Пути формирования компетентности «Учить учиться»
Учитель – это человек, который выращивает две
мысли там, где раньше росла одна.
Е. Хаббард
Обучение – основная форма развития познавательной активности младших школьников. С одной стороны, во время учебного процесса школьники приобретают новые знания, которые расширяют их мировоззрение, а с другой стороны – в процессе активной познавательной деятельности развиваются учебные возможности ученика, благодаря которым он может самостоятельно и творчески не только использовать запас знаний, но и искать новые, удовлетворяя свои потребности в познании. Ребенку должна быть понятна цель задачи. И тогда она сможет с интересом выполнять очень много неинтересной, но нужной работы. Поэтому важным этапом каждого урока является мотивация учебной деятельности учащихся.
Чем младший школьный возраст, тем интереснее следует давать задания. Самым интересным является то, что максимально развивает самостоятельность ребенка, возбуждает ее мнению. Преподавание должно быть захватывающим – таким является один из принципов методики современного урока. Каждое занятие должно иметь познавательный характер и одновременно захватывать как своим содержанием, так и способом преподавания.
Эффективными являются нестандартные уроки. Часто на практике применяю:
- интегрированные (межпредметные) уроки;
- уроки - исследования (урок-панорама идей, урок – поиск, урок – самопознание);
- уроки – отчеты (урок-аукцион, урок - интервью, урок-эрудит, урок-презентация);
- уроки – путешествия (урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-марафон);
- уроки – дискуссии (урок-диалог, урок вопросов и ответов, урок-телемост, урок – пресс-конференция).
В.А. Сухомлинский сравнивал мнение ребенка с нежной розой, что не может цвести без солнца. И желание учиться – в эмоциональной окраске мысли, в чувстве радостной взволнованности. Без этого эмоционально-эстетического струи мнение ребенка не может полноценно развиваться, идти от наглядных образов к абстрактным обобщениям.
Будущая украинская школа должна обратить «большое внимание на формирование ума, на благоустройство умственных сил, на выработку самого развития и активной мысли, а не на набрасывание в голову ученика разнообразных знаний» (С. Русова). Еще Ан Амос Коменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. Обучение – это радость, а не только обязанности связь, учением можно заниматься с удовольствие, а не просто потребность. Прочные знания – это результат упорного труда. Как привлечь к такому труду, выработать привычку к ней, научить умело преодолевать трудности, возникающие в процессе освоения знаний? Необходимо искать мотив радости в самом процессе обучения. Результатом учебной деятельности, во время которой происходит усвоение научных понятий, прежде всего, изменение самого ученика, его развитие. Обучаясь, ребенок изменяет сам себя. Теперь позиция ребенка – это не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняет задания учителя, но и позиция человека, который совершенствует сама себя, - в этом и содержится значимость обучения. Личное совершенствование приобретает общественное содержание. Здесь стоит вспомнить слова А. Сухомлинского: «Есть успех, есть желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения – в начальной школе, где ребенок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе». Учителю необходимо организовать учебную деятельность таким образом, чтобы каждый почувствовал силу успеха, что вдохновляет. Ведь именно неудачи приводят к тому, что ученик начинает терять веру в себя, в свои возможности. И педагог должен вовремя поддержать ученика, похвалить даже за незначительный шаг к познанию.
Если мы хотим привлечь личность к образовательному процессу, обязательно помочь ребенку увидеть в нем свою значимость, мотивы собственной деятельности. Сегодня уже невозможно учить традиционно: в центре учебно-воспитательного процесса должен быть ученик. От его творческой активности на уроке, умение показательно рассуждать, обосновывать свои мысли, умение общаться с учителем, учащимися класса зависит успех в сознательном овладении школьной программы. Наиболее эффективной на современном этапе образования является активная модель обучения. Этот тип обучения предусматривает применение методов, которые стимулируют познавательную активность и самостоятельность учащихся. Тут уже ученик вступает в диалог с учителем, выполняет определенные творческие задания и есть «субъектом» обучения.
Взаимосвязь деятельности учителя и учащихся на разных этапах урока
| Этапы урока
| Деятельность учителя
| Деятельность ученика
| Активные методы обучения
|
| 1. Мотивация учебно -познавательной деятельности.
| Мотивация к деятельности. Создание проблемной ситуации. Составление плана деятельности.
| Осознание задач урока. Ожидаемые результаты.
| «Мозговая атака», «Незаконченное предложение» «Микрофон», Работа в парах, малых группах. Ассоциативный куст.
|
| 2. Изучение нового материала | Организация форм и видов деятельности (индивидуальная, парная, групповая, поисковая, творческая, устная, письменная, дидактическая игра) | Чтение. Словарная работа. Практическая работа. Самостоятельная работа. | «1-2-4-все вместе», «Круг идей», «Аквариум», «Карусель», «Метод «ПРЕСС», «Доска вопросов», «Метод проектов».
|
| 3. Усвоение и формирование знаний, умений и навыков. | Организация форм и видов деятельности (индивидуальная, парная, групповая, творческая, репродуктивная, устная, письменная). Корректировка деятельности учащихся. | Самопроверка. Взаимопроверка. Коррекция деятельности. Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа. Выбор способа решения проблем. | Работа в парах. Работа в группах. Метод проектов. Ролевая игра. Дерево решений. Моделирование. «Общественные слушания». |
| 4. Рефлексия. | Выражение положительного отношения к деятельности учащихся. Работа над ошибками. Контроль результатов. Оценивания. Обсуждение реализации плана урока. | Самоконтроль. Самоанализ. Взаимопроверка. Оформления результатов. Осмысление причин недостатков. Анализ ожидаемых результатов. | Ток – шоу, «Незаконченное предложение», «Метод «ПРЕСС», «Микрофон», «Займи позицию» «Кресло автора». |
Основные методы обучения – это разнообразные творческие и проблемные задачи, проблемные ситуации, самостоятельная работа, вопросы от учителя к ученику и наоборот. Следует помнить, что дети учатся эффективно при условиях:
- если есть мотивация к обучению;
- если используются методы, отвечающие разным стилям и способам обучения;
- если достигают успехов;
- если создано дружелюбное комфортную среду;
- если есть возможность применить их знания и умения;
- если обладают чувством контроля над процессом обучения;
- если есть возможность испытывать новые знания на практике и использовать знания;
- если полностью вовлекаются в процесс обучения;
- если могут увидеть использование приобретенных знаний и умений на практике.
Главными особенностями инновационной педагогической деятельности является личностный, творческий подход, опытно-экспериментальный характер, стойкая мотивированность на поиск нового в организации учебно-воспитательного процесса.
Новые задачи школьного образования в Украине, направленные на гуманизацию и демократизацию всего учебно-воспитательного процесса в школе, определяют новые приоритеты обучения и воспитания, нуждаются в формировании инициативной личности, способной к рациональному творческому труду.
Начальная школа – фундамент школьного обучения, ведь именно здесь закладывается основа для формирования личности будущего гражданина, условия для развития интеллекта и творческих качеств личности, подготовки к жизни в открытом обществе, самостоятельного взаимодействия с миром. Школа – это жизненное пространство ребенка, здесь она не готовится к жизни, а живет.
