



В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады.

Работа с понятиями «баллада», «фольклоризм литературы» (развитие представлений).

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


21



В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини.

Смысловое чтение и анализ образа героини по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


22



А.С. Грибоедов: жизнь и творчество писателя (обзор). Комедия «Горе от ума»: творческая история создания.

Смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.


Находить сведения о писателе, смысловому чтению статьи учебника.


23



А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

Работа с понятиями «комедия», «конфликт».

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


24



А.С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Чацкого.

Смысловое чтение и анализ текста произведения, образа героя по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


25



А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык произведения.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


26



А.С. Грибоедов «Горе от ума» в зеркале русской критики.

«Горе от ума» в зеркале русской критики.

Изучать разные точки зрения критиков на произведение.


27



Сочинение по теме «Образы героев в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор).

Композиция сочинения.


Писать сочинение по теме.

Сочинение

28



А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика.

Работа с понятием «элегия».

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятие.

Находить сведения о поэте, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


29



А.С. Пушкин: тема свободы.

Работа с понятием «лейтмотив».

Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


30



А.С. Пушкин: любовь как гармония душ.

Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


31



А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии.

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


32



А.С. Пушкин: две Болдинские осени в творчестве поэта.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


33



А.С. Пушкин «Памятник»: самооценка в творчестве поэта.

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Проект № 2.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


34



Эссе по теме «Мотивы лирики А.С. Пушкина».

Композиция эссе.

Создавать эссе.

Эссе

35



А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: два типа мировосприятия.

Работа с понятием «трагедия» (развитие понятия).Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


36



А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение.

Работа с понятиями «роман в стихах» (начальные представления), «реализм» (развитие понятия), «онегинская строфа».

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


37



А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные образы.

Работа с понятием «литературный тип». Смысловое чтение и анализ текста произведения, образов героев по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


38



А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


39



А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: образ автора.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


40



А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


41



А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в зеркале критики.

«Евгений Онегин» в зеркале критики.

Изучать разные точки зрения критиков на произведение.





42



Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (выбор).

Композиция эссе.


Создавать эссе по теме.

Эссе

43



М.Ю. Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного).

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Находить сведения о поэте, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


44



Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


45



Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова.

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


46



Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова.

Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


47



Сочинение по теме «В чём трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор).

Композиция сочинения.


Создавать сочинение по теме.

Сочинение

48



М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: общая характеристика романа.

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


49



М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


50



М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»).

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


51



«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


52



М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


53



М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: дружба и любовь в жизни Печорина.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


54



М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: оценка критиков.

«Герой нашего времени»: оценка критиков.

Изучать точки зрения критиков на произведение.


55



Сочинение по теме «В чём противоречивость характера Печорина?» (выбор).

Композиция сочинения.


Создавать сочинение по теме.


Сочинение

56



Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: история создания.

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Находить сведения о писателе.


57



Система образов в поэме Н.В. Гоголя: мёртвые и живые души.

Работа с понятиями «комическое» и его виды. Смысловое чтение и анализ текста произведения, образов героев по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


58



Чичиков – новый герой эпохи или антигерой?

Работа с понятиями «герой», «антигерой». Смысловое чтение и анализ текста произведения, образа героя по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


59



Н.В. Гоголь «Мёртвые души»: поэма о величии России.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


60



Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики.

Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики.

Изучать точки зрения критиков о произведении.


61



Сочинение по теме «Мёртвые и живые души поэмы Н.В. Гоголя».

Композиция сочинения.

Создавать сочинение по теме.




Сочинение

62



Ф.М. Достоевский: слово о писателе.

Слово о писателе.

Комментировано читать.


63



Ф.М. Достоевский «Белые ночи»: тип «петербургского мечтателя».

Работа с понятием «повесть» (развитие понятия).Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


64



Роль истории Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

Работа с понятием «психологизм литературы» (развитие представлений).

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


65



А.П. Чехов: слово о писателе.

Слово о писателе.

Комментировано читать.


66



А.П. Чехов «Тоска»: тема одиночества.

Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять жанровые особенности рассказа.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


67



А.П. Чехов «Смерть чиновника»: эволюция образа «маленького человека».

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


68



Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Работа с понятиями темы.

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятия.


69



Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века, ведущие прозаики России.

Работа с понятиями темы.

Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


70



И.А. Бунин: слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования.

Работа с понятиями «психологизм литературы» (развитие представлений), роль художественной детали в характеристике героя.

Слово о писателе. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


71



М.А. Булгаков: слово о писателе. Повесть «Собачье сердце»: история создания.

Слово о писателе. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


72



М.А. Булгаков «Собачье сердце»: система образов произведения.

Работа с понятиями «художественная условность», «фантастика», «сатира» (развитие понятий).

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


73



М.А. Булгаков «Собачье сердце»: проблематика и приём гротеска в повести.

Работа с понятиями «гипербола», «гротеск» (развитие представлений).

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


74



М.А. Шолохов: слово о писателе. Рассказ «Судьба человека»: смысл названия.

Слово о писателе.

Работа с понятием «реализм».

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины.


75



Судьбы родины и человека в произведении М.А. Шолохова.

Работа с понятиями «реализм», «реалистическая типизация» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


76



А.И. Солженицын: слово о писателе.

Слово о писателе.

Комментировано читать.


77



А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»: трагизм судьбы героини.

Работа с понятием «притча» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


78



Эссе по теме «Нравственная проблематика в произведениях писателей XX века».

Композиция эссе.

Создавать эссе по теме.

Эссе

79



Отзыв или рецензия на самостоятельно прочитанное произведение литературы XX века.

Композиция отзыва/рецензии.


Создавать отзыв/рецензию по теме.

Отзыв или рецензия

80



Многообразие направлений жанров лирической поэзии.


Работа с понятиями «силлабо-тоническая» и «тоническая системы стихосложения», направления и жанры поэзии XX века.Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятия.

Анализировать текст статьи в учебнике.


81



А.А. Блок: слово о поэте. Художественные особенности лирики А.А. Блока.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


82



Образ родины в поэзии А.А. Блока.

Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


83



С.А. Есенин: слово о поэте. Тема России в лирике С.А. Есенина.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


84



Своеобразие метафор и сравнений в лирике С.А. Есенина.

Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


85



В.В. Маяковский: слово о поэте. Новаторство лирики.


Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


86



М. И. Цветаева: судьба и творчество. Особенности поэтики.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


87



А.А. Ахматова: судьба и творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


88



Н.А. Заболоцкий: слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


89



Б.Л. Пастернак: слово о поэте. Лирика о природе и любви.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


90



А.Т. Твардовский: слово о поэте. Лирика о родине и природе.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины.


91



Эссе по теме «Поэт XX века».

Композиция эссе.

Создавать эссе по теме.

Эссе

92



Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор).


Работа с понятиями темы.Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике.

Определять и характеризовать понятия.

Изучить своеобразие песен и романсов на стихи поэтов XIX и XX веков на (примере творчества 1-2 поэтов).


93



Античная лирика. Гораций: слово о поэте. «Я воздвиг памятник…».

Работа с понятием «античная лирика».Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


94



Данте Алигьери: слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


95



Итоговая контрольная работа.



Контрольная работа

96



У. Шекспир: жизнь и творчество. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, выявлять черты гуманизма эпохи Возрождения.


97



У. Шекспир «Гамлет» (обзор): Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


98



Философская глубина трагедии У. Шекспира «Гамлет».

Работа с понятием «трагедия как драматический жанр» (углубление понятия).

Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


99



И.-В. Гёте: судьба и творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Находить сведения о поэте, выявлять особенности эпохи Просвещения.


100



И.-В. Гёте «Фауст» (обзор): сюжет, герои и проблематика трагедии.

Работа с понятием «драматическая поэма» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

Определять и характеризовать понятие.

Анализировать текст, используя литературоведческие термины.


101



Итоги курса литературы в 9 классе.

Итоги курса литературы в 9 классе.

Подводить итоги, представлять проект.


102



Резервный урок








Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Осень 2024»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее