Организация работы над текстом на уроках чтения в 3 классе

«Организация работы над текстом на уроках литературного чтения в 3 классе»

В условиях модернизации общего образования приоритетной целью становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. В связи с этим основными задачами начального образования является формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников и готовность к обучению в основной школе, которая включает в себя учебную самостоятельность и ответственность. Достижение этих показателей невозможно без сформированности общеучебных умений и навыков и овладением обязательным минимумом содержания основных предметных знаний, умений и навыков. Только при этих условиях вчерашний младший школьник сможет чувствовать себя комфортно в основной школе. Особое внимание хочется обратить на сформированность ОУУН, формирующих информационную компетентность, так необходимую в сегодняшнем обществе. Одним из основных умений является навык работы с текстом как важным направлением в формировании информационной компетентности.

Некоторые школьники испытывают серьезные трудности при чтении. Они, безусловно, умеют быстро и четко перевести письменные знаки в звуковую форму, но вот понять смысл текста, извлечь из него необходимую информацию, сделать ее своим достоянием могут, к сожалению, далеко не всегда. Задача учителя – формирование вдумчивого читателя. Думающий ученик может «выйти за пределы текста» и понять, что имел в виду автор, почему он написал именно так, какие следствия вытекают из прочитанного, какие выводы можно сделать на основе полученной информации. Поэтому

Я и хочу поделиться некоторыми упражнениями для совершенствования способа чтения.

Упражнения на совершенствование способа чтения

1. Читай плавно.

КО - МАН - ДИ – РОВ - КА КОМАНДИРОВКА

ПРО – МЕЛЬК - НУЛ ПРОМЕЛЬКНУЛ

ЗА – БРО – ШЕН - НЫЙ ЗАБРОШЕННЫЙ

РАЗ – БЕ – ЖАВ – ШИ – Е - СЯ РАЗБЕЖАВШИЕСЯ

2. Читай целыми словами

торопи – торопились – заторопились

реши – решительно - нерешительно

плети – переплети - переплетаясь

3. Читай слитно

мать-королева

мамки-няньки

жить-поживать

царевна-красавица

густой- прегустой

4.Считаем слова.

При чтении текста дети на максимальной скорости считают слова и одновременно ищут ответы на вопросы. Вопросов должно быть не более 5-ти.

Цель этого упражнения – загрузить слуховой аппарат учащихся посторонней работой – счётом слов. Школьники лишены возможности вокализировать текст про себя, т.е. приучаются читать только глазами.

5«Кто быстрее?»

Предлагается несколько текстов, написанных на разных листах. Требуется найти нужное предложение. По команде ученик берёт статью и «скользит» по тексту. Вопросы по содержанию текста не задаются.

Упражнения на совершенствование беглости чтения

1. Произнесение скороговорок.

1) Читайте скороговорку, постепенно увеличивая скорость чтения и наоборот, постепенно уменьшая скорость чтения.

2) Читать скороговорку от начала до конца по кругу, постепенно увеличивая скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово.

2.Буксир

Учитель громко читает текст, варьируя скорость чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости чтения учащихся, дети читают тот же текст «про себя», стараясь поспевать за учителем. Проверка осуществляется путем внезапной остановки на каком-либо слове. Дети должны одновременно остановиться и указать последнее слово, которое может быть прочитано неправильно, близким по значению или грамматической форме.

3. Поиск в тексте заданных слов.

Перед чтением учитель дает задание найти в тексте определённое слово и подчеркнуть его.

4. Чтение слов с прикрытой нижней ( верхней половинкой)

Чистый лист бумаги накладывается на строку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, а нижние находились под листом. После прочтения первой строчки лист сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки. Аналогично проводится упражнение с прикрытой верхней строчкой.

5 Метод ритмических фиксаций

Бросайте взгляд поочерёдно на левую и правую части строек. На каждой раздельной части строки взгляд фиксируйте один раз. Целые строки необходимо осмысливать двумя фиксациями.

па	ло
гор	увд
сиде	кнеу
одарх	енолд
Зимует	оляпка
у полыньи.	Неплохо
зимует: на	льдинках
качается, в	полынье ку-
пается. Ещё и	песни поёт!

Нырнёт в ледяную воду и бродит по дну пешком. Весь зимний день то плавает, то ныряет, то по дну бегает.

Упражнения на совершенствование правильности чтения

1 . Читай внимательно

стать – спать

теперь – терпеть

полежали – побежали

оторвался – отозвался

спросил - сбросил

казалось – касалось

2. Найди и исправь ошибки, прочитай правильно

В. Драгунский

Тайное становится явным

И я долго не стал, а когда проснулся, выло утро, а папа был уже на работе, и мы с мамой один. Я опять почистил губы и стул завтракать.

Сначала я сел яйцо.

- Ешь. Ты должен понравиться…

Тогда мама села со мной родом, обняла меня за плечи и ласково сбросила:

- Хочешь, поймём с тобой в Кремль?... Ну вот, съешь всю кашу, и поймём. А я бока посуду вырою.

3. Прочитай текст вслух, начиная с последнего слова каждого предложения.

Солнце и ветер.

Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся - припекло только. Человек разделся вовсе и - солнце припекло ещё.

Л.Н. Толстой

4. «Заколдованное слово».

Прочитай текст вслух, читая подчёркнутые слова наоборот.

Ворон и лисица

Ворон лыбод мяса косук и сел на оверед.

Захотелось ецисил мяса, она алшодоп иговорит:

- Эх, норов! Как юртомсоп на тебя, по твоему утсор да красоте только бы тебе мёрац быть! И верно был бы мёрац, если бы у тебя солог был.

Ворон лунизар рот и лаороаз, что было мочи. осяМ упало. ацисиЛ подхватила и тирогов:

- Ах, норов, коли бы ещё у тебя му был, быть бы тебе мёрац.

Л.Н. Толстой

5. Чтение произведения от лица одного из персонажей.

Упражнения на совершенствование осознанности чтения

1. Выбери и отметь то из значений, в котором слово «ядреный» употреблено в стихотворении

Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

Ядрёный – с полным, крупным ядром.

Ядрёный – отличный, здоровый, свежий.

2 Выбери и отметь русские пословицы, которые совпадают с главной мыслью африканской сказки «Лентяйка»

Всяк кузнец своего счастья.

Кто любит труд, того и люди чтут.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Чему научишься в молодости, пригодится в старости.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

3. Поставь ударение в выделенных словах, исходя из общего смысла фразы

Отруби всплывут наверх, удали их от остальной муки, а тесто поставь варить.

4. Пронумеруй фразы из рассказа по порядку.

В Драгунский «Тайное становится явным»

«Ты это запомнил на всю жизнь?»

«,,,Я остался с кашей наедине».

«Вы выливаете разную гадость за окно!»

«Видеть не могу манную кашу!»

«Ты должен съесть всё до конца!»

5. Чтение текста, закрыв последние три буквы всех строчек текста листом бумаги, а затем и начальные три буквы. Необходимо прочитать текст, стараясь угадать невидимые части по смыслу. Данное упражнение развивает у учащихся умение читать по догадке.

6. Чтение произведения от лица одного из персонажей.

Упражнения на совершенствование выразительности чтения

1. Выбери и отметь верный вариант обозначения мелодики голоса, прочитай выразительно.

«А, так ты…» - «Я без души

Лето целое всё пела».-

«Ты всё пела? Это дело:

Так поди же попляши!»

«А, так ты…» - «Я без души

Лето целое всё пела».-

«Ты всё пела? Это дело:

Так поди же попляши!»

2 . Чтение предложения с разными оттенками интонации.

Можно произнести радостно, требовательно, умоляюще, печально, испуганно, возмущенно, обиженно, уныло, разочарованно, равнодушно, таинственно, презрительно.

3. Театр одного актера.

Прочитайте стихотворение так, словно вы: поднимаетесь по лестнице, прыгаете на скакалке, засыпаете, подсказываете кому-то, укачиваете малыша, поёте песню, копаете картошку на даче, моете пол, бежите, смеётесь, плачете и т.д. Какое чтение подходит лучше всего? Почему?

4. Выбери верный вариант обозначения логического ударения, прочитай.

Всё прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настаёт;

Стрекоза уж не поёт:

И кому же в ум придёт

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она…

Всё прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настает;

Стрекоза уж не поёт:

И кому же в ум придёт

На желудок петь голодный!

Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она…

5. Чтение по ролям

6. Произнесение скороговорок

Скороговорки можно произносить группами, парами, весело, бодро спрашивая и радостно, удивлённо отвечая. Соединить скороговорку с игрой, с движением полезно для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма, создания у детей радостного настроения. Можно переставлять логические ударения. Возможно, при проговаривании делать акцент на определённом звуке. Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь.