Урок по теме:Принятие христианства на Руси

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Бессоновская средняя общеобразовательная школа

Белгородского района Белгородской области»

Урок

для обучающихся 6 класса (11-12 лет)

по теме:

«Принятие христианства на Руси»

Тетерина Елена Николаевна,

учитель православной культуры

с. Бессоновка, 2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Тема «Принятие христианства на Руси» представляет собой большой интерес для изучения и исследования. Князь Владимир, его деятельность, личность, роль в судьбе древней Руси — вопросы интересующие и привлекающие внимание. В данном проекте педагогическая мастерская уроков по православной культуре раскрывается вопрос об основных направлениях внешней и внутренней политики князя Владимира, значение его деятельности для укрепления государства на Руси. На основании знаний учащихся, работы с дополнительным материалом в ходе урока выделяются причины и значение принятия христианства на Руси.

Вхождение в проект начинается с обсуждения вопросов, связанных с темой проекта с выяснением областей знания – незнания. Одна из главных целей проектной деятельности на уроке – развитие навыков самостоятельной деятельности учащихся. Итогом, продуктом проекта на уроке должна стать таблица «Причины и значение принятия христианства на Руси», её представление на уроке, а также выделение главной проблемы урока («Почему именно христианство было избрано князем Владимиром, как главная религия Руси?») и написания исследовательской работы по ней (в основном одарёнными учащимися).

Урок №1. Тема урока: «Принятие христианства на Руси»

Место проведения: кабинет православной культуры. Класс: 6

Цель: познакомить учащихся с правлением князя Владимира, определить причины и значение принятия христианства на Руси;

Задачи:

• Обучающая: узнать исторические обстоятельства, связанные с Крещением Руси, расширить представление о деятельности князя Владимира, познакомиться с процессом крещения Руси, составить представление о значении данного события в дальнейшей истории страны, характеризовать церковную организацию после принятия христианства.

• Развивающая: понять, какое значение имеет Крещение в жизни отдельного человека и целой страны, анализировать события, высказывать свою точку зрения, принимать участие в обсуждении проблемы, аргументировать свое мнение.

• Воспитывающая: осознать, что представление о Святой Руси – это представление о России, стремящейся к святости понять необходимость принятия христианства на Руси, сформировать представление о прогрессивном значении принятия христианства на Руси, уважать и признавать право народа на выбор веры.

Тип и вид урока: урок-портрет с элементами исследования, систематизации и обобщению знаний.

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский.

Формы организации: индивидуально-фронтальная, групповая.

Дидактический материал и оборудование: компьютер, проектор, презентации учащихся по теме урока, записи церковных песнопений, костюмы для сценки, плакаты для самостоятельной работы, диски с записью музыкальных фрагментов и литературно - музыкальной композиции, карточки с заданиями «Подбери подходящее по смыслу слово», карта «Древнерусское государство», «Понятийный ряд», таблички с именами журналистов, схем, таблица, тест, кроссворд.

План урока: Описание этапов урока

Этапы	Формы и методы	Ожидаемые результаты	Формы контроля и оценивания
1. Мотивация	Задание1. «Литературный уголок». Обсуждение отрывка из литературного произведения Ладинского А. «Когда пал Херсонес» Задание 2. «Понятийный ряд»	-учащиеся актуализируют свои знания по религии восточных славян; -пытаются выделить главное отличие язычества от христианства; -выясняют, что первоначально Владимир был приверженцем язычества; - знакомятся с понятием «пантеон»; формулируют тему урока «Принятие христианства на Руси»	Отвечают на вопросы: 1.Как Вы думаете, о каком событии идет речь в этом отрывке? 2.Какая религия называется языческой? 3.В чем заключалось главное отличие христианской веры от языческой? 4.Вспомните, кто первым принял христианство на Руси, когда это произошло? Перед Вами понятия, объединенные одним смыслом, определите каким, что их объединяет?
2.Рассмотрение основной проблемы	Учитель зачитывает отрывок из книги Карамзина Н. М. «История государства Российского» (т.1, с. 160 – 161) или из летописи «Повесть временных лет». На основе отрывка из книги Карамзина Н. М. «История государства Российского» или из летописи «Повесть временных лет» делается инсценировка, где главными действующими лицами является князь Владимир, представитель магаметян, представитель иудеев, представитель католиков, греческий философ и русские старцы и бояре, посланные для выбора веры (всего 8 человек). Класс делится на группы, каждая из которых получает задание, ознакомиться с текстом учебника и ответить на предложенные вопросы. Группа№1. Прочитайте § 5, с.37-39 и сформулируете причины принятия христианства, запишите их в тетрадь Группа № 2. Прочитайте § 5, с. 39 – 40, отрывок из летописи «Повесть временных лет» и подготовьте пресс-конференцию князя Владимира Группа № 3. Прочитайте п. 5, с. 41 и составьте схему «Управление Православной церковью» Группа № 4. Прочитайте § 5, с. 41 – 42 и заполните таблицу «Значение принятия христианства»	-правильно называть соседствующие с Древнерусским государством религии; -выяснить, чем был определен выбор веры в пользу христианства. -учащиеся должны найти ответы на поставленные каждой группе вопросы	Отвечают на вопросы: -Какие религии были уже известны к этому времени? Можно выполнить задание с использованием карты, где с помощью аппликации показать какие религии и где были распространены). - Как Вы думаете, почему князь Владимир сделал выбор в пользу христианства?
3. Обсуждение	- беседа; - пресс-конференция; - составление схемы; - заполнение таблицы.	-учащиеся правильно называют причины принятии христианства, выделяя реальное и легендарное; -имеют представление о самом процессе крещения Руси; знают дату крещения Руси и именем какого русского князя связано это событие; -знакомятся с новыми понятиями по церковной организации православной церкви: митрополит, епископы, монастыри, церковь, патриарх, ересь, церковный устав. -выявляют значение принятия христианства для русской земли.	Анализ умения выделить главное по причинам принятия христианства; Анализ заполнения таблицы и составления схемы; Пресс-конференция Оценивание работы в группах
4. Подведение итогов и рефлексия	В ходе беседы формулируются основные выводы. Учащиеся выполняют тестовое задание и кроссворд.	Определяется, что удалось реализовать в ходе занятия, а что не в полной мере удалось сделать.	Оценка индивидуальной работы учащихся на уроке

Ход урока:

I. Организационный момент

Вступительное слово учителя.

Учитель: С детства мы слышим слова «святой», «святость», но всегда ли задумываемся над тем, что они означают. Святыми называют христиан, которые жили праведно, старались делать добро и не забывали о Боге. Святой – это угодник Божий, избранный Самим Богом для молитвенного предстательства за свой народ, за всех людей, живущих на земле.

Сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью удивительного святого, и на примере его жизни постараемся раскрыть смысл христианского смирения и христианской радости.

II. Актуализация знаний учащихся

Учитель: Задание №1«Литературный уголок». Предлагаю вашему вниманию отрывок из литературного произведения Ладинского А. «Когда пал Херсонес», М., 1973, с. 163 – 168 (см. в книге Шестаков А. В. История СССр в художественно-исторических образах: с древнейших времен до конца ХVIII века. Хрестоматия для учителя. М.: 1985, с. 41 – 42).

Вопросы:

1. Как Вы думаете, о каком событии идет речь в этом отрывке?

2. Какая религия называется языческой?

3. В чем заключалось главное отличие христианской веры от языческой?

4. Вспомните, кто первым принял христианство на Руси, когда это произошло?

«Я проснулся и услышал, что город наполнен гулом взволнованных голосов, женским плачем и криками. Я направился на городскую площадь; до моего слуха донеслось:

- Нашего князя околдовали греки!

- Не отдадим на поругание светлых богов.

Кучка жителей приступила к трем воинам. Один из них говорил:

- Ваши боги не боги, а дерево. Сегодня оно есть, а завтра сгинет. Ваши боги сделаны человеческими руками, секирой.

- А кто гремит на небесах? – с отчаянием крикнула женщина с младенцем на руках.

- Гром гремит по воле божьей.

- Нет! Это Перун гремит! Испокон веков так было.

- Перун ваш – истукан. Истинный же бог тот, кому поклоняются греки. Он создал небо и землю, солнце и звезды. Потом сотворил человека и дал ему бытие на земле.

Но яростная почитательница Перуна выкрикнула:

- Ваши боги намалеваны краской!..

Они были возбуждены происходящим и готовы на всякую крайность. В глазах женщины можно было прочитать смятение.

А между тем глашатаи звали народ явится на реку Днепр. Я видел, как толпы людей спускались к реке. Весь берег был заполнен народом. Владимир вместе с Анной стоял на разостланных на лужайке ковре. Священники в сияющих облачениях у самой воды читали положенные молитвы. Русы садились на землю, снимали обувь и входили в воду. Многие делали это явно с недовольным видом… Видно было, что не понимают, что происходит с ними, но не осмеливались нарушить волю князя.

Женщины дико завопили, когда тяжко рухнул и колодой покатился с горы огромный Перун. Чтобы лишний раз доказать народу бессилие старых богов, по велению князя истукана привязали к хвостам косяка диких коней, и они далеко умчали его в поле. Надругавшись над Перуном, его бросили в Днепр. Кумир покачивался в воде и упрямо приплывал к берегу, и женщины кричали, простирая к нему руки:

- Выплывай, выплывай, светлый бог!

Но княжеские воины отталкивали идола от берега, и, подхваченный течением, он поплыл вниз по реке, к порогам, и вскоре скрылся из виду. Однако многие не хотели расставаться со своим божеством, плакали, им казалось, что вот-вот загремит гром и молния поразит нечестивцев, поднявших руку на бога».

Учитель: Задание №2 «Понятийный ряд». Перед Вами понятия, объединенные одним смыслом, определите каким, что их объединяет: язычество, христианство, пантеон, митрополит, епископы, монастыри, церковь, патриарх, ересь, церковный устав. (Приложение 1).

Ожидаемый результат:

• учащиеся актуализируют свои знания по религии восточных славян;

• пытаются выделить главное отличие язычества от христианства;

• выясняют, что первоначально Владимир был приверженцем язычества;

• знакомятся с понятием «пантеон»;

• формулируют тему урока «Принятие христианства на Руси»

Правила работы:

Работа по группам, каждая из которых работает над определенным заданием.

Система оценивания:

• оценка работе группы над поставленной задачей определяется сразу после ее выступления;

• индивидуальные оценки учащимся за работу на уроке выставляются в конце урока.

III. Изучение нового материала. Открытие новых знаний.

1. Постановка проблемы, 3 – 5 минут

Учитель зачитывает отрывок из книги Карамзина Н. М. «История государства Российского» (т.1, с. 160 – 161) или из летописи «Повесть временных лет». На основе отрывка делается инсценировка, где главными действующими лицами является князь Владимир, представитель магаметян, представитель иудеев, представитель католиков, греческий философ и русские старцы и бояре, посланные для выбора веры (всего 8 человек).

Отрывок из книги Карамзина Н. М. «История государства Российского»

Древний летописец наш повествует, что не только христианские проповедники, но и магометане, вместе с иудеями, обитавшими в земле козарской или Тавриде, присылали в Киев мудрых законников склонять Владимира к принятию Веры своей, и что великий князь охотно выслушивал их учение. Случай вероятный: народы соседствованные могли желать, чтобы государь, уже славный победами в Европе и в Азии, исповедовал одного Бога с ними, и Владимир мог также – увидев, наконец, подобно великой бабке своей, заблуждение язычества – искать истины в разных верах.

Первые послы были от волжских, или камских, болгаров. На восточных и южных берегах Каспийского моря уже давно господствовала вера магометанская, утвержденная там счастливым оружием аравитян: болгары приняли оную и хотели сообщить Владимиру. Описание Магометова рая и цветущих гурий пленило воображение сластолюбивого князя; но обрезание показалось ему ненавистным обрядом и запрещение пить вино – уставом безрассудным. Вино, сказал он, есть веселие для русских; не можем быть без него. – Послы немецких католиков говорили ему о величии невидимого Вседержителя и ничтожности идолов. Князь ответствовал им: Идите обратно; отцы наши не принимали Веры от папы. Выслушав иудеев, он спросил, где их отечество? «В Иерусалиме, - ответствовали проповедники: - но Бог во гневе своем расточил нас по землям чуждым». И Вы, наказываемые Богом, дерзаете учить других? Сказал Владимир: мы не хотим, подобно вам, лишиться своего отечества. – Наконец, безымянный философ, присланный греками, опровергнув в немногих словах другие Веры, рассказал Владимиру все содержание Библии, Ветхого и Нового Завета: историю творения, рая, греха, первых людей, потопа, народа избранного, искупления, христианства, семи Соборов, и в заключение показал ему картину Страшного Суда с изображением праведных, идущих в рай, и грешных, осужденных на вечную муку. Пораженный сим зрелищем Владимир вздохнул и сказал: «Благо добродельным и горе злым!» Крестися – ответствовал философ, - и будешь в раю первым.

[987 г.] Владимир, отпустив философа с дарами и с великой честию, собрал бояр и градских старцев; объявил им предложения магометан, иудеев, католиков, греков и требовал их совета. «Государь! – сказали бояре и старцы: - Всякий человек хвалит Веру свою: ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству» - и великий князь отправил десять благоразумных мужей для сего испытания. Послы видели в стране болгаров храмы скудные, моление унылое, лица печальные; в земле немецких католиков богослужение с обрядами, но, по словам летописи, без всякого величия и красоты; наконец прибыли в Константинополь. Да созерцают они славу Бога нашего! Сказал император и, зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами отвлеченными, приказал вести послов в Софийскую церковь, где сам патриарх, облаченный в святительские ризы совершал Литургию. Великолепие храма, присутствие всего знаменитого духовенства греческого, богатые одежды служебные, убранство алтарей, красота живописи, благоухание фимиама, сладостное пение клироса, безмолвие народа, священная важность и таинственность обрядов изумили россиян; им казалось, что сам Всевышний обитает в сем храме и непосредственно с людьми соединяется… Возвратясь в Киев, послы говорили князю с презрением о богослужении магометан, с неуважением о католическом и с восторгом о византийском, заключив словами: «Всякий человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от горького; так и мы, узнав Веру греков, не хотим иной». Владимир желал еще слышать мнение бояр и старцев. «Когда бы Закон греческий, - сказали они, - не был лучше других, то бабка твоя, Ольга, мудрейшая всей людей, не вздумала бы принять его». Великий князь решил быть христианином.

Учитель: (задает вопросы учащимся)

-Какие религии были уже известны к этому времени? (Представители каких религий жили на границах Древнерусского государства?); (примерный ответ учащихся: иудеи – хазары; мусульмане – Волжская Булгария; католики – немцы; православные – греки.

Можно выполнить задание с использованием карты, показать какие религии и где были распространены).

-Как Вы думаете, почему князь Владимир сделал выбор в пользу христианства?; (учащиеся отвечают, важно, чтобы акцент был сделан не только на великолепие и пышность обрядов христианства).

Ожидаемые результаты:

• правильно называть соседствующие с Древнерусским государством религии;

• выяснить, чем был определен выбор веры в пользу христианства.

Учитель: Таким образом, сегодня на уроке мы должны с Вами выяснить такие вопросы, как причины принятия, христианства, его значение, ход крещения Руси, складывание русской православной церкви.

Запись в тетрадь:

План урока: 1. Причины принятия христианства на Руси. 2. Крещение Руси. 3. Русская православная церковь. 4.Значение принятия христианства.

1. Рассмотрение проблемного вопроса, 10 – 12 минут

Класс делится на группы, каждая из которых получает задание, ознакомиться с текстом учебника и ответить на предложенные вопросы.

Группа№1. Прочитайте § 5, с.37 - 39 и сформулируете причины принятия христианства, запишите их в тетрадь.

Группа № 2. Прочитайте § 5, с. 39 – 40, отрывок из летописи «Повесть временных лет» и подготовьте пресс-конференцию князя Владимира.

«Повесть временных лет». Начало ХII в.

В 988 году пошел Владимир с войском на Корсунь, город греческий, и затворились корсуняне в городе… Владимир же осадил город. Люди в городе стали изнемогать, и сказал Владимир горожанам: «Если не сдадитесь, то простою и три года». Они же не послушались его… И вот некий муж корсунянин, именем Анастас, пустил стрелу, так написав на ней: «Перекопай и перейми воду, идет она по трубам из колодцев, которые за тобою с востока». Владимир же, услышав об этом, посмотрел на это и сказал: « Если сбудется это, крещусь!» И тотчас же повелел копать наперерез трубам и перенял воду. Люди изнемогали от жажды и сдались. Владимир вошел в город с дружиною своей и послал к царям Василию и Константину сказать:: «Вот взял уже ваш город славный; слышал же, что имеете сестру девицу; если не отдадите ею за меня, то сделаю столице вашей то же, что и этому городу» и услышав это опечалились цари, послали ему весть такую: «Не пристало христианам выдавать жен за язычников. Если крестишься, то и ею получишь, и царство небесное воспримешь, и нами единоверен будешь». Услышав это, сказал Владимир посланным к нему от царей: «Скажите царям вашим так: я крещусь, ибо еще прежде испытал закон ваш и люба мне вера ваша и богослужение, о котором рассказывали мне посланные нами мужи». И рады были цари, услышав это, и упросили сестру свою, именем Анна…»

Протокол пресс-конференции

Вопросы «Почему, какие»?	Фамилия журналиста и оценка 2 балла	Ответ князя		Вопросы «Когда, где, что»?	Фамилия журналиста и оценка 1 балл	Ответ князя
		Краткий 1 балл	Развернутый 2 балла			Краткий 1 балл	Развернутый 2 балла

Группа № 3. Прочитайте п. 5, с. 41 и составьте схему «Управление Православной церковью»

Группа № 4. Прочитайте § 5, с. 41 – 42 и заполните таблицу «Значение принятия христианства»

Для экономического развития страны	Для политического развития страны	Для культурного развития страны	Для международного положения государства	Для обороны страны

Ожидаемые результаты:

• учащиеся должны найти ответы на поставленные каждой группе вопросы (конкретный результат смотри в «Обсуждении»)

1. Обсуждение, 15 минут

Группа№1. Примерный вариант ответа

Причины принятия христианства

1. Желание объединить все восточнославянские племена

2. Укрепление княжеской власти

3. Стремление укрепить международный авторитет Руси.

Группа № 2.

В группе выбирается князь, журналисты, которые работают над вопросами. Учащиеся заранее готовят таблички со своими именами. В роли экспертов могут выступать представители других групп. Учитель заранее предупреждает, что более высоко оцениваются вопросы проблемного характера («Почему, какие»), а не описательные. Эксперты оценивают вопросы и ответы и заносят данные в протокол пресс-конференции. При этом оцениваются и журналисты (умение поставить вопрос, и князь – умение правильно ответить). По окончании пресс-конференции эксперты и учитель подводят итоги.

Примерный вариант ответа

Протокол пресс-конференции

Вопросы «Почему, какие»?	Фамилия журналиста и оценка 2 балла	Ответ князя		Вопросы «Когда, где, что»?	Фамилия журналиста и оценка 1 балл	Ответ князя
		Краткий 1 балл	Развернутый 2 балла			Краткий 1 балл	Развернутый 2 балла
1.Почему взятие Корсуни послужило решающим событием в выборе вами религии? 2.Какую роль в принятии христианства сыграла женитьба Владимира на Анне? 3. Как вы объяснили свое желание стать христианином? 4. Какие выгоды для Руси дало то обстоятельство, что теперь вы были одной веры с византийскими царями и женаты на их сестре? 5. Какие изменения после принятия христианства произошли лично с вами?				1. Какие события предшествовали принятию христианству? 2.Когда это произошло? 3.Когда вы приняли крещение? 4.Жители какого города принимали крещение по вашему возвращению домой? 5. Были ли примеры не мирного принятия христианства? 6. Где оно произошло?

Группа № 3.

Группа № 4. Примерный вариант ответа

Для экономического развития страны	Для политического развития страны	Для культурного развития страны	Для международного положения государства	Для обороны страны
Способствование экономическому развитию Древнерусскому государству	Объединил восточнославянские племена в границах Древней Руси.	1. Изменило быт наших предков, их нравы 2.Появление письменности, образования, церковного искусства	1.Стало в общий ряд христианских государств Европы. 2. Тесные связи с Византией, ее влияние на Русь.	Укрепило государство

Ожидаемые результаты:

• учащиеся правильно называют причины принятии христианства, выделяя реальное и легендарное;

• имеют представление о самом процессе крещения Руси;

• знают дату крещения Руси и именем какого русского князя связано это событие;

знакомятся с новыми понятиями по церковной организации православной церкви: митрополит, епископы, монастыри, церковь, патриарх, ересь, церковный устав.

• Выявляют значение принятия христианства для русской земли.

IV. Подведение итогов

В ходе беседы формулируются основные выводы. Учащимся выполняют следующие задания:

Выполнить тест

1. Укажите дату крещения киевского князя Владимира:

а) 911 г.; б) 988 г.; в) 945 г.?

2. Отметьте неверную причину принятия христианства:

а) необходимость централизации страны;

б) необходимость борьбы с хазарами;

в) стремление укрепить международный авторитет Руси?

3. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством:

а) многобожие; б) трехбожие; в) единобожие?

4. Первым правителем Руси, принявшим христианств, был (а):

а) Ярослав; б) Владимир; в) Ольга?

5. При каком князе произошло принятие христианства на Руси:

а) Ярослав; б) Владимир; в) Ольга?

Разгадать кроссворд

По горизонтали:

5. Религия, в 988 году официально принятая на Руси

По вертикали:

1. Взяв этот город, князь Владимир продемонстрировал военную силу и вынудил византийского императора отдать свою сестру ему в жены. 2. Православная церковь отменила кровную … 3. Византийская принцесса, с которой Владимир венчался по православному обряду. 4. Общины монахов, принимавшие единые правила жизни («келья отшельника»)

Возвращение к ожидаемым результатам

Определяется, что удалось реализовать в ходе занятия, а что не в полной мере удалось сделать.

V. Рефлексия учебной деятельности:

- Какие знания открыли?

- Посмотрим, достигли вы поставленной цели? Помогут нам в этом волшебные цветы. У каждого ряда свой цветок.

- У вас на партах лежат цветные лепестки: зеленый – означает – да, жёлтый – сомнение, красный – нет.

- У меня сегодня всё получилось. Я открыл новые знания. Я сегодня доволен своей работой на уроке.

- Молодцы!

Список использованных источников

1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времен до конца ХVI века. Учебник для 6 класса. М.: Просвещение, 2010.

2. Иванов Б.Ю., Кареев В.М., Куксина Е.И. История Отечества: Энциклопедический словарь.- М.: «Большая Российская энциклопедия». 1999.

3. Карамзин Н. М. История государства Российского: в 12 томах. Тула: Приокское книжное издательство, 1990, т. 1.

4. Как была крещена Русь.- М.: Политиздат, 1990.

5. Ладинский А. «Когда пал Херсонес», М., 1973, с. 163 – 168.

6. Скоробогатов В.Д., Рыжова Т.В., О. Н. Кобец О.Н. Учебно-методический комплекс для средней школы. Православная культура. 5-6, 7-8 классы: Экспериментальное учебное пособие. - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006.

7. Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России: 6 класс. М.: Экзамен, 2006.

8. Серов Б. Н., Гаркуша Л. М., Лескинен М. В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца ХVI века 6 класс. М.: ВАКО, 2003.

9. Шестаков А. В. История СССР в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца ХVIII века. М.: Просвещение, 1985.

10. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до 1861 года. М.: Просвещение, 1987.

Приложение 1.

Основные понятия (словарь занятия):

Государство – основной институт политической системы общества; форма организации власти

Религия – вера в сверхъестественные силы

Язычество – комплекс первобытных верований, предшествовавших мировым религиям

Христианство – одна из трех мировых религий

Пантеон – место, посвященное всем богам

Церковь - особый тип религиозной организации, объединение последователей той или иной веры

Монастырь – общины монахов, принимавшие единые правила жизни («келья отшельника»)

Ересь – учение, отклонившееся от господствующих положений религиозного учения

Митрополит – титул глава русской православной церкви, присылаемый из Константинополя

Епископ – высшее духовное лицо в православных и других церквях, глава церковного округа, подчинявшийся митрополиту

Патриарх – Глава православной церкви

Церковный устав – свод правил, регулирующих деятельность церкви

Урок №2. Тема урока: «Князь Владимир и крещение Руси».

Класс: 6

Тип урока: «открытие» нового знания Технология урока: технология репродуктивного характера обучения (объяснительно-иллюстративный) Тема урока: «Князь Владимир и крещение Руси» Цель урока: Развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать учебный материал при изучении причин выбора религии и её влияния на исторический выбор Руси.

Задачи урока по линиям развития личности:

Линии1-2. Картина мира в фактах и понятиях.

Развивать умения анализировать причины выбора религии на Руси.

Развивать умения работать с исторической картой и соотносить событие с исторической личностью.

Давать определение понятию (двоеверие).

Линия 3. Историческое мышление.

Сопоставляя различные суждения о князе Владимире, обосновывать его поступки и действия. Выявить положительное влияние крещения Руси на судьбу российской цивилизации.

Линии 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Сформировать собственное отношение к процессу крещения Руси на основе современных гуманистических позиций.

Основные термины и понятия: Владимир, Крещение Руси, язычество, христианство, двоеверие.

Средства обучения: Учебник: Данилов А.А. История России с древнейших времен до начала XVI века. 6 класс 2010. Скоробогатов В.Д., Рыжова Т.В., О. Н. Кобец О.Н. Учебно-методический комплекс для средней школы. Православная культура. 5-6, 7-8 классы: Экспериментальное учебное пособие. - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. Мультимедийное приложение к экспериментальному учебному пособию «Православная культура 5-6, 7-8 классы» [Электронный ресурс]. - Электрон., текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (650 Мб). - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. ,мультимедиа проектор, компьютер, настенная карта.

Предметный результат: Знать: 1) причины выбора религии 2) влияние принятия христианства на исторический выбор Руси

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию.	Включаются в деловой ритм урока, слушают, смотрят.	Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем
2. Создание проблемной ситуации.	Обеспечить учебную мотивацию детей	После гибели князя Святослава остались 3 его сына. - Как Владимир становится киевским князем? (фрагмент 1) О нем сохранилось много исторических документов. Предлагает познакомиться с некоторыми сведениями (стр.58), работая в парах - какое наблюдается противоречие при сравнении справочных и летописных сведений?	-Владимир становится киевским князем в результате жестокой борьбы за престол со своими братьями. Работают в парах, читают, анализируют,отвечают на вопросы: - В летописи Владимир описан как жестокий человек, а в народе о нем осталась добрая память.	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной задачи.
3. Формулирование проблемы	Создать проблемную ситуацию. Зафиксировать учебную задачу.	Учитель предлагает на основе анализа документов сформулировать задачу урока -Что нам предстоит сегодня выяснить?	- Почему князь Владимир Святославич, несмотря на совершенные им низкие поступки, оставил о себе добрую память.	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной задачи; формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: планирование учебных действий, прогнозирование результатов учебной деятельности.
4. Актуализация знаний	Создать условия для поиска пути к решению учебной задачи	- Предлагает учащимся вспомнить, какая была религия у восточных славян? Какие верования существовали у их соседей? Действительно, религия у славян уже была, да и сам Владимир большую часть жизни был язычником. - Что же нам нужно сделать, чтобы узнать почему князь Владимир принимает решение о смене веры?	Ребята вспоминают, называют, раскрывают смысл понятий (религия, язычество, ислам). Славяне были язычниками. Они верили во множество богов, которые олицетворяли силы природы. Ребята предлагают пути решения проблемы	Регулятивные: определение способа решений учебной задачи Познавательные: давать определения понятиям (язычество, ислам, христианство)
5. Поиск решения	Создать условия для апробирования школьниками изучаемых способов действия с учебным материалом	-Учитель предлагает используя первый пункт параграфа 5 и карту на странице 61 доказать, что при Владимире окрепло Древнерусское государство. Выводы запишите в тетрадь. - Объясните, почему с именем князя Владимира связано большинство русских былин - Деятельность князя Владимира была достаточно успешной. Объясните, почему он отказался от язычества и выбрал именно православное христианство. Учитель предлагает прочитать п.2 , с.62-64, (учебник История), (учебник Православная культура стр 93-97)обсудить в парах, записать ответ в тетрадь. Учитель зачитывает документ о том, как Владимир выбирал веру. - В 988 году произошло крещение Руси. Это событие стало очень важным в истории нашей страны, во многом изменило судьбу наших предков. Почему же появляется на Руси двоеверие и что это такое? Найдите ответ на с. 66.(учебник История), (учебник Православная культура стр 99-101) Зачитайте ответ.	Учащиеся самостоятельно читают п.1 и выполняют поставленную задачу. Письменно оформляют ответ на вопрос. -Владимир прославился пирами и тем, что созывал на них богатырей, купцов и мужиков. Там он набирал себе дружину. Именно про это рассказывают многие былины. Учащиеся читают, записывают в тетради, озвучивают, корректируют ответы Дети самостоятельно читают учебный материал на стр. 66, .(учебник История), учебник Православная культура стр 99-101) зачитывают ответ - Люди еще долгое время тайком поклонялись языческим богам. Владимиру часто приходилось применять силу для того, чтобы крестить народ. Церковь была вынуждена мириться с этим. Сочетание языческих и христианских представлений получило название двоеверия.	Познавательные: находить различную достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать, выделять главное, обобщать, доказывать, делать выводы Коммуникативные: излагать свое мнение в монологе, аргументируя его, работать в парах, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки
6. Применение нового знания. Решение учебной проблемы.	Учить делать выводы, выделять главное и обобщать изученный учебный материал	Учитель предлагает учащимся подобрать несколько аргументов в пользу принятия Русью в 988 году христианства. Давайте представим себя на месте людей, живущих в 1015 году. Вы все – дружинники Владимира, принявшие православное христианство, я – язычница. Попробуйте меня убедить, что христианство стало значительным шагом по пути развития цивилизации и культуры. Поработайте в парах, ответ вы сможете найти на с.63. Ответ запишите в тетрадь Нашли ли мы ответ на поставленную проблему? - Почему князь Владимир оставил о себе добрую память?	. Дети читают, работают в парах, обсуждают, аргументируют, сверяют ответы с учебным текстом, озвучивают результат своей работы. Князь Владимир значительно расширил Русское государство, завоевав новые земли, укрепив границы. Принятие христианства стало значительным шагом по пути развития цивилизации и культуры.	Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
7. Рефлексия	Учить анализировать и проводить самоанализ учебной деятельности	1. Какой вопрос был поставлен в начале урока? 2. Нашли ли ответ на поставленный вопрос? 3. Какие действия совершали? 4. Какие выводы сделали?		Регулятивные: Умение сохранять учебную задачу на протяжении всего урока
8. Информация о домашнем задании	Обеспечить понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Параграф 5.Учебник История. Глава 2. Учебник Православная культура. На выбор: 1.Мини-проект «НовокрещеннаяРусь», «Сквозь глубь веков», «Нравственные идеалы России». 2. Сообщение «Значение принятия христианства», «Первая христианская церковь на Руси». 3. Рисунок на тему «Выбор веры князем Владимиром», «Христианство и язычество» 4. Прочитать в рубрике «Специальная хрестоматия» фрагмент статьи С.С.Аверинцева «Красота изначальная»	Записывают д/задания, определяют характер д/задания

Список использованных источников

1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времен до конца ХVI века. Учебник для 6 класса. М.: Просвещение, 2010.

2. Иванов Б.Ю., Кареев В.М., Куксина Е.И. История Отечества: Энциклопедический словарь.- М.: «Большая Российская энциклопедия». 1999.

3. Карамзин Н. М. История государства Российского: в 12 томах. Тула: Приокское книжное издательство, 1990, т. 1.

4. Как была крещена Русь.- М.: Политиздат, 1990.

5. Ладинский А. «Когда пал Херсонес», М., 1973, с. 163 – 168.

6. Скоробогатов В.Д., Рыжова Т.В., О. Н. Кобец О.Н. Учебно-методический комплекс для средней школы. Православная культура. 5-6, 7-8 классы: Экспериментальное учебное пособие. - Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006.

7. Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России: 6 класс. М.: Экзамен, 2006.

8. Серов Б. Н., Гаркуша Л. М., Лескинен М. В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца ХVI века 6 класс. М.: ВАКО, 2003.

9. Шестаков А. В. История СССР в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца ХVIII века. М.: Просвещение, 1985.

10. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до 1861 года. М.: Просвещение, 1987.

21