Особенности содержания и методов взаимодействия
с семьёй детей с ОВЗ
При организации психологического сопровождения детей дошкольного возраста с ОВЗ семья выполняет особую роль. Только за счет высокой степени заинтересованности родителей, их способности к партнерского взаимодействию со специалистами дошкольного учреждения, можно ожидать результативную коррекцию и компенсацию недостатков развития. Появление в семье особенного ребенка, всегда сопровождается сильным стрессом, испытывающим семейную систему на прочность. Отсутствие в семье необходимых специальных условий для его развития обуславливает острую необходимость специальной психологической помощи. Очевидным является факт, что родители имеют самые разные позиции по отношению к образовательному учреждению и роли психолога в нем. Порой эти позиции неконструктивны и весьма трудно поддаются изменениям в связи с этим необходимо направлять усилия не только на оказание помощи детям, но и взрослым
Родители, воспитывающих детей с ОВЗ можно разделить на две категории
Внимательные родители, принявшие ситуацию «особого» ребенка и хорошо адаптирующие его в обществе.
Родители, не признающие особых потребностей детей. Они говорят: «У нас все хорошо, это воспитатели непрофессиональные, не могут найти подход, не могут справиться с ребенком », «У меня нормальный ребёнок, нам не нужны никакие специалисты». Такие родители не видят проблем в поведении, развитии, здоровье ребенка и не прислушиваются к рекомендациям педагогов и находят различные объяснения «надуманных проблем».
Вот некоторые примеры взаимодействия такими родителями.
Ребенок в четыре года разговаривает отдельными аморфными словами, не связывая их во фразу. (Мама говорит: «Папа тоже поздно заговорил, но сейчас он вполне успешный человек».) Ребенок один молча катает машинку в углу. (Реакция мамы: «Он такой самостоятельный, долго может себя занять».) Ребенок вырывает на прогулке у ровесников вырывает игрушки с криками и падением на землю и их не отдает (Сожаление мамы: «С ним никто не хочет играть».)
Вышеперечисленные и многие другие примеры из педагогической практики показывают, что родители бывают не готовы получить помощь специалистов для решения проблемы ребенка.
В любом детском саду одной самых важных и сложных работ является работа с родителями и работа в этом направлении определяется следующими принципами:
• верить в важность и необходимость совместных действий, поднимать авторитет семьи.
• воспринимать ошибки воспитания как создание новых возможностей для развития
• учитывать интересы родителей
• опираться на жизненный опыт родителей
• обращаться к ресурсам семьи, не концентрироваться на ее недостатках
• верить, что любая семья имеет сильные стороны
• каждый родитель – эксперт по своему ребенку, его первый воспитатель и педагог.
• педагоги – профессиональные консультанты, помощники и доверенные лица родителей в деле воспитания и образования.
Работа специалистов с семьей, имеющего ребенка с ОВЗ начинается с установления уважительных доброжелательных взаимоотношений, которые требуют тактичного коррективного поведения, умения себя поставить на место родителей. Важно консультировать и поддерживать семью, сообщать любую информацию не травмируя чувства родителей.
Педагогам необходимо искать способы для установления прочных партнерских отношений.
Рассмотрим некоторые из них.
Универсальный способ установления позитивного контакта с родителями – это рассказать им об успехах ребенка, что он сегодня он кричал чуть меньше, спал чуть дольше и. т д. Рассказ о маленьких достижениях станет поводом для установления партнерских отношений.
Следующий способ – приглашение родителей на групповые и индивидуальные занятия, где они могут порадоваться за успехи ребенка или увидеть проблемы под другим углом, появляется больше понимания и осознанности.
Эффективным способом является поддержка инициативы родителей в организации совместных мероприятий. Часто семьи с детьми с ОВЗ ведут замкнутый образ жизни и детский сад это для них «двери в общество». Многие родители уникальны и талантливы и возможно с удовольствием поучаствую в жизни детского сада или группы.
Так же возможен способ домашнего визирования для семей воспитывающих детей раннего возраста или детей со сложными нарушениями. Это возможность познакомиться поближе с членами семьи ,взаимодействовать и оказывать помощь семье в непринуждённой обстановке.
Таким образом, можно перейти к этапу получения обратной связи используя тестирование, анкетирование с целью изучения родительской позиции, мнения. Проанализировав результаты составляем пекспертивный план работы с родителями и выбираем формы работы.
Это могут беседы, консультации, наглядная информация, тренинг видеоматериалы, выставка методической литературы.
Индивидуальные встречи, где родители могут узнать результаты диагностических показателей, получить консультацию по вопросам путей и методов коррекции.
Интересная и результативная форма работы с родителями – практическая деятельность специалистов и педагогов с родителями. Это практикумы по выполнению заданий упражнений и игр, которые могут использовать родители в домашней обстановке.
Индивидуальные занятия психолога с родителями и ребенком. Родителям и ребенку предлагаем стать партнерами в занимательных упражнениях.
Показ коррекционно-интегрированных занятий. Такая практика позволяет родителям увидеть своего ребенка в учебно-воспитательном процессе, дает информацию о специфике развития ребенка с ОВЗ и способах коррекции.
Помогая ребенку преодолевая трудности в овладении внешним миром, родителям важно понять, что семейная обстановка в которой растет ребенок должна быть естественной, надежной, безопасной.
Учет эмоциональных, социальных, личностных и других особенностей семьи с «особым» ребенком увеличивает эффективность использования ее педагогического потенциала, что является одним из важнейших факторов эффективности работы с детьми с ограниченными возможностями.
