Методические аспекты проведения экскурсий
— Почему мы формой работы выбрали экскурсию? Потому что именно экскурсия выявляет все аспекты работы учителя с классом:
• теоретические знания учащихся;
• уровень наблюдения;
• уровень практической работы младших школьников;
• дает возможность понять, как обучение связано с жизнью.
Экскурсии способствуют:
• развития познавательных способностей учащихся, внимания, наблюдательности, мышления, моторики, творческого воображения;
• воспитанию таких качеств личности, как внимательность, наблюдательность, сообразительность, интерес и любовь к природе, умение видеть и понимать прекрасное;
• выработке навыков самостоятельной работы и тому подобное.
За учебным материалом различают экскурсии: литературные, математические, исторические, краеведческие, естественнонаучные и т. п; по месту проведения: в природу, на производство, в музей, в зоопарк, по экологической тропе, к памятнику тому подобное.
Программой для начальных классов предусмотрено проведение экскурсии на природу уже с 1-го класса, впоследствии — экскурсии в музеи, на выставки, а позже — на производство. Именно на таких экскурсиях мы:
• конкретизируем обучения;
• углубляем и закрепляем знания, полученные на уроках;
• расширяем и совершенствуем познавательные способности учащихся;
• реализуем воспитательные задачи обучения.
Слово «экскурсия» происходит от латинского слова «экскурс», что означает «выбегаю», и тем самым указывает, что учебное занятие должно происходить вне класса, вне школы:
• на природе;
• на производстве;
• в музее;
• на выставке;
• в культурно-образовательном центре и прочее.
В чем преимущества экскурсии перед другими формами работы?
Во время экскурсии учитель имеет возможность удачно сочетать фронтальную работу с групповой и индивидуальной.
Чтобы достичь поставленной цели, следует выполнять все этапы экскурсии:
I. Подготовка учителя к экскурсии.
II. Подготовка учащихся к экскурсии.
III. Проведения экскурсии.
IV. Подведение итогов экскурсии.
И этап. Как мы готовимся к проведению экскурсии?
Мы понимаем, что выход за пределы класса — это чрезвычайное событие в жизни учеников. Поэтому:
• планируем каждый шаг экскурсии;
• заблаговременно знакомимся с местом проведения экскурсии;
• изучаем дополнительную научную литературу, связанную с темой и местом экскурсии;
• определяем для себя цели экскурсии;
• продумываем учебные игры, практические задания и активный отдых учащихся.
II этап. Как готовим учащихся к экскурсии?
Мы знакомим учащихся:
• с целью экскурсии;
• с задачами экскурсии;
• определяем маршрут;
• обсуждаем дату проведения экскурсии;
• проводим инструкцию по техники безопасности. Мы обращаем внимание на оборудование и материалы, нужные для экскурсии (блокноты, карандаши, папки, корзины, коробки и тому подобное). Ученики должны понимать, что экскурсия — это не прогулка, а учебное занятие.
Для более эффективного проведения экскурсии, для развития поисковых способностей учащихся поделим на группы и предлагаем им разнообразные познавательные задачи.
1-я группа учеников. Историки.
Изучить маршрут от места выхода до места назначения, ознакомиться с местами, мимо которых будем проходить, собрать интересную информацию о них.
2-я группа учеников. Исследователи.
Через школьную библиотеку и привлекая к работе родных, даем задание собрать информацию об интересных местах, которые встречаются по дороге.
3-я группа учеников. Наблюдатели.
Свои наблюдения записывают в блокноты, фотографируют и делают вывод.
4-я группа учеников. Экологи
Даем задание изучить в этой местности содержание плакатов и щитов о природе, бережное отношение к ней. Если такой информации мало, придумать свои призывы и обращения к людям.
5-я группа учеников. Поисковики.
Этой группе учащихся дается задание поискового характера: определить уровень запыленности, загрязненности данной местности. Составить план выхода из такой ситуации.
III этап. Проведения экскурсии.
На этом этапе проведения экскурсии мы обеспечиваем высокую дисциплину учеников, организованность, взаимопомощь, а также следим за тем, как ученики работают.
IV этап. Подведение итогов экскурсии.
Итоги экскурсии желательно проводить на следующем уроке в классе. Дети обмениваются впечатлениями от экскурсии, выражают свои эмоции и ощущения. Далее — отчет о проделанной работе (устный и практический), который постепенно переходит в организацию выставки по материалам экскурсии. Можно оформить альбом, газету или фотовыставку.
