Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
г. Краснокамск Пермский рай
Методическая разработка урока
по физической культуре в начальной школе
по теме: «Общение без границ»
Автор: Кропачева Наталья Нуровна,
учитель физической культуры
2021
Аннотация
Наблюдая за детьми, мы всё чаще отмечаем, что многие из них испытывают трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют организовывать общение, включающее: умение слушать собеседника; умение эмоционально сопереживать; умение подбирать вербальные (речевые) и невербальные (жесты, мимику, пантомимику) средства общения, умение решать конфликтные ситуации.
Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка — это телевизор или компьютер, а любимое занятие — просмотр мультфильмов или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Разработка может быть полезна учителям физической культуры.
Введение
Лучшим периодом для развития эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка является школьное детство, ведь отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в младшем школьном возрасте.
Учитывая, что игра в младшем школьном возрасте является ведущим видом деятельности, она и явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
При моделировании системы урочной и внеурочной деятельности в образовательном учреждении необходимо иметь четкое представление о планируемых результатах данной деятельности.
Метапредметные результаты включают сформированность у обучающихся познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность их самостоятельного применения в учебной и познавательной деятельности, социальной практике.
Коммуникативные умения необходимо формировать в младшем школьном возрасте потому, что этот возраст является самым благоприятнейшим для ребенка. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения обучающихся к энергичному, целенаправленному общению. Общение – неотъемлемая часть любого занятия, поэтому формирование коммуникативных умений обучающихся ведёт к повышению качества учебно – воспитательного процесса.
Существенное значение для формирования коммуникативных УУД, как и для формирования личности ребенка в целом, играет организация совместной работы обучающихся в парах, в группе, в команде:
- возрастает сплоченность группы;
- меняется характер взаимоотношений между детьми, они начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
- растет самокритичность;
- ребенок, имеющий опыт совместной работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует;
Чтобы добиться успеха в формировании коммуникативных УУД, учителю необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.
Одним из действенных методов современной педагогики является игровой метод, который направлен не только на получение знаний, но и на формирование коммуникативных УУД. По мнению психологов - игра, на сегодняшний день, является одним из главнейших средств развития коммуникативных способностей.
Творчески используя игровые технологии на занятиях урочной деятельности, я пробуждаю у обучающихся интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.
Различного вида игры и упражнения способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечнососудистой, дыхательной), улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию положительных морально-волевых качеств.
Подвижные игры на уроках физкультуры в начальных классах занимают основное место. Использование подвижных игр на уроках физической культуры способствует воспитанию у обучающихся положительных черт характера, создает благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи.
План - конспект урока для обучающихся 1 класса
Тема урока: «Общение без границ».
Цель урока: создать условия для формирования межличностных отношений с помощью игровых технологий.
Задачи:
Образовательные: знакомство обучающихся со способами и формами общения людей.
Развивающие: умение слушать и слышать своих одноклассников; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении; умение точно выражать свои мысли.
Воспитательные: воспитание и принятие обучающимися уважительного отношения к позиции другого человека; совершенствование навыков общения.
Планируемые результаты:
Личностные – получение обучающимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности, ориентации в межличностных отношениях.
Предметные – осознание обучающимися роли общения в жизни общества и человека.
Метапредметные – приобретение обучающимися знаний и навыков культурного общения.
Тип урока: обучение умениям и навыкам
Вид урока: урок-игра
Средства обучения: ноутбук, проектор, музыкальный центр, мультимедийная презентация Power Point.
Оборудование: два комплекта разных по размеру кубиков и различных предметов из конструктора; гимнастическое бревно (низкое).
Формы и методы обучения: создание проблемной ситуации, самостоятельная работа в парах, в группах.
Элементы используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные, игровые, метод проблемно-поисковый.
Формирование УУД:
Познавательные:
- строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте в игровых ситуациях;
- проводят сравнение результата по заданным критериям.
Регулятивные:
- планировать и ставить цели деятельности в группе;
- оценивать степень достижения результатов.
Коммуникативные:
- понимать позицию другого;
- организовать работу в группе;
- добиваться поставленных целей;
- умение слушать и слышать своих одноклассников;
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные:
- воспитывать у обучающихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Ход урока:
| Этап урока | Содержание этапа | |
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
| Вводный этап. Организационный момент. 1-2 мин. | 1.Проверяет готовность обучающихся к уроку (построение, наличие спортивной формы). 2. Доводит требования техники безопасности (предупреждение травматизма) (слайд № 2). 3.Создает эмоциональный настрой. | 1. Отвечают на вопросы учителя. |
| Целеполагание. Мотивация к деятельности. 2 мин. | 1.Мотивирует на предстоящую деятельность (слайд № 3). 2. Показ мультфильма «Два барана» по произведению С. Михалкова. 3. Организует беседу с постановкой проблемного вопроса: «Какой можно сделать вывод после просмотра мультфильма?». 4.Сообщает цель урока (слайд № 4). | 2.Просмотр мультфильма «Два барана» по произведению С. Михалкова 3.Вступают в диалог и высказывают свое мнение.
|
| Разминка. 5 мин. | 1.Организует выполнение под музыкальное сопровождение: -бег и ходьба с заданиями в колонне в движении по кругу; -перестроение из одной колонны в две. 2.Общеразвивающие упражнения под музыкальное сопровождение: -упражнения для мышц шеи; -упражнения для мышц рук и плечевого пояса; -упражнения для мышц туловища; - упражнения для мышц ног; - прыжки на месте. | Поэтапно выполняют упражнения. |
| Основной этап (организация познавательной деятельности учащихся, закрепление и включение в систему знаний). 20-22 мин. | 1.Формулирует задание игры «Небоскрёб» (слайд № 5). Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. 2.Формулирует задание игры «На мосту» по мотивам мультфильма «Два барана» (слайд № 6). Обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. | 1.Слушают объяснение учителя. Работа в командах с обсуждением своих действий. Подведение итогов игры. 2. Слушают объяснение учителя. Работа в парах с обсуждением своих действий. Подведение итогов игры. |
| Завершающий этап. Рефлексия. 4 мин. | 1. Организует опрос «Что такое общение?», «Бывает ли дружба без общения?». Слушает мнение обучающихся. 2. Организует рефлексивную деятельность учащихся (слайд № 7). | 1.Строятся в шеренгу и отвечают на вопросы. 2.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. |
Заключение
На уроках физической культуры в процессе обучения для формирования коммуникативных УУД младших школьников я применяю подвижные игры, которые позволяют активизировать познавательный интерес обучающихся, развивать коммуникативные умения, их творческие способности, стимулировать умственную деятельность.
Основным условием успешного внедрения подвижных игр на уроках физической культуры, я считаю, всегда было и остаётся глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, я пробуждаю у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.
Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
Моя задача состоит в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среде, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т.е. дети приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.
Список использованных источников
Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников Начальная школа плюс до и после. – 2012. № 2.
Гришанова И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников. Ижевск. 2010.
Клубович О.В. Формирование коммуникативных навыков в условиях нового ФГОС Начальная школа плюс до и после. – 2011. № 10.
Слепович Е.С. Игровая деятельность младших школьников. М.: Педагогика, 2001.
Степанова О. А., Рыдзе О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе. М.: Просвещение, 2004.
Приложение 1
Комплекс общеразвивающих упражнений
1) Ритмичная ходьба на месте.
2) И.п. – о.с. 1-наклон головы вперед; 2-наклон головы назад; 3-наклон вправо; 4 – наклон головы влево (повторить 4 раза).
3) И.п. – о.с. 1-2-3-4 – 4 круговых вращений плечами вперед; 5-6-7-8 – 4 круговых вращений плечами назад (повторить 4 раза).
4) И. п. - о. с. 1 - руки в стороны; 2 -руки вверх; 3 – руки в стороны; 4-и. п. (повторить 4 раза).
5) И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову.1–2 – поворот туловища налево;
3–4 – то же направо (повторить 4 раза).
6) И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.1–2 – наклон туловища влево; 3–4 – наклон туловища вправо; 5–6 – наклон туловища вперед; 7–8 – наклон туловища назад (повторить 4 раза).
7) И.п. – выпад влево, руки на колено. 1–2 – пружинистые движения в выпаде; 3–4 – то же вправо (повторить 4 раза).
8) И.п. – руки на пояс.1 – полуприсед, руки в стороны; 2 – и.п.; 3 – присед;
4 – и.п. (повторить 4 раза).
9) И. п. – о.с. 1-руки через стороны вверх, хлопок над головой; 2 – и.п.
10) И.п. - о.с. руки на поясе. 1-2 -3 -4 – 4 прыжка на двух ногах ноги вместе.
Игра «Небоскрёб»
Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.
Необходимые приспособления: 2-3 кубика (можно разного размера) на каждого участника.
Участники садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб. Игроки по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Комментарий: Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую. В конце игры взрослый может провести аналогию между башней и командной работой, поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это та основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.
Игра «На мосту»
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Оборудование: гимнастическое бревно (низкое), или гимнастическая скамейка.
Описание игры: Игра похожа на сюжет мультфильма «Два барана» по произведению С. Михалкова. По условию игры, на «мостике» пара обучающихся должна поменяться одновременно местами, держась друг за друга руками. Не правильно, если один перейдет с помощью неподвижно стоящего партнера. Если хоть один из пары наступит на пол, с заданием они не справились. Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о тактике движений, следить за синхронностью.
Рефлексия «Смайлики»
Оборудование: 3 спортивных кубка, вырезанные из бумаги смайлики желтого, зеленого и фиолетового цвета. Смайлик желтого цвета обозначает «Мне всё понравилось!». Смайлик зеленого цвета – «Мне всё равно!». А смайлик фиолетового цвета – «Было не интересно…».
Задание: Небольшими группами подходят обучающиеся, берут нужный им смайлик и кладут его в кубок соответствующего цвета смайлика. Под бурные аплодисменты идет подсчет голосов.
