Урок русского языка в 3 е классе
Учитель: Сняткова Н.В.
Тема: правописание слов с приставками на з/с
Цели урока:
Образовательные:
контроль и самооценка полученных знаний;
Развивающие:
развивать навыки орфографической зоркости
развивать умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать
собственную учебную деятельность;
Познавательные:
совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения
моделировать, структурировать найденную информацию
совершенствовать и развивать речь учащихся, обогащать словарный запас
учащихся;
Коммуникативные:
развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников,
предлагать и доказывать свою точку зрения.
формирование навыков сотрудничества
Оборудование: конверты с заданиями, рабочие тетради, учебники, ноутбуки, презентация, печатная тетрадь.
Ход урока:
1.Этам мотивации(самоопределения)
Давайте настроимся на серьёзную работу на уроке, потому что повторить
надо много и работать придётся, не теряя ни минуточки.
2. Повторение полученных ранее знаний
Задание. Спишите слова(слайд 2)
+Назовите критерии , на которые будем обращать внимание при оценивании данного задания?
Умение видеть орфограммы
Вспомнить правило или написание словарного слова
Правильно записать
| Расстояние, разбег, бездействие, бестолковый |
+ Чем похожи все эти слова? (приставка выделена)
Что знаем о приставках?
Как пишется приставка и слово?
3. Определение темы и цели урока.
Сформулируйте тему нашего урока. Слайд 3
Проверяем в учебнике (учебник стр 17)
С какой целью мы проводим сегодняшний урок? (чтобы научиться правильно писать приставки, оканчивающиеся на з//с).
Задачи: понаблюдать за написанием слов с приставками
Познакомимся с правилом
Научимся его применять
4. Отработка умений в рабочей тетради
Продолжаем работу. Заполнять таблицу у. 10
С чем будем работать? (работаем с обратным словарем)
Прочитайте требование к упражнению, что будем делать?
Назовите критерии оценки :
Умение видеть слова с приставкой
Знать написание приставок
Умение безошибочно записать слова в нужный столбик
| рас | раз |
|
|
|
Выделить приставку, подчеркнуть букву, после приставки.
+ С какого звука начинается корень слова в 1 столбике?, во 2 столбике?
Оцените свою работу.
Давайте составим алгоритм (на доску)
Есть ли в слове приставка ПРИСТАВКА?
ДА ДА КОРЕНЬ СЛОВА НАЧИНАЕТСЯ СО ЗВОНКОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА? КОРЕНЬ СЛОВА НАЧИНАЕТСЯ С ГЛУХОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА?
НЕТ
ДА ДА ПИШИ без-, раз-, из- ПИШИ бес-, рас-, ис-
Проверка (слайд6)
упр 11. Каково требование к упражнению?
Записать, выделить приставку.
+ Подчеркните букву после приставки
Проверка Слайд 7
+ С какого звука начинается корень слова?( с гласного)
+ Какую приставку мы написали? (раз-)
Каким алгоритмом пользовались? Слайд
+ Попробуйте сформулировать правила правописания приставок на з/с.
(прочитаем по учебнику стр. 18)
Мы что сделали? (вывели правило.
Что надо делать дальше? (научиться применять его).
5. Работа с алгоритмом
Повторим алгоритм написания слов с приставками на з/сСлайд 8
Читаю слово
Определяю с какого звука начинается корень
Делаю выбор приставки
ПовторениеСлайд 9
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (игра «Море»)
6. Отработка полученных знанийСлайд 11
Назовите критерии для оценивания данного задания
Печатная тетрадь стр. 11 у.12
Задание : вставьте нужную букву.
+ Почему написали эти приставки? (правило) выключаю проектор
Проверка Слайд 12, 13
Проверим, будет ли действовать это правило с приставками …
(выдвижение гипотез)
Упр 13 учебника (устно)
(кроме слов: изумиться, исчезать, правило стр 21)
Объясните правописание приставок в тексте.
Подтвердились ли наши предположения?
Вывод: правило действует на правописание приставок оканчивающихся на з/с.
5.Работа в парах.(вспомним правила работы в парах)
Подбери противоположные по смыслу слова:
Как называются такие слова? (антонимы)
При выполнении задания чем будем пользоваться? (алгоритмом).
Работа с карточками.
Проверка.
Какие получили слова?
Какие выделили приставки?
Как их написали?
Почему?
Связать – (развязать) Закат – (рассвет)
Сдвинуть- (раздвинуть) Сложить- (разложить)
Слететься – (разлететься) Завернуть - (развернуть)
Оцените работу в паре. Какие были затруднения?.
6. Этап отработки, полученных знаний ( работа с компьютером )
Правила работы на ПК
Включение ПК
Создание документа –word
Вставка – таблица – 2 столбца 2 строки
Напечатать слова с приставками
Карточка
(Рас)красавица осень! На (рас)трёпанных деревьях блестит золотой луч солнца. (Без)заботный ветерок (рас)кидал сухие листья.
(Без)звучно набежала туча. Послышались (рас)каты грома и пошёл дождь. От (бес)конечных дождей кругом (рас)путица.
Словарная работа:Объясните значение слова «распутица».
Распутица бывает весной и осенью, когда из-за обильных осадков или таяния снега дороги становятся труднопроходимыми.
Сколько слов записали? В какой столбик?
Придумайте и запишите столько же слов во второй столбик с приставкой раз -.
| Рас – Раскрасавица Растрепанных Раскаты Распутица | Раз –
Свои примеры (выделить приставки) |
Выводы.
Оцените свою работу.
Ошибки были – значит есть над чем поработать.
На этом этапе урока что делали? (отрабатывали применение правила, алгоритма).
7.Этап рефлексии учебной деятельности.
Осознание метода преодоления
затруднений и самооценка.
Чему учились на уроке? Урок цели достиг?
-Что понравилось на уроке? Как оцените свою работу на уроке?
Что вызвало затруднение?
Над чем надо поработать? На что обратить внимание?
8. оценка работы учащихся.
Домашняя работа стр 19 упр 1
7.Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Вопросы и ответы
-о чем говорили на уроке?
-Что запомнилось? Давайте проверим. Блиц-опрос – на поставленные
вопросы отвечать «да»/ «нет»:
1.Безударные гласные бывают только в корне слова? (нет)
2.Предлог – это часть речи? (да)
3.Приставки со словами пишутся слитно? (да)
4. Предлоги к, для, кроме, через, около могут быть приставками? (нет)
5.Приставка – это часть слова? (да)
6. Приставки на, за, пра, над пишем с буквой «а?( да)
7.У глагола бывает предлог? (нет)
(карточки на парту)
Вариант 1.
(З_)катилось солнышко (з_)гору. (В,Ф)деревне стало темно.
Ребятишки (с)прятались (на)печь и слушают, как бабушка
(р_с)сказывает сказку (пр_)упрямого козлика.
Вариант 2.
(З_)подружкой (з_)шла Катюша. Они (п_)бежали (в,ф)соседний двор.
Дети (д_)говорились (о,а)правилах игры и дружно (р_з)бежались.
Проверка, выполненной работы
-Поменялись тетрадями с соседом по парте. Внимание на экран. Проверяем
работу друга и оцениваем её. Вернули тетради.
- Поднимите руку, кто выполнил задание правильно? Молодцы!
Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, вставьте
букву, объясните.
Насекомые уютно ра…местились под корой и в трещинках деревьев.
Земноводные и пресмыкающиеся устраиваются на зимовку.
Птицы покидают леса и парки. Первыми улетают насекомоядные. Позднее – зерноядные. Они исклевали последние зёрна. Хищные птицы летят вслед за добычей. Теперь им предстоит трудное и…пытание – далёкий перелет. Трудно ра…ставаться с родными краями.
Некоторые звери делают на зиму запасы пищи. Белка ра…весила грибы на сучках деревьев. Хомяки наполняют свои подземные норы горохом, кукурузой, бобами. Ёж, барсук и бурый медведь устраивают себе норы и берлоги. Они застилают логово сухой листвой и засыпают поздней осенью.
Маленький зайчишка и…пугался шороха осенних листьев. Сначала он ра…терялся, а потом быстро ускакал. Зайцы, белки и лисы осенью линяют. Новая шерсть хорошо сохраняет тепло. Благодаря новой светлой окраске белка и заяц становятся менее заметными зимой.
(Разместились, испытание, расставаться, развесила, растерялся.)
С чем мы можем спутать приставки? ( с предлогами)
Сравним приставкис предлогами.
Приставка: Предлог:
*часть слова *часть речи
*пишется слитно *пишется раздельно
*у глагола –только приставка *между предлогом и словом
можно вставить слово или
вопрос
6.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
-Какие правила надо вспомнить?
Как пишутся предлоги?
Как пишутся приставки?
(предлоги пишутся раздельно, а приставки – слитно; перед глаголами не
бывает предлога; между предлогом и словом можно поставить другое слово
или вопрос)
-Для грамотного письма нам нужен чёткий алгоритм действий.
Давайтесоставим план, по которому было бы удобно работать над приставками и
предлогами.
-Что нужно определить в первую очередь? (приставка или предлог)
-Для чего? (приставки пишем слитно, предлоги – раздельно)
-Запишем это схематично:илислитно раздельно
с «А»: за-, на-,над-,рас-,раз-; па-; пра-.
с «О»: по-, про-, о-, от-, до-, обо-, во-,под-.
-Что выясняем теперь?(где безударный гласный)
-Для чего?(если в корне – проверяем, если в приставке – вспоминаем)
-Какое ещё опасное место может быть в приставке? (парный согласный)
-Как написать правильно? (нет приставки и предлога «Ф», есть «В». Про
приставки рас- и раз- , с- и з- надо спрашивать или смотреть в словарике)
-Повторим по схеме порядок работы над приставкой.
12
