|
Название образовательного учреждения (по лицензии) Утверждаю: Директор …………………………….. …………………………….. _______________ ……………………. Приказ № _от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ, 5 КЛАСС НА 2010-2011 УЧ.Г.
Автор-составитель: ФИО учитель истории и обществознания квалификационная категория
Населенный пункт, год
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по «истории Древнего мира» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы История Древнего мира/ под редакцией А.А. Вигасина. –М: Просвещение, 2008
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»
Учебный план образовательного учреждения на 2010-2011 год .
Годовой календарный график образовательного учреждения на 2010 - 2011 учебный год.
Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии. Срок действия лицензии: ………... Свидетельство о государственной аккредитации …………………...
Учебно-методический комплект
1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл. - М.: Просвещение. - 2009.
2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1,2. 5 кл. М.: Просвещение. - 2009.
3.Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс. - М. - Дрофа, ДИК, 2010.
Учебник входит в Федеральный комплект Министерства образования Российской Федерации, рекомендован для обучения в 2009-2010 учебном году (см. перечень рекомендованной и допущенной литературы).
Методическая литература:
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
2. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
- основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей всемирной истории;
- представители и памятники культуры Древнего мира.
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение исторических понятий
- анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение.
- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- объяснения исторически сложившихся нормы социального поведения
в процессе общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Цели курса:
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Это дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Содержание программы
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ1 (10 часов)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Ход времени и способы его измерения. Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
Должны знать: год, век, столетие, тысячелетие, археология, этнография, нумизматика, геральдика; исторический источник, историческая карта, наша эра, до нашей эры, знать составляющие элементы государственных символов,
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника о счете лет в истории, оперировать историческими датами, относящимися к периоду до Рождества Христова, решать задачи на счет лет в истории, составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение, ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте; составлять родословную семьи; определять значение государственной символики,
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)
Расселение древнейшего человечества. Понятие «первобытные люди». Орудия труда, занятия первобытного человека. Первобытные собиратели и охотники. Родоплеменные отношения. Родовые общины охотников и собирателей. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Орудия труда земледельцев: начало обработки металлов, изобретение плуга. Первобытные верования: религиозные верования первобытных охотников и собирателей; религиозные верования первобытных земледельцев и скотоводов. Зарождение искусства: изображение животных и человека.
Должны знать: первобытные люди, орудия труда, собирательство, охота, родовая община, человек разумный, земледелие, скотоводство, производящее хозяйство, старейшина, совет старейшин, племя, дух, бог, идол, молитва, жертва, соседская община, неравенство, знать.
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника в монологической форме, сравнивать древнейших и древних людей, родовую и соседскую общины, оперировать историческими датами (появление человечества, появление земледелия, начало обработки металлов), показывать на карте места появления первых людей, районы земледелия.
Повторение (1 час)
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о перехгоде от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел II. Древний Восток. (16 часов)
Тема I. Древний Египет. (5 часов)
Древний Египет: местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Занятия жителей: земледелие как главное занятие, оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы); быт земледельцев и ремесленников; жизнь и служба вельмож. Возникновение государства: неограниченная власть фараона; войско; завоевательные походы. Мир человека Древнего Египта в зеркале мифов и легенд: священные животные, боги; миф об Осирисе и Исиде. Культурное наследие Древнего Египта: строительство пирамид; храм (внутренний и внешний вид), особенности изображения человека в скульптуре и росписях; особенности древнеегипетского письма; школа; научные знания.
Должны знать: фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф, роспись, иероглиф, папирус, свиток.
Должны уметь: связно в монологической форме пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать жизнь ремесленников и земледельцев, давать самостоятельную оценку деятельности фараонов, под руководством учителя анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, решать задачи на счет лет в истории, читать карту (показывать территорию Египетского государства в разные периоды, направления походов фараонов, египетские столицы а разные периоды истории)
Повторение. Достижения египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема II. Передняя Азия. (7 часов)
Передняя Азия: Двуречье: местоположение и природные условия. Занятия жителей Двуречья (земледелие, основанное на искусственном орошении, использование глины в строительстве, быту). Возникновение государства: законы Хаммурапи (ограничение догового рабства, представление о талионе – «Око за око, зуб за зуб», о неравенстве людей перед законом). Мифы и легенды Древнего Двуречья, религиозные верования. Культурное наследие Древнего Двуречья: ступенчатые башни-храмы; клинопись; писцовые школы; научные знания; литература.
Передняя Азия: Финикия (местоположение и природные условия). Занятия жителей Финикии: виноградарствои оливководство, ремесло,морская торговля и пиратство, основание колоний. Культурное наследие: древнейший алфавит.
Передняя Азия: древние евреи (расселение, занятия); библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Возникновение государства: древнееврейское царство и его правители (Саул, Давид, Соломон).
Передняя Азия: Ассирийская держава: начало обработки железа, последствия использования железных орудий труда, новшества в военном деле (стенобитные орудия, конница); ассирийские завоевания (ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей). Культурное наследие: столица Ниневия, царский дворец, библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Передняя Азия: Нововавилонское, Лийское и Мидийское царства; Персидская держава (цари Кир, Дарий Первый); «Царская дорога», ее использование для почтовой связи, взимание налогов.
Должны знать: закон, ростовщик, единобожие.
Должны уметь: строить монологический рассказ на основании текста учебника и информации, содержавшейся в устном изложении учителя, раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать исторические явления в различных странах Передней Азии, отстаивать свои взгляды, вести спор с учащимися на уроке, анализировать исторические источники под руководством учителя, оперировать историческими датами по истории государств Передней Азии, читать историческую карту (определять географическое положение государств Передней Азии, показывать столицы государств, направления завоевательных походов правителей разных госудщарств).
Тема III. Индия. Китай. (4 часа)
Индия: местоположение и природа (реки Инд и Ганг, Гималайские горы, джунгли), древнейшие города. Занятия жителей: выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования Древней Индии, возникновение древних религий: Брахма, Ганеша, вера в переселение душ, Будда, возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты); представление о кастах. Объединение Индии под властью Ашоки. Культурное наследие: индийские цифры, шахматы.
Китай: местоположение и природа (реки Хуанхэ и Янцзы). Зарождение древних религий: Конфуций и его учение (уважение к старшим; мудрость – в знании старинных книг, отношения правителя и народа, нормы поведения). Возникновение государства: объединение Китая при Цинь Шихуане (расширение территории, строительство Великой Китайской стены, деспотизм властелина Китая, возмущение народа, свержение наследников Цинь Шихуана). Культурное наследие: китайски иероглифы и книги, шелк, великий шелковый путь, чай, бумага, компас.
Должны знать: касты, буддизм, конфуцианство.
Должны уметь: пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций, сравнивать положение людей разных каст, давать оценку историческим явлениям, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, решать задачи на счет лет в истории, читать историческую карту.
Повторение (1 час).
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел III. Древняя Греция. (17 час)
Тема I. Древнейшая Греция. (4 часов)
Древняя Греция: Местоположение и природные условия. Рольморя в жизни греков. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Древняя Греция: Критское царство, раскопки дворцов, росписи, морское могущество царей Крита. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Древняя Греция: Микенское царство, каменное строительство, древнейшее греческое письмо, сведения о войне с Троянским царством, мифы о начале Троянской войны, поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков, олимпийские боги. Легенды и мифы о людях и богах.
Должны знать: понятия - фреска, легенды
Должны уметь: строить монологический рассказ, раскрывать содержание иллюстрации, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий,читать историческую карту.
Тема II. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (6 часов)
Полис – город-государство: возникновение самостоятельных государств (Афины,Спарта, Коринф, Фивы, Милет).
Афины: местоположение и природные условия Аттики, занятия населения. Знать во главе управления Афин, законы Драконта. Свободные и рабы. Положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Перемены в управлении Афинами. Демократия.
Спарта: местоположение и природные услшовия Лаконии. Спартанский полис. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие Межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Эллада.
Культурное наследие Древней Греции: олимпийские игры (виды состязаний, понятие «атлет», награды победителям).
Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве, стратег Мильтиад, нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу, патриотический подъем эллинов, Защита Фермопил, подвиг трехсот спарстанцев, морское сражение в Саламинском проливе, роль Фемистокла и афинского флотаов победе греков, разгром сухопутной армии персов при Платеях, причины победы греков.
Должны знать: демос, долговое рабство, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга, триера.
Должны уметь: строить монологический рассказ, раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать исторические явления в различных странах, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема III. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. (4 часов)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговй флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.Статуи атлетов работы Мирова и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н.э. Народное собрание. Совет пятисот и их функции. Периклво главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Должны знать: афинские граждане, педагог, палестра.
Должны уметь: строить монологический рассказ по тексту учебника, раскрывать содержание иллюстраций, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, личностям, спорить и отстаивать свои взгляды, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема IV. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллиниской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына Филиппа .Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому.Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости.Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Империя Александра Македонского. Поход Александра на Восток.Победа на берегу реки Граник.Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Эллинистический мир. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийсокое царства. Александрия Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Должны знать: фаланга,
Должны уметь: пересказывать текст учебника, сравнивать исторические явления, давать оценку историческим явлениям, событиям, личностям, оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий, читать историческую карту.
Повторение.
Культурное наследие Древней Греции. Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Раздел IV. Древний Рим. (17 часов)
Тема I. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенды и верования римлян. Легенды об основании Рима. Почитание богов – Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим – город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Республика. Патриции и плебеи. Борьба плебеев за свои права. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената, его функции. Организация войска.
Должны знать: весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, республика, консул, вето, народный трибун, право вето, легион.
Должны уметь: строить монологический рассказ, связно отвечать на вопросы учителя, давать самостоятельную оценку историческим событиям, личностям, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема II. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)
Войны Рима. Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).
Должны знать: триумф, провинция, гладиатор, амфитеатр.
Долждны уметь: строить связный монологический ответ на вопросы учителя, давать самостоятельную оценку историческим событиям и личностям, анализировать истоические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту, определять места сражений и показывать их на карте.
Тема III. Гражданские войны в Риме. (4 часа)
Разорение земледельцев в Италии и его причины. Земельный закон тиберия гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностых лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Г.Ю. Цезарь. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора).
Должны знать: ветеран, диктатор, империя, император, меценат.
Должны уметь: в связной монологической форме пересказывать текст учебника, давать самостоятельную оценку историческим событиям и личностям, анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема IV. Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)
Римская империя: территория Соседние народы Римской империи. Отношнеия с Парфянским царством. Разгром римский войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов.
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение и распространение христианства. «Сын света» из Кумрана.Рассказы Евангилей о жизни и учении Иисуса Христа.Моральные нормы в Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношения римских властей к христианам.
Расцвет римской империи. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелиц».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Должны знать: варвары, христиане, апстолы, Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами.
Должны уметь: строить связный монологический ответ по текту параграфа, давть оценку историческим явлениям, высказывать собственные суждения, отстаивать свое мнение, анализировать исторические источники.
Тема V. Падение западной Римской империи. (2 часа)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.
Раздел римской империи на Западную и Восточную. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен – вершители судеб Западной римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Должны знать: епископ, Новый завет, варвары, готы, вандалы.
Должны уметь: пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций, давать самостоятельную оценку историческим событиям и личностям, читать историческую карту.
Повторение и обобщение. (1 час)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Культурное наследие Древнего Рима.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Форма урока | Требования к уровню подготовки учащихся (учащиеся должны знать/уметь) | Информ. сопровождение | Дата проведения | |
| По плану | По факту | |||||||
|
| Раздел I. Что изучает история. Пропедевтический курс (10 часов ) |
|
|
| ||||
| 1. | Что изучает история. | 1 | Урок изучение нового материала | Вводная лекция с элементами беседы | Уметь: объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика; |
|
|
|
| 2. | Историческое летоисчисление. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Урок - рассказ с элементами беседы | объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории; определять век и вести подсчет исторического времени |
|
|
|
| 3. | Источники знаний о прошлом. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Урок - беседа | Уметь: объяснять значение понятий: раскопки, исторические источники, факты, историческая память; определять значение исторических источников |
|
|
|
| 4. | Письменные исторические источники | 1 | Комбинированный | Рассказ с элементами беседы | Уметь: объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, палеография, пергамент, берестяные грамоты; - определять различия и сходства между разными видами письменности |
|
|
|
| 5. | Вещественные исторические источники | 1 | Комбинированный | Урок - беседа | Уметь: объяснять значение основных понятий: керамика, сундук, гардероб, туника, кафтан. Описывать и объяснять назначение вещественных источников |
|
|
|
| 6. | Историческая карта. | 1 | Комбинированный | Рассказ с элементами беседы | Уметь: объяснять значение основных понятий: историческая карта, стороны света, условные знаки; ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте; - объяснять карту, используя условные знаки; анализировать значение географических названий; находить сходства и различия исторической и географической карт |
|
|
|
| 7. | Происхождение имен и фамилий | 1 | Урок применения ЗУН | практикум | Уметь: объяснять значение основных понятий: родословная, генеалогическое древо, род, семья, предки, отчество; составлять родословную семьи; объяснять возникновение имен, отчеств, фамилий. |
|
|
|
| 8. | Гербы, флаги, гимны, государств. | 1 | Урок применения ЗУН | практикум | Знать составляющие элементы государственных символов. Уметь: объяснять значение основных понятий: герб, флаг, гимн, штандарт; - определять значение государственной символики. |
|
|
|
| 9 | Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. | 1 | Урок применения ЗУН | Рассказ с элементами беседы | Уметь определять основные периоды всеобщей истории. |
|
|
|
| 10 | Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство. | 1 | Повторительно-обобщающий | Урок –презентация. Работа в группах. | Уметь: определять российскую государственную символику; характеризовать российское государство как многонациональное. |
|
|
|
|
| Раздел II. Жизнь первобытных людей (6 часов) |
|
|
| ||||
| 11 | Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. | 1 | Урок изучения нового материала | практикум. Работа с картой | Уметь: описывать условия существования древнейших людей; излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека |
|
|
|
| 12 | Орудия труда, занятия первобытного человека
| 1 | Урок –изучение нового материала | Работа с материалами учебника | Уметь: давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; описывать условия существования древнейших людей; излагать свое суждение по вопросу о роли труда |
|
|
|
| 13 | Первобытные собиратели и охотники. Родоплеменные отношения. | 1 | Комбинир. урок | Работа с документами. | - Знать: определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; - Уметь: описывать условия существования древнейших людей; излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека |
|
|
|
| 14 | Первобытные верования. Зарождение искусства | 1 | Комбинир. урок | Рассказ с элементами беседы | понятия: религия, искусство, колдовской обряд, душа; - высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; - называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей |
|
|
|
| 15 | Древнейшие земледельцы и скотоводы. Зарождение неравенства. | 1 | Урок применения ЗУН | Рассказ с элементами беседы | Уметь: давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; - анализировать причины появления неравенства; -сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени |
|
|
|
| 16 | Значение первобытной эпохи в истории человечества. | 1 | Повторительно-обобщающий | Контроль, коррекция и оценка знаний | Уметь: определять значение первобытной эпохи в истории человечества; описывать условия перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда |
|
|
|
|
| II. Древний Восток (16 часов) |
|
|
| ||||
|
| Тема I. Древний Египет. ( 5 часов) |
|
|
| ||||
| 17 | Древний Египет: местоположение и природные условия. | 1 | Изучение и первичн. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта; характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); объяснять причины возникновения древнеегипетского государства |
|
|
|
| 18 | Занятия жителей. Земледельцы и ремесленники в Древнем Египте | 1 | Урок применения ЗУН | Рассказ с элементами беседы, практикум | Уметь: давать определение понятий: писцы, налоги; характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников |
|
|
|
| 19 | Возникновение государства. Фараон – повелитель Египта. Военные походы фараонов. | 1 | комбинированный урок | Урок – рассказ | Уметь: давать определение понятий: вельможи, - характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта; показывать на исторической карте пути и направления военных походов; участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов |
|
|
|
| 20 | Мир человека Древнего Египта и зеркале мифов и легенд. Религия древних египтян. | 1 | комбинированный урок | Урок – рассказ | - давать определение понятий: миф, религия. - называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; Уметь: извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян |
|
|
|
| 21 | Культурное наследие Древнего Египта. Искусство древних египтян. Чему учили в древнеегипетской школе. | 1 | комбинированный урок | Урок – рассказ. Презентация | Уметь: составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры; характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры; анализировать исторический источник «Розеттский камень», извлекать необходимый материал по данному вопросу; определять значение появления письменности для возникновения научных знаний |
|
|
|
|
| Тема II. Передняя Азия. ( 7 часов) |
|
|
| ||||
| 22 | Древнее Двуречье: местоположение, природные условия, занятия жителей. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний,
| Практикум | Уметь: показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья; сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте |
|
|
|
| 23 | Возникновение государства: законы Хаммурапи. | 1 | Урок применения ЗУН | практикум. | Уметь: анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; -высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей |
|
|
|
| 24 | Мифы и легенды Древнего Двуречья. Культурное наследие Древнего Двуречья | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - рассказ | Уметь: называть характерные признаки и особенности верований жителей Древнего Двуречья; извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни жителей Древнего Двуречья; характеризовать основные достижения вавилонян; давать описание древневавилонского письма. |
|
|
|
| 25 | Финикия: местоположение и природные условия. Занятия жителей. Культурное наследие. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - рассказ | Уметь: показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; - характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры |
|
|
|
| 26 | Палестина: занятия населения, библейские мифы и сказания, возникновение государства. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, прктикум, ч-поиск. | Урок - рассказ | Уметь: - объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия; - высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний |
|
|
|
| 27 | Ассирийская держава. Культурное наследие Ассирийской державы. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, прктикум, ч-поиск. | Урок - рассказ | Уметь: определять причины возникновения и гибели Ассирии; характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийской державы |
|
|
|
| 28 | Персидская держава. Завоевания персов.
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, прктикум, ч-поиск. | Урок - беседа | Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы; сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства |
|
|
|
| 29 | Культурное наследие народов Передней Азии. | 1 | Применения знаний | Урок – беседа, групповая работа с документами | Уметь: - называть основные достижения в культуре жителей государств Передней Азии; |
|
|
|
|
| Тема III. Индия и Китай. ( 4 часа) |
|
|
| ||||
| 30 | Древняя Индия: природные условия, занятия жителей. | 1 | Комбинированный урок | Урок - беседа | Уметь: характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии. |
|
|
|
| 31 | Возникновение древних религий. Брахма. Будда. Касты в Древней Индии. | 1 | Урок изучения нового материала | практикум | Уметь: - анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст |
|
|
|
| 32 | Древний Китай: природные условия, население. Зарождение древних религий: Конфуций. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - беседа | Уметь: - определять особенности географических и природных условий Китая; - сравнивать учения Будды и Конфуция; |
|
|
|
| 33 | Возникновение государства. Империя Цинь. Культурное наследие Индии и Китая.
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | практикум | Уметь: высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая |
|
|
|
| 34 | Повторение и обобщение. Культурное наследие древневосточных цивилизаций. | 1 | Урок контроля |
| Уметь: определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники; выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока |
|
|
|
|
| III. Древняя Греция. ( 17 часов) |
|
|
| ||||
|
| Тема I. Древнейшая Греция (4 часа) |
|
|
| ||||
| 35 | Древняя Греция: местоположение и природные условия. Роль моря в жизни греков. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок -беседа | Уметь: - характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;
|
|
|
|
| 36 | Древняя Греция: Критское царство. Греческие мифы критского цикла | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - рассказ | Уметь: сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта; |
|
|
|
| 37 | Микенское царство. Троянская война. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, | практикум | Уметь: характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны» |
|
|
|
| 38 | Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея». Религиозные верования греков. Легенды и мифы о людях и богах. |
| Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков.
|
| Уметь: рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; - характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки; - высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности; - показывать на конкрет ных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; - называть имена мифических богов; - объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались |
|
|
|
|
| Тема II. Полисы Греции, их борьба с персидским нашествием ( 6 часов) |
|
|
| ||||
| 39 | Полис – город–государство: Афины. Свободные и рабы. Демос и знать в Афинах. Реформы Солона. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты; - называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса; - раскрывать причины и значение проведения реформ Солона; - анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам |
|
|
|
| 40 | Города-государства: Спарта. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; - описывать образ жизни спартанцев и илотов; - высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев |
|
|
|
| 41 | Греческие колонии. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; - раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; - рассказать о наиболее крупных сражениях |
|
|
|
| 42 | Культурное наследие Древней Греции. Олимпийские игры. | 1 | Применения знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, - раскрывать причины возникновения Олимпийских игр; - описывать ход проведения Олимпийских игр; - излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных |
|
|
|
| 43 44 | Греко-персидские войны | 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Урок - рассказ | Уметь: - объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; - раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; - рассказывать о наиболее крупных сражениях |
|
|
|
|
| Тема III. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии 4 |
|
|
| ||||
| 45 | Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - раскрывать роль Афин в истории Древней Греции; - описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов; |
|
|
|
| 46 | Город Афины в V веке до н.э. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - составлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др. |
|
|
|
| 47 | Культура Древней Греции: в театре Диониса, образование афинян | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: педагог, гимнасия, палестра; - называтьхарактерные черты образования в Древних Афинах; - сравнивать воспитание афинских и спартанских мальчиков. |
|
|
|
| 48 | Афинская демократия в V веке до н.э. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение понятий: народное собрание, демократия; - называть характерные черты политического устройства Афин; - составлять характеристику Перикла |
|
|
|
|
| Тема IV. Македонские завоевания в IV веке до н.э. | 2 |
|
|
|
|
|
|
| 49 | Возвышение Македонии. Потеря Грецией независимости. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; - показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; |
|
|
|
| 50 | Империя Александра Македонского и ее распад. Эллинистический мир. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого |
|
|
|
| 51 | Повторение и обобщение. Культурное наследие Древней Греции. | 1 | Урок контроля |
| Уметь: - определять значение культурного наследия Древней Греции; - описывать исторические объекты и культурные памятники; - характеризовать исторические личности Древней Греции |
|
|
|
|
| IV. Древний Рим. | 17 |
|
|
|
|
|
|
|
| Тема I. Рим: от возникновения до установления госпощдства над Италией | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 52 | Местоположение, природные условия и население древней Италии.
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - показывать на карте местоположение Древней Италии; - объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; - описывать условия жизни древних латинян;
|
|
|
|
| 53 | Легенды об основании Рима. Религиозные верования в Древнем Риме. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, репродукт. | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - называть дату освоения Рима; - излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима |
|
|
|
| 54 | Республика. Патриции и плебеи. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков.
| Урок - рассказ | Уметь: - объяснять основные понятия и термины; - сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике; - характеризовать войско римлян |
|
|
|
|
| Тема II. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 55 56 | Войны Рима с Карфагеном. | 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы Практикум | Уметь: - характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; - объяснять значение основных понятий; - давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону - рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; - объяснять значение основных понятий; - раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья |
|
|
|
| 57 | Рабство в Древнем Риме. Восстание рабов.
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы Практикум | Уметь: объяснять основные понятия; описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях |
|
|
|
|
| Тема III. Гражданские войны в Риме | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 58 59 | Гражданские войны в Риме. Крупнейшее в древности восстание рабов.
| 2 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Урок - рассказ | Уметь: - объяснить основные понятия; - раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; - анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов |
|
|
|
| 60 | От республики к империи.
| 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом учебника | Уметь: - описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; - давать характеристику Спартака; - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака |
|
|
|
| 61 | Г.Ю. Цезарь. Установление императорской власти.
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний Практикум, ч-поисков.
| Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; - раскрывать причины возвышения Цезаря; - анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; - извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; - работать с историческим источником |
|
|
|
|
| Тема IV. Римская империя в первые века нашей эры. | 5 |
|
|
|
|
|
|
| 62 | Римская империя: территория, управление, императоры, соседи Римской империи.
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - показывать на исторической карте территорию Римской империи; - описывать жизнь соседей Римской империи; - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления |
|
|
|
| 63 | Возникновение и распространение христианства
| 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение основных понятий; - рассказывать о жизни и деятельности христиан; - объяснять суть Христианского учения; - сравнивать учение христианства с другими религиями |
|
|
|
| 64 | Расцвет Римской империи. Правление Траяна. | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний, практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - объяснять значение основных понятий; - анализировать деятельность императора Трояна; - сравнивать положение колона и раба; - рассказывать о развитии ораторского, строительного искусств; |
|
|
|
| 65 | Культура и быт Древнего Рима | 1 | Изучение и первич. закрепл. новых знаний,практикум | Рассказ с элементами беседы | Уметь: - описывать повседневную жизнь римлян; - составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры; - определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки |
|
|
|
|
| Тема V. Падение Западной Римской империи (2часа) |
|
|
| ||||
| 66 | Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
| 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом учебника | Уметь: объяснять основные понятия; характеризовать деятельность Константина; рассказывать о переменах в положении христиан; |
|
|
|
| 67 | Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
| 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом учебника | Уметь: объяснять значение основных понятий; рассказывать о борьбе римлян с варварами; -объяснять причины распада Римской империи |
|
|
|
| 68 | Культурное, политическое наследие Древнего Рима | 1 | Обобщение и систематизация |
| Уметь: анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; -сравнивать цивилизации Греции и Рима |
|
|
|
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Учебники и учебные пособия для учителя и учащихся
- Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
- Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
- Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2008-2009.
Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 2005;
Литвинов, А. В. История становится ближе / А. В. Литвинов. - М., 1998;
Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1987.
Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
- Шевенко Н.И. Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «Истории Древнего мира» и «История Средних веков». М, Аркти, 2002.
- - Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. – М., Глобус, 2009.
Электронные издания
- Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
- История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
- Атлас истории Древнего мира.
- Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
- Серия видео хрестоматий «Ожившая история»: «Древний мир». – Мир знаний.
1 Жирным шрифтом с подчеркиванием в тексте выделены положения стандарта, курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
