Рабочая программа по литературе,7 класс

Календарно-тематическое планирование 7 класс ФГОС

№ урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Д/З

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Тема 1. Введение (1 час) Знакомство с литературой и особенностями учебника.

1. четверть – 16 часов

1.Знакомство с литературой и особенностями учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Любите читать.

Габдулла Тукай «Книга»

Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество».

Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Формирование представления о русском национальном характере.

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.

Ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

Тема 2. УНТ (4 часа)

1. Былины.

Основные виды деятельности:

Работа в группах:

По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:

1 группа: В былинном мире

План рассказа:

А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.

Б). своеобразие героев и персонажей былин.

В). особенности построения былин.

2 группа: Своеобразие художественного мира былины

3 группа: Новая жизнь былин

Былины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки.

Предметные:

Овладение теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)».

Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного),

презентация учебного продукта, выполненного группой.

Личностные: Понимание поучительного смысла былины.

Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации.

Рассказ по тезисному плану (устному и письменному), презентация учебного продукта, выполненного группой.

2. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Основные виды деятельности:

Работа с текстом:

Поиск постоянных гипербол в тексте былины.

Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).

Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).

Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;

Возможные виды внеурочной деятельности: Проект на тему «Богатыри в живописи».

Предметные:

Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений,

умение находить постоянные гиперболы,

отмечать особенности ритма, лексики былины

Личностные:

Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формирование представлений о русском национальном характере.

Метапредметные:

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Извлечение необходимой информации из различных источников.

1) Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор);

2) теория;

3) Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;

4). Стр.29 задания 1-4, 5 – письменно.

3. Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»);

Основные виды деятельности:

Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.

Возможные виды внеурочной деятельности:

«посиделки» в литературной гостиной,

устная газета «Лубок».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Личностные:

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.

Метапредметные:

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Сообщение об обряде колядования, масленице, масленичных песнях.

Стр. 29-31

4. Лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка.

Быт, нравственные представления народа в песне.

Основные виды деятельности:

чтение

легенд и преданий о былинных героях новгородского края.

Возможные виды внеурочной деятельности:

фольклорный праздник (песенный фольклор региона),

Предметные:

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Личностные:

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.

Метапредметные:

Работа с разными источниками информации и владение основными способами её обработки и презентации.

Стр. 32-34

Тема 3. Из древнерусской литературы (2 часа)

1. Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Основные виды деятельности:

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)

Возможные виды внеурочной деятельности:

Оформление памятников древнерусской литературы (рубрика «Пофантазируем с. 39).

Предметные:

Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением историческх произведений: «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».

Личностные:

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.

Метапредметные:

Формирование умений подробно пересказывать эпизод из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 42)

2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Основные виды деятельности:

Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».

Посещение краеведческого музея.

 Выставка произведений древнерусской литературы и репродукций живописи (икон) в кабинете литературы.

Предметные:

Усвоение основных понятий, связанных с изучением образа человека в древнерусской литературе: «святой», «нравственность», «благочестивый», «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный».Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев «Повести о

Петре и Февронии Муромских».

Личностные:

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Формирование представлений о

об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

Метапредметные:

Формирование умений подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских» (вопр. 1 с. 50-51)

Тема 4. Из литературы 18 века (7 часов)

1. М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Основные виды деятельности:

чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;

сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).

Возможные виды внеурочной деятельности:

Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.

Час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Предметные:

Усвоение основных понятий, связанных с изучением литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически, об основных жанрах поэтического творчества М.В. Ломоносова,

Личностные:

Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 века.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о

творчестве и творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа.

Воспитание интереса к личности и творчеству М.В. Ломоносова.

Метапредметные:

Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Выразительное чтение наизусть фрагмента на стр. 60-61

2. Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Основные виды деятельности:

Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.

Отзыв на д/ф «М.В. Ломоносов».

Предметные:

Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.

Личностные:

Формирование представлений о роли науки в жизни государства.

Метапредметные:

Формирование умений собирать материал к выставке о М.В. Ломоносове, писать текст экскурсии по созданной выставке.

Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 68).

3. Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). Державин на Новгородчине.

Основные виды деятельности:

составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)

Предметные:

Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни и творчестве поэта на Новгородчине.

Личностные:

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике.

Метапредметные:

Формирование умений собирать материал по краеведению, писать текст виртуальной экскурсии по державинским местам на Новгородчине.

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?»

Стр. 73

4.«Властителям

и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Основные виды деятельности:

Чтение стихотворения «Властителям

и судиям». Комментарий по четверостишиям.

Выделение гражданской темы.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Личностные:

Формирование понимания гражданской авторской позиции в литературном произведении.

Метапредметные:

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.

Вопр. 10, с. 76

5. Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.

Основные виды деятельности:

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль.».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Личностные:

Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.

Метапредметные:

Распределение в группе ролей «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и возможностей исполнения.

Комментированное чтение по ролям 1-го действия и анализ комедии «Недоросль.».

Стр. 79-91 действие 1

6. Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика.

Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.

Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.

Основные виды деятельности:

Викторина на знание комедии.

Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,

Сообщения по теме

«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Предметные:

Умение анализировать произведение с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.

Личностные:

Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения.

Метапредметные:

Умение видеть традиции и новаторство литературного произведения.

Т.П. Макогоненко: “Художественное новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в сюжете, раскрывающем главный исторический конфликт…”

Цитаты-характеристики героев, рассказ о герое:

Инд. Подготовить сообщение «историка» о законе « О вольности дворян…»(1762 г.).

Действие 2 стр. 92

7. «Недоросль».

Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев).

Основные виды деятельности:

Викторина на знание комедии.

Составление речевой характеристики героев.

Сообщения по теме

« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»,

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: «говорящие» фамилии.

Умение выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения , определение нравственной позиции автора и авторской оценки героя.

Личностные:

Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера.

Метапредметные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Составить характеристики героев

Вопросы на стр. 151

Тема 5. Из литературы 19 века (27 часов)

1.А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Два чувства дивно близки нам…». «Во глубине сибирских руд», «Анчар»

Основные виды деятельности:

Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности:

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Предметные:

Знание фактов биографии А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов

Знание терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие – дружеское послание

Личностные:

Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья, верность идеалам молодости, свободолюбие, определении их роли в духовном становлении

поэта ) для личного развития и становления характера.

Метапредметные:

Умение делать выводы по готовым тезисам.

Стр.158-173

вопросы и задания.

Выразительное чтение наизусть.

1. Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».

2 четверть – 16 часов

Основные виды деятельности:

Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Личностные:

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Метапредметные:

Сопоставление фактов биографии и образов, идей произведений., составление статьи на заданную тему.

«Туча» стр. 176

3. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Основные виды деятельности: чтение и исторический комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инд. Сообщение о князе Олеге

Инд. Сообщение о хозарах

Инд. Сообщение о роли коня в быту и культуре славян

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

художественный образ и прототип.

Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.

Личностные:

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Метапредметные:

Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства и отличия.

Создание презентаций.

Стр. 178

4. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

Основные виды деятельности:

Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.

Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.

Личностные:

Формирование интереса к историческому страны

прошлому через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

Метапредметные:

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

С. 183, вопр. 2 - сравнительные характеристики

персонажей — Петра I и Карла XII.

Отрывок наизусть или подбор цитаты к пунктам плана: 1) Начало боя.

2) Появление Петра.

3)Карл XII.

4) Битва в разгаре.

5) Победа.

6) Пир Петра

5.М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»

Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении.

Основные виды деятельности:

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексик стихотворения.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

градация.

Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»;

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание.

Метапредметные:

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Стр. 194-202

6. «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть)

Основные виды деятельности:

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.

Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете

Личностные:

Воспитание эмоциональной отзывчивости

на события исторические и литературные.

Метапредметные:

Умение определять связь литературного произведения с народным творчеством.

Стр. 205

7. «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя.

Основные виды деятельности: анализ

художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.

Возможные виды внеурочной деятельности:

устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского..

Предметные:

Умение определять тему, проблематику и идею произведения,

характеризовать персонажей и сравнивать их между собой; определять атмосферу действия на основе пейзажа;

Личностные:

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Метапредметные:

Умение в чтении интонационно передавать настроение героев и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям

Письменный ответ на вопрос «Почему Иван Грозный казнил купца Калашникова?»

8. «Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения.

Основные виды деятельности:

Беседа по вопросам.

Сбор материала к сочинению.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: фольклорные элементы.

Личностные:

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста;

Метапредметные:

Развитие речевых умений, совершенствование навыков сравнительно-сопоставительного анализа.

Составление плана, подбор цитат к итоговому сочинению «Художественное богатство произведения».

Рецензия на любой эпизод. (с. 205, зад. В рубрике «Живое слово»).

9. Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Основные виды деятельности:

Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»

Возможные виды внеурочной деятельности:

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н. В. Гоголя.

Метапредметные:

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Сообщение о Гоголе

Стр. 226-230

10. Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Основные виды деятельности:

Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.

Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»,

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

“сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”

Личностные: Формирование

убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.

Метапредметные:

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях.

Задания № 1-6 (на стр. 226-230 на выбор) – письменно.

11. И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян.

Основные виды деятельности:

Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

цикл,

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева.

Метапредметные:

Умение самостоятельно организовывать групповую работу.

Письменный ответ на вопр. 4 стр.229.

12. «Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям.

Основные виды деятельности:

Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

портрет и характер.

Умение выделять атрибуты в тексте

( сравнение крестьянина с «вечерним небом» , с Сократом и др.)

Личностные:

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера , сложных

характеров крестьян, социальных

отношений людей в деревне.

Метапредметные:

Умение атрибутировать текст.

Стр. 274-292

13. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство.

Основные виды деятельности:

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

стихотворение в прозе

Личностные:

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант

Метапредметные:

Умение вычленять главное в произведениях.

Стр. 293

14. Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…»

Основные виды деятельности:

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти.

Метапредметные:

Умение делать выписки для характеристи­ки героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

15. «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений, чванство, равнодушие, покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть.

«Железная дорога»,

Основные виды деятельности:

Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: Диалоговая речь

Развитие представлений о жанре поэмы.

Знакомство с поэмой «Русские женщины».

Личностные:

Размышление над вопросами роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;

их патриотизма, стойкости мужества, а также верности их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины, любви и чувства долга.

Метапредметные: Умение в чтении интонационно передавать настроение героев (нарастания напряжения в противостоянии двух воль: воли губернатора и воли княгини) и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.

Письменный ответ на вопр.1 стр. 300-302:

16. М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.

Основные виды деятельности:

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности

и творчестве писателя.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. Размышление над вопросами

пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика.

Метапредметные: Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

Стр. 323-332

17. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.

Основные виды деятельности:

С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.

Работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь», «Коняга».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: приёмы создания образа героя, позиция писателя.

Работа с иллюстрациями.

Личностные:

Размышление над вопросами «позиция писателя».

Метапредметные: Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.

18. Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

3 четверть – 20 ч

Основные виды деятельности:

Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

Литературно-музыкальная композиция

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции «Го­род русской славы, ратных подвигов».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией.

Составление текста-рассуждения

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение исследовать тему творчестве автора, связать её с биографией; строить собственное высказывание.

Стр. 333.

19. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Основные виды деятельности:

С.342, в.8-9

подбор материалов для ответа по плану, со­ставление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений), подбор материалов для ответа по плану, со­ставление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Личностные: Размышление над вопросами «литература и история».

Метапредметные: Сопоставление личных впечатлений учащихся с впечатлениями героев произведения.

Письменный ответ на вопр. 8-9 на с. .354

20. Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша».

Основные виды деятельности:

Краткий пересказ.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском ис­кусстве (живопись).

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Стр. 356

21. «Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести. Левша»: образный мир произведения.

Основные виды деятельности:

Выписать неологизмы Лескова.

Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском ис­кусстве (кинематограф).

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: жанра сказа.

Умение определять художественные особенности произведения.

Личностные: Размышление над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.

Метапредметные: Умение высказывать собственное мнение

Написать отзыв о сказе Лескова.

Стр. 360

22. Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…»

«Фонтан».

Основные виды деятельности

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: жанр сказа

Личностные: Размышление над особенностями жанра сказа

Метапредметные: Умение беседовать по вопросам учебника; давать отзыв о фрагментах художественного фильма.

Стр.401-405 учить наизусть

23. А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…»

Основные виды деятельности: читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бес­союзие).

Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Умение сопереживать.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

24.Н.М.Языков «Песня».

И.С.Никитин «Русь»

Основные виды деятельности:

выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

стихотворение-медитация.

Личностные: Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли;

Метапредметные: Умение сопереживать.

выразительное чтение, стр. 411-412

25. А.Н.Майков «Нива».

А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»

Основные виды деятельности:

Чтение и составление словаря языка

Предметные:

Умение выразительно читать рассказ, определять тему, идею.

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками

Метапредметные: Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Стр. 414-415

26. А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета

Основные виды деятельности:

Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Предметные:

Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить средства раскрытия характеров персонажей

Личностные: Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.

Метапредметные: Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

пересказ, близкий к тексту (с.416 - 423), составление словаря языка персонажа.

27. Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)

Основные виды деятельности:

выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.

Предметные:

Знакомство

со стихотворениями поэтов,

подчеркнуть их любовь к Родине, народу, русской природе; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение».

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэтов, их

Метапредметные: Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Из литературы ХХ века (18 часов)

1 И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.

«Как я пишу»

Основные виды деятельности: Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.

Рассказ о добрых людях, которые оставались добрыми даже в тяжёлых условиях (о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории.), чуткость и милосердие Алеши по отношению к людям.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;

Метапредметные: умение иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.

Стр.4-6

2.. Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Основные виды деятельности:

Художественный пересказ легенды о Ларре.

Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.

Различные виды пересказа, цитатный план.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Личностные: Размышление над вопросами: готовность героя легенды на самопожертвование.

Метапредметные:

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением;

Развернутые ответы на вопросы. Стр. 10-27

3. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея..

Основные виды деятельности:

Анализ произведения.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понима­ния художественной идеи рассказа.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные:

Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание.

Стр. 28-43

4.. М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика

Основные виды деятельности: выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

7

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественная роль бессоюзия.

Личностные: Размышление над вопросами: доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.

Метапредметные: подготовка вопросов для дискуссии «Что есть доброта?»

Стр.44-82

5 «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)

Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла.

Основные виды деятельности: С.98-104, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: умение характеризовать героев на основе их деяний.

Стр. 83-92

Ответить на вопросы

6. В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Основные виды деятельности: С.114-116 пересказ, отв.на вопр.

Выразительное чтение стихов.

Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Знакомство с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием.

Метапредметные:

Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Стр. 105-108

7. С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.

Основные виды деятельности:

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина

Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Стр. 115-123

8. Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. «Каждый труд благослави,удача!...», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

Основные виды деятельности:

Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­но-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Личностные: Размышление над вопросами: эмоциональное богатство лирического героя в стихотво­рениях поэта.

Метапредметные: Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Анализ стихов, устная рецензия или отзыв о стихотворении. Стр. 120-123

9. И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. «Лето Господне»

Основные виды деятельности: С.134-138 пересказ, устное рисование

Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза

Личностные: Размышление над вопросами: национальный характер.

Метапредметные: Умение точно и выразительно излагать мысли.

Составление плана рассказа и пересказ по нему. Стр. 126-142

10. М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.

Основные виды деятельности: С.140-148, пересказ, история села.

Составление тезисов.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Составить небольшой рассказ о своем крае.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение строить монологическое высказывание.

Стр. 143-145 учить наизусть.

11. К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов.

4 четверть – 16 ч

Основные виды деятельности: С.149-159 пересказ, беседа с комментированным чтением отрывков.

Ответы на вопросы учебника.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Умение строить изложение с элементами рассуждения.

С.154-165 пересказ

12. Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении.

Основные виды деятельности: С.161-162 в.10-11

Изложение с элементами рассуждения.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Личностные:

Размышление над вопросами: человек и природа, малая родина.

Метапредметные: Умение отбирать материал для написания изложения с элементами рассуждения.

Стр. 152-154

13. Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

Основные виды деятельности:

Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Размышление над вопросами: духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

Метапредметные: Умение выделения стихотворной композиции, ее связующих частей.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

14. А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта.

Основные виды деятельности: знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Анализ текста.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне по­этов XX века»:

А.А. Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры). знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

С.170-17172, отв.на вопр., выучить стих.

15. «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.

Как был написан «Василий Теркин»

Основные виды деятельности:

Анализ текста.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.стр. 173

16.Лирика поэтов-участников ВОВ.

Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Основные виды деятельности: Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании. Художественные особенности рассказов Шукшина.

Личностные:

Размышление над вопросами: разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия

Метапредметные: Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви­ды комментирования.

Отв. на в.8

17. В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Основные виды деятельности:

Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М.Шукшина в школе..М. Шукшин в кинематографе

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: способы создания характера. Художественные особенности рассказов Шукшина. деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.

Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

С.230-247 пересказ

18. Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России

Основные виды деятельности:

Анализ поэтического текста

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения

Личностные: Размышление над вопросами:

Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы (7 часов)

1. У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»

« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…»

Основные виды деятельности: Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.

Анализ поэтического текста.

Возможные виды внеурочной деятельности: проекты «Пьесы У.Шекспира на сцене русских театров»,

«Пьесы У.Шекспира на киноэкране», «Пьесы У.Шекспира в музыке»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Стр. 265-270

2. М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Основные виды деятельности:

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа

Возможные виды внеурочной деятельности: сообщения «Гравюры

японских художников; японский пейзаж»

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Стр. 271

3. Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно») Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Основные виды деятельности:

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

зад. 1-5 с. 284-290

4. Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев.

Основные виды деятельности:

Чтение

С.286-305

Возможные виды внеурочной деятельности:

Роман Стивенсона в кино и мультипликации , иллюстрации художника Г.Брока

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Стр. 295-314, вопр.2,3.

5. А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (или «Маленький принц»).

Основные виды деятельности:

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, правда и вымысел,

начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь

Метапредметные:

Развитие монологической речи.

Нарисовать иллюстрации по мотивам «Малень­кого принца».

6. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (или «Маленький принц»). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.

Основные виды деятельности:

Чтение

С.306 – 322.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Малень­кого принца».

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, правда и вымысел,

начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь

Метапредметные: Сопоставление произведения с экранизацией.

Развитие монологической речи

Сочинение-рассуждение (с.331-332 в рубрике «Живое слово»)

7. Янка Купала

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Основные виды деятельности:

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы

С.323-325

Возможные виды внеурочной деятельности:

Сообщения: «Образ Янки Купалы в творчестве художников», «Произведения Янки Купалы в музыке».

Предметные:

Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.

Личностные:

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, воспитание доброжелательного личностного отношения к другим

национальным культурам.

Метапредметные:

Развитие речи: Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам , делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Письменный развёрнутый ответ на вопрос «В чём жизненный путь поэта схож с биографиями других известных вам писателей?» стр. 339-342вопр.2

Контрольная работа за год

Заключительный урок.

Подведение итогов, задание на лето.