Презентация на тему "Развитие личностных возможностей учащихся через проектную и исследовательскую деятельность"

Специальное общеобразовательное учреждение

школа - интернат №16

Развитие личностных

возможностей обучающихся

через проектную и

исследовательскую

деятельность

Учитель Донцова Н.Г.

Задачи учителя :

создать условия для формирования и развития исследовательских и проектных умений учащихся, развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных способностей и склонностей.

Условия реализации

• - проблемное обучение;
• - обучение в сотрудничестве;
• - подготовка участников проектов с использованием ИКТ;
• - самостоятельная и с помощью взрослых поисковая и исследовательская деятельность

Результаты

• - развитие коммуникативных умений обучающихся;
• - повышение самооценки, заинтересованности в собственных результатах;
• - стремление проявить креативное мышление

Условия организации исследовательской работы на уроке.

« В исследовательском методе (методе исканий), в основу

берётся не знание, преподносимое детям в готовом виде,

а организованные искания детей в окружающей жизни.

Знание не даётся как готовое, а получается в результате

работы самих детей над тем или другим жизненным материалом ».

Б. В. Всесвятский

• У учащихся должно возникнуть чувство неудовлетворённости

имеющимися представлениями.

3. Учащиеся должны быть в состоянии связать новое понятие с уже имеющимися.

4. Новые представления должны быть более плодотворными,

то есть вести к новым идеям, помогать решить проблему,

обладать более широкими возможностями для объяснения

или предсказания.

2. Новые представления (понятия) должны быть такими, чтобы учащиеся ясно представляли их содержание.

Проектная деятельность обучающихся -

совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся;

общую цель

имеет

согласованные методы

способы деятельности

направлена на достижение общего результата деятельности

Система работы над проектом состоит из шести «П»:

проблема

проектирование

портфолио

(план)

П

поиск

информации

презентация

продукт

КАК?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 КЛАСС

ОТКУДА?

КУДА?

КАК ЖИВЕТ СЕМЬЯ?

ПРОЕКТ «МОЯ СЕМЬЯ»

• УТОЧНИМ ПОНЯТИЕ «СЕМЬЯ»

• УЗНАЕМ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ

• ПОСАДИМ НЕОБЫЧНОЕ ДЕРЕВО

• ПОЗНАКОМИМСЯ С СЕМЬЯМИ ОДНОКЛАССНИКОВ

Экологический проект:

«Люди, будьте добры –

берегите окружающий мир!»

5

5

Социальный проект

2 КЛАСС

Дети одного солнца

Цель проекта:

Создание среды для преодоления социальной изолированности детей–инвалидов.

Развитие добровольческой, благотворительной помощи детям-инвалидам с участием их здоровых сверстников.

Адресная направленность:

Исполнители проекта :

учащиеся ШКОЛЫ

дети-инвалиды, не посещающие общеобразовательные детские сады и школы

Творческий проект

"Ёжик"

Выполнил:

Золотарь Глеб

ученик 1-Б класса

2015-2016 учебный год

Проектная деятельность обучающихся

Непременным условием проектной деятельности являются:

• наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;

• наличие этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности);

• реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности

Исследовательская деятельность обучающихся -

это деятельность ,

связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы)

Главная цель учебного исследования-

развитие личности , а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке

Главная цель в науке

Главная цель в образовании

производство новых знаний

приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности

развитие способности к исследовательскому типу мышления

активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя-

это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения, навыки проектирования и исследования у обучающихся.

Для обучающихся в начальной школе

При организации учебного исследования в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.

Для обучающихся в начальной школе

Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.

Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий .

Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской практике

Учебное исследование в начальной школе

Экспресс – исследования

Эта форма организации предполагает массовое участие детей и одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории. Суть ее сводится к тому, что дети оперативно проводят кратковременные исследования по предложенной тематике. Например, эмпирические (построенные на наблюдениях и экспериментах) исследования по природоведению: исследовать, какие птицы живут в окрестностях школы, какие растут деревья и т. п..

Долговременные исследования

• Ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования). Предлагает возможные варианты решения. Собирает материал. Делает обобщения. Готовит проект (доклад, макет и др.). Защищает проект.
• Ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования).
• Предлагает возможные варианты решения.
• Собирает материал.
• Делает обобщения.
• Готовит проект (доклад, макет и др.).
• Защищает проект.

Исследование:

Ъ и Ь

Что общего между

Ь и Ъ?

Исследование:

С к е м д р у ж и т е л ь ?

Исследование: «Плюсы»

искусственной елки

Исследование: Чему можно научиться у кошки? Как бы мог использовать эти способности человек?

Выполнила: ученица 2-Б класса

Евсюк Аня

2016

Не грустить в одиночестве. Кошки независимы. Это очень независимые существа и им не нужна нянька. Они делают то, что им нравится, без оглядки на чужое мнение, даже если это мнение собственного хозяина. Потому, что они в состоянии позаботиться о себе сами.

Спорт. Кошки – это олимпийские чемпионы. Они не могут жить без движения. Каждая кошка, едва проснувшись, начинает делать зарядку… в отличие от многих людей.

Быть искренним. Кошки искренне расстраиваются и искренне радуются. Своё отношение к человеку они тоже выражают чётко и ярко. За горячо любимым хозяином повсюду ходит, сидит под боком и ласково мурлычет. От человека, который кошке неприятен, она шарахается и убегает, может напакостить. Если тот возьмёт кошку на руки, она обязательно начнёт царапаться и кусаться.

Быть внимательным к близким. Если кто-то из домашних захворает, кошка всегда придёт, ляжет на больное место, убаюкает. Вот и нам хозяйкам можно поучиться этой чуткости.

Гигиена. Только домашняя кошка всегда выглядит чистой и ухоженной. Она позаботиться о личной гигиене, не зависимо от того, есть ли горячая вода и средства гигиены.

5

«Насекомые – инопланетяне»

Удивительные насекомые

• Гипотеза: я предположила, что эти гусеницы – инопланетяне.
• Цель исследования : узнать о необычных насекомых.
• Задачи:

• Подобрать фотографии необычных насекомых
• Выяснить чем они уникальны
• Сделать выводы

• Тип исследования: теоретический.

Богомол

Палочник

Похож на сухую палочку

Майский жук

Гусеницы бабочки «Мертвая голова»

Гусеница бабочки

Гусеница бабочки бражника, самых быстрых бабочек в полёте

Кристальная гусеница

Огневка

Исследовательская работа:

"Можно ли верить своим глазам?"

(Оптические иллюзии.)

Цель: найти и объяснить причины несоответствий между тем, что мы видим и что есть на самом деле .

Задачи : - Подобрать материал о видах оптических иллюзий, причинах их возникновения. - Провести исследование учащихся моего класса - Попытаться создать свои фотографии с оптическими иллюзиями Гипотеза исследования: Не всегда то, что мы видим, на самом деле является таковым.  

Обман зрения?

Зрительные искажения – когда предметы кажутся не такими какие они есть на самом деле.

На картине Геринга кажется, что параллельные прямые изогнуты, на

самом деле это не так – они абсолютно прямые.

На самом деле круг ровный.

На самом деле линии прямые

Двойственные – это такие картины на которых можно увидеть не один предмет, а несколько:

Здесь можно рассмотреть как череп, так и влюбленного клоуна.

На данной картине можно увидеть девушку, старичка и бабушку.

Если хорошо присмотреться, то на розе можно увидеть целующуюся пару.

Иллюзии цвета и контраста – когда цвета картин одинаковые, но за счет окантовки кажется более насыщенным.

Цвет картины кажется более насыщенным если картина окантована черным.

На самом деле цвета букв и фона одинаковые.

Восприятие размера – когда размер кажется меньше или больше положенного.

Какая из девушек толще, а какая тоньше? На самом деле они одинаковые.

Эти мороженные одинаковые.

Кажущиеся фигуры – это фигуры на самом деле которых нет.

На самом деле нет никакого куба, это лишь набор отдельных кусков

Куда направлены стрелки во внутрь или на ружу?

Невозможные фигуры – фигуры не существующие в природе, но существующие в нашем воображении.

На картине Нормана Минго виден невозможный трезубец. Такой же эффект наблюдается в памятнике архитектуре.

Сколько здесь элементов? 4 или 6?

Это не возможно?!?!

Распознавание образа – когда в обычной фигуре видны другие образы.

А здесь горы в снегу или кони?

Кто здесь зебры или лев?

Возникающие фигуры

Треугольник Канеша - белого треугольника на самом деле нет, он только кажется!

Куба на самом деле нет

Кажется, что квадрат в центре существует.

Иллюзии движения.

Мои эксперименты.

Большинство детей считают, что чёрные точки подсчитать очень трудно, так как они двигаются.

Экспериментальные исследования восприятия иллюзий.

Среди учащихся начальной школы был проведен следующий эксперимент: необходимо было подсчитать количество ног у слона, изображенного на рисунке:

Иллюзии фигуры и фона.

• Что перед вами: морж или медведь?

Архитекторы

Верблюд-гора в Оренбургской области.

Медведь –гора в Крыму.

Гора – кошка в Крыму.

Приложение.

Картины Олега Шупляка.

Сальвадор Дали и читающая девушка

Две птички.

Иллюзия восприятия глубины.

• Что изображено: маленький кусочек сыра или «головка» без маленького кусочка?
• Сколько кубиков?

Выводы:

• С помощью данной работы я рассмотрел разные виды оптических иллюзий и провел их классификацию, ответил на вопрос: «Можно ли верить своим глазам?». Оказывается не всегда можно доверять только глазам, а ещё нужно уметь анализировать и проверять. Подобные знания могут избавить от неприятностей, связанных со зрительными обманами.

• Я научился самостоятельно создавать зрительные иллюзии и собрал в приложении картинки с различными видами иллюзий, которые можно использовать для игры с одноклассниками, развития внимания.

Как выбрать тему исследования

От правильного выбора темы во многом зависит результат работы. Тема должна быть интересной ребенку и при этом должна носить познавательный характер. Можно выделить основные три группы тем:

фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что написано в книгах, и др.;

. эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

Исследовательская работа « Тайны числа 3»

• Три размера есть:
• Длина,
• Высота и ширина.
• Время
• На три делят люди:
• Что прошло,
• Что есть,
• Что будет.
• Но важней всего семья:
• Трое:
• Папа, мама, я!

Земля держится на трёх китах любовь, терпение и смирение.

3 периода жизни человека: молодость, зрелость, старость.

Три состояния веществ в природ е

Земля – третья по расстоянию от солнца большая планета Солнечной системы.

ЧИСЛО «3» - в сказках и мифах древнего мира.

Герои из мультфильмов!

• Три богатыря.
• Три поросёнка.
• Три медведя.
• Три котёнка.
• Братья Гримм.

Крылатые выражения .

С три короба. ( Это, значит, наврал очень много.)

Плакать в три ручья. (Это значит очень горько плакать.)

От горшка три вершка. ( Это значит очень маленький, небольшого роста.)

Заблудиться в трех соснах. ( Это, значит, не смог разобраться в простом задании.)

В русских пословицах

• Три деньги в день- куда хочешь, туда и день.
• Три дни молол, а в полтора дни съел.
• В сусеке так, в другом так, а в третьем ничего.
• Говорит три дни, а все про злыдни.
• До солнца пройти три покоса- не будешь ходить босо.
• Одна нога обута, другая разута, а если бы третья была - не знаю, как бы пошла.
• Слово слово родит, третье само бежит.

• Третий лишний
• Бог троицу любит.
• Где двое, там третий лишний
• Обещанного три года ждут
• Что известно троим, известно Всем
• Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени – только три дня.

• Светофор на свете жил,
• Крепко с цифрой 3 дружил.
• Глазками тремя мигал,
• Никогда не отдыхал.

• Три цвета есть у светофора,
• Они понятны для шофера:
• Красный свет - Проезда нет.
• Желтый - Будь готов к пути,
• А зеленый свет - кати!

Вот какие стихи!

Вот какая песня !

Припев:

• И уносят меня, и уносят меня
• В звенящую снежную даль
• Три белых коня, эх, три белых коня -
• Декабрь, январь и февраль.

Увлекательные задачки

• С помощью четырех троек и знаков действий записать все числа от 1 до 10.

3 3 3 3 = 1 3 3 3 3 = 6

3 3 3 3 = 2 3 3 3 3 = 7

3 3 3 3 = 3 3 3 3 3 = 8

3 3 3 3 = 4 3 3 3 3 =9

3 3 3 3 = 5 3 3 3 3 = 10

• Придумать ещё несколько слов по образцу:

Сес3цы, осе3на, …

Три - магическое число!

• Три– первое в магическом ряду число.
• Время мы делим на три– прошлое, настоящее,будущее.
• пространство мы делим на три – ширину, длину, высоту.
• Три есть начало, середина и конец, а вслед за этим верх, низ и середина.

• Число 3 считалось чудодейственным и

обладающим магической силой.

Раньше считали "1","2","много".

Следовательно, число три стали применять

вместо слова "много". Числительное 3

приобрело значение много. Оно символизирует

завершенность и полноту некоторой

последовательности, имеющей начало,

середину и конец.

Классификация тем для исследовательской деятельности учащихся

Живая природа

Человек

Общество

Культура

Общие направления исследований

Вселенная

Земля

Наука

Экономика

Техника

Памятка для родителей

Если ваш ребенок участвует в учебном исследовании, то какова ваша роль?

Участие в исследовательской деятельности – сложный труд и для ученика и для родителя.

Исследовательская деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача родителя – знать суть исследования, его этапы, требования к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится за помощью.

Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.

Право свободного выбора источника информации предоставляется ребенку!

• как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся;

Учителю нужно знать:

• как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием;

• как разработать учебный проект или исследование;

• как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования;

Элементы проектной и исследовательской деятельности

• Коммуникативные

слушать и понимать других

выражать себя

• взаимодействовать внутри группы, находить консенсус

находить компромисс

Элементы проектной и исследовательской деятельности

Поисковые

находить информацию по каталогам

контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет

формулирование ключевых слов

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя-

это возможность учить:

• проблематизации;

• целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

• самоанализу и рефлексии;

• представлению результатов своей деятельности и хода работы;

• презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования;

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя-

это возможность учить:

• поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

• практическому применению школьных знаний в различных, в том числе нетиповых, ситуациях;

• выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;

• проведению исследования.

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что

самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося-

это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;

это деятельность , которая позволит проявить себя индивидуально или в группе попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат;

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

Можно оценивать сформированность компетенций:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом

степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли

практическое использование предметных и общешкольных ЗУН

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

Можно оценивать сформированность компетенций:

количество новой информации, использованной для выполнения проекта

степень осмысления использованной информации

уровень сложности и степень владения использованными методиками

оригинальность идеи, способа решения проблемы

ВЫВОД: Проектно-исследовательская деятельность-

деятельность по проектированию собственного исследования

Предполагает :

выделение целей и задач

выделение принципов отбора методик

планирование хода исследования

определение ожидаемых результатов

оценка реализуемости исследования

определение необходимых ресурсов

Является организационной рамкой исследования

2)выдвигать гипотезы

1)видеть проблемы

3)задавать вопросы

Навыки и умения

логического и творческого

мышления, необходимые

для решения

исследовательских

задач.

4)наблюдать

8)делать выводы

5)классифицировать

7)доказывать и защищать

свои идеи

6)давать определение

понятиям

Родитель – помощник одновременно в нескольких ролях

Распределение ролей:

Ученик - главное действующее лицо в исследовательской деятельности.

Учитель - руководитель и организатор формы и условий реализации исследовательской деятельности.

Экскурсия

Сценарий

Справочник

Web-сайт

Анализ данных соц. опроса

Путеводитель

Атлас

Публикация

Бизнес-план

Формы продуктов проектной деятельности

Прогноз

Видеофильм

Сказка

Видеоклип

Модель

Письмо

Макет

Выставка

Костюм

Чертеж

Карта

Законопроект

Газета

Журнал

Игра

Основные ошибки при организации проектной деятельности с детьми

Ошибки:

1. Участниками проектов и исследований чаще всего становятся одни и те же, активные ученики класса .

2. Продукт проекта оказывается невостребованным. ( Любой продукт проектной деятельности должен использоваться в дальнейшем, а не служить неприкасаемым украшением класса)

3. Проект, задуманный на одну – две недели, затягивается на месяц, два.

Проект должен иметь определенный срок реализации, который позволит решить поставленные задачи и получить необходимые результаты .

• 4. Организуя проектную деятельность, учителя забывают отражать ее в календарных планах.

И последнее.

Нельзя научить другого тому ,

чем сам не владеешь .

И как нет детей без фантазии и воображения,

так и не может быть педагога без творчества и

исследовательских порывов .

Хочется надеяться, что знание часто встречающихся ошибок при организации проектной деятельности с детьми позволит педагогам ШОУ избежать их в своей работе.