План работы с одаренными детьми в начальной школе.

План работы с одаренными учащимися 4 класса

на 2019 -2020 учебный год

учителя начальных классов Поздняковой Т.А.

Пояснительная записка.

Одаренность – это особенный уровень развития личных способностей, это, то свойство, которое позволяет своему обладателю достигать незаурядных результатов в деятельности. Это может касаться как одной, так и нескольких сфер жизни, в которых одновременно может быть одарен человек. Яркую, редчайшую по своей выраженности одаренность, когда человек настолько значительно отличается от остальных в своих результатах деятельности, что совершает прорыв в интересующей его области или даже в нескольких – называют гениальностью. Сегодня к вопросу одаренности существует постоянный интерес, как в области науки, так и в обществе. Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.

Как выявить детскую одарённость? Для выявления одаренности ребенка психологи концентрируют внимание на параметрах «хочу» и «могу», то есть наличии мотивации к определенной деятельности, интересу и удовольствию от нее, проявлении этой мотивации в деятельности, что является уже видимыми результатами способностей.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.

Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.

Характеристика одарённых детей.

Опережающее познавательное развитие:

- отличаясь широтой восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен так, а не иначе и что бы было, если бы внешние условия изменились. Они способны следить за несколькими процессами одновременно, и склонны активно исследовать всё окружающее;

- они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать выводы; им нравится создавать альтернативные системы в своём воображении;

- отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её;

- одарённые дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают новые слова;

- наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами одарённые дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ;

- некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими способностями в плане вычислений и логики, что может повлиять на их прогресс, в чтении;

- они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи;

- характерная для одарённого ребёнка увлечённость заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что пока не по силам. Он нуждается в поддержке и помощи.

Психосоциальная чувствительность:

- одарённые дети обнаруживают обострённое чувство справедливости, нравственное развитие, опережающее восприятие и познание;

- они быстро реагируют на несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим;

- живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма характерны для одарённых детей;

- они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки;

- им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети нетерпеливы и порывисты;

- порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам окружающих;

- эгоцентризм, как и у обычных детей;

- нередко у одарённых детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности общения со сверстниками.

Физические характеристики:

- одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного;

- их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескураживать их и развивать несамостоятельность;

- зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).

Необходимо учитывать то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми.

Цели:

• выявление одаренных детей;

• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

• расширение возможностей развития индивидуальных способностей,

• улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель –  одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

• развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

Задачи:

• выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально- физического и интеллектуального развития;

• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

• развитие творческого и логического мышления учащихся;

• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Принципы работы:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Направления деятельности:

• - организация и проведение, как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

• - подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

• - проведение массовых мероприятий внутри объединения;

• - обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Методы и формы работы.

Урочная деятельность. К ней относятся следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации

развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

- творческие и нестандартные задания.

Внеурочная деятельность. К ней относятся следующие виды деятельности:

- предметные недели,

- олимпиады и конкурсы по предметам.

Аспекты, которыми следует руководствоваться при выборе форм и методов:

- видом одарённости;

- возрастом ребёнка;

- социальным статусом семьи ребёнка;

- уровнем одарённости;

- активностью самого ребёнка;

- профессиональной подготовкой педагога.

План работы с одаренными учащимися в 4 классе

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1	1.Организация внеурочной деятельности с учѐтом способностей, склонностей и интересов учащихся. Вовлечение в проектную деятельность. 2. Участие в школьном этапе в олимпиаде по математике.	сентябрь
2	1.Подготовка к олимпиаде по математике, информатике. 2. Подготовка к игре-конкурсу "Кит".	октябрь – ноябрь
3	1.Участие в предметной неделе по математике начальных классов.	ноябрь – декабрь
4	1.Подготовка к игре-конкурсу "Кенгуру" 2. Подготовка и участие в общешкольных конкурсах.	декабрь январь – февраль
5	Работа с задачами и заданиями по математике.	октябрь – ноябрь – декабрь – январь – февраль – март – апрель
6	Создание методического банка по работе с одарѐнными учащимися и их родителями.
		май

Календарно-тематическое планирование занятий

на 2019-1920 учебный год

№ п/п	Тема занятия	Фактическая дата занятия
1.	Нумерация многозначных чисел.
2.	Числовые ребусы с многозначными числами.
3-4.	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.
5.	Логические задачи.
6.	Задачи, связанные с величинами.
7.	Задачи, решаемые с помощью графов.
8.	Арифметические задачи, требующие особых приёмов решения.
9.	Задачи с не достающими данными.
10-11.	Решение уравнений.
12-13.	Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».
14.	Задачи геометрического содержания.
15.	Комбинаторные задачи.
16.	Задачи на уравнивание данных (дано целое и разность).
17-18.	Задачи на равные части (дано целое и кратность).
19.	Логические задачи. Задачи на планирование действий.
20.	Занимательные задания с римскими цифрами.
21-22.	Задачи геометрического содержания.
23-24.	Числовые ребусы. Головоломки.
25.	Задачи - шутки.
26.	Моделирование объемных фигур (квадрат).
27-28	Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
29- 30.
	Запись решения в виде таблицы.
31-32.	Заполнение числового кроссворда (судоку)
33.	Итоги проделанной работы.

Список одаренных детей 4 класса

№ п/п	Ф.И. учащегося	Класс
1.
2.
3.
4.

Расписание дополнительных занятий.

№	Предмет	День недели	Время
1	Математика	понедельник