Мотивация – это совокупность факторов и мотивов, побуждающих личность к каким-либо активным действиям и поступкам.
Так как обучение это целенаправленный и мотивированный процесс, а мотивация может быть познавательной, коммуникативной, игровой. Каждый раз, планируя очередной урок, приходится задуматься - как же заинтересовать учащихся допустим такой "трудной" и "скучной" грамматикой? Как включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных способностей?
В настоящее время формирование мотивации необходимо с точки зрения того факта, что подавляющее большинство школьников начинает изучение любого предмета с интересом и желанием. Однако у многих из них это желание постепенно пропадает. В процессе обучения у учащихся возникает ряд психологических барьеров в области мотивации: отсутствие веры в успех, наличие повышенной тревожности, напряжённости перед выполнением непосильных задач, низкая самооценка способностей (не освоив какую-то тему, не научившись на практике применять полученные теоретические знания, учащийся не желает в дальнейшем затрачивать усилия на эту работу). Весь процесс становится для него неинтересным. Не приобретя ожидаемых умений, он не хочет после стольких лет, потраченных не очень эффективно, возвращаться к началу, неясность целей использования полученных знаний по предмету в будущей профессии.
В наши дни необходимо шагать в ногу со временем. Поэтому современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным. А для этого нужно огромное желание, творческий подход, знание информационных технологий, веры в себя и в своих умных и любознательных учеников.
Чтобы заинтересовать школьников изучением любого предмета школьной программы, нужно так организовать учебный процесс, который бы он вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке. Мне кажется, что интерес к предмету, желание овладеть им, пользоваться для решения коммуникативных задач зависят в большей степени от того, какая технология используется, как учитель учит и, как учатся у него школьники.
Следует так же помнить о мотивирующей роли оценки ученика. Речь идёт не об отметке, а именно об оценке учителя - оценке взглядом, жестом, словом. Учитель создаёт мотивацию у учащихся своим примером, своей заинтересованностью, своей яркостью. Серость и посредственность вряд ли заинтересует школьников, а отношение к учителю автоматически переходит в отношение к предмету. Поэтому пришло время учителей, которые близки со своими учениками, если надо, говорят на их языке, имеют сходные с ними интересы, современны, открыты душой для детей, но в то же время далеки от банального популизма, честные и справедливые, но держащие дистанцию.
Учитель должен быть лидером в процессе познания, а для этого он должен стать авторитетом во всех сферах общения со своими учениками.
Не менее важно формирование понимания, что учитель “тоже человек”, ему свойственно ошибаться, но он умеет признать свои ошибки и не претендует на право вещания истины в последней инстанции. Нет более сильного мотивирующего средства, чем собственный положительный пример, интерес учителя к преподаваемому предмету, но и этим средством надо пользоваться умело, даже капля неискренности может привести к диаметрально противоположному результату.
Большую мотивирующую роль играет чередование разнообразных видов интересной деятельности, разнообразных уроков. В своей практике учителю нужно использовать уроки-общение, уроки-фантазии, уроки-драматизации, уроки поэзии, видеоуроки, уроки-игру, уроки-тесты. У каждого из этих видов уроков своя доминирующая мотивация.
Возможно, одним из вариантов решения проблемы повышения мотивации является метод проектной деятельности на уроках. Конечно это, во-первых, повышение мотивации к изучению предмета, а во-вторых, это возможность проявить творческие способности, идеи, а также применить полученные знания на практике.
На мой взгляд, самым эффективным в обучающем и мотивирующем планах является погружение учащихся в реальную ситуацию и предоставление им возможности самостоятельно достойно выйти из неё. Кроме учебной, данный приём имеет огромную мотивационную роль.
Самая главная и самая трудная задача учителя - сохранить у учащихся интерес к поступательному совершенствованию своих индивидуальных языковых способностей.
