МЕТОД ПРОЕКТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Филиппова Римма Борисовна, учитель начальных
классов ГБОУ Школа №1415 города Москвы
Главная задача современного школьного образования – развитие личности , способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях. Новые образовательные стандарты и программы различных школьных курсов ориентируют на создание системных представлений о мире, на развитие предметного мышления, информационных умений у младших школьников.
Вариантом комплексного решения задач современного школьного образования являются учебные проекты, позволяющие осуществлять межпредметную и внутрикурсовую интеграцию, формировать способность к практической деятельности, способность определять цель, планировать пути достижения, анализировать результаты.
Метод проектов был предложен во второй половине XIX века Д.Дьюи и разработан У.Х.Килпатриком. По их замыслу, учебная деятельность должна основываться на интересах и личном опыте школьников, способствовать расширению опыта практической деятельности, формировать у учащихся способность к самообучению. В начале XX века этот опыт был подхвачен отечественными педагогами С.Т.Шацким, В.Н.Шульгиным, М.В.Крупениным. В школьном образовании в 20-ых годах применялся вариант проектного метода – Дальтон-план и Виннетка-план. В 1931 году метод был осужден и в советской школе больше не применялся. Сущность метода проектов состоит в том, что дети сами определяют конкретную практическую цель, составляют план её достижения и самостоятельно осуществляют деятельность, а затем представляют её результаты.
Новый всплеск интереса к методу проектов пришёлся на 90-ые годы XX века. Он стал активно использоваться в системе дополнительного образования и во внеурочной деятельности. Получив своё второе рождение, метод проектов претерпел значительные изменения. Если в начале века метод проектов провозглашался как единственный способ обучения, то в наши дни он рассматривается как одно из условий для формирования опыта продуктивной деятельности ученика. Проектная деятельность вписывается в школьную жизнь, не заменяя традиционные формы обучения, активизируя их.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения им. Содержание проектной деятельности младших школьников формируется путем отбора доступного материала, вводящего учащихся в мир знаний. Основными задачами проектного образовании младших школьников являются: формирование наглядно-образного представления о мире, развитие произвольности, коммуникативных навыков, развитие рефлексии.
В первом классе проводится подготовка к проектной деятельности. На этом этапе дети овладевают знаниями и выполняют задания в совместной деятельности с учителем. На уроках информатики можно создавать коллективные проекты «Урожай», «Осенний букет», «Что растет в парке», «Комнатные растения». Каждый ребенок рисует в графическом редакторе овощ, фрукт, цветок, дерево. Учитель собирает рисунки в одну папку. Рисунки сохраняют под именем данного вида с расширением .jpeg. Если детям трудно нарисовать картинки самостоятельно, то можно предложить готовые картинки, подобранные заранее.
Во втором классе метод проектов можно применять целенаправленно. В восьмилетнем возрасте развивается произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. Развивается творческое мышление. Ребенок хочет создавать. Учителю необходимо вовремя стимулировать деятельностью
В третьем и четвертом классах проекты можно создавать на интегрированных уроках информатики и окружающего мира, математики и информатики, изобразительного искусства и информатики. Проекты обычно выполняются в приложении Paint.
Рассмотрим основные методики обучения учащихся проектной деятельности на различных этапах в начальной школе на примере создания проекта «Мой город».
Для выполнения проекта класс делится на группы. Можно разделить случайным образом, можно по желанию детей. Случайное попадание в группу позволит детям научиться находить компромисс не только с друзьями, но и со случайными коллегами, что намного труднее.
На уроке математики обсуждаются геометрические формы домов, площадь парков и скверов в городе, протяженность трамвайных линий. На уроках изобразительного искусства дети рисуют дома, виды транспорта, сады, цветники и т.д. Урок окружающего мира посвящен материалам для постройки домов, растениям города, городским птицам. Компьютер незаменим на всех этапах работы над проектом. Кроме рассказов и объяснений, необходимо продемонстрировать образцы ранее выполненных работ, фрагменты фильмов, использовать интернет.
Подготовительный этап завершен. Цель определены, Далее следует исследовательский этап. Используется метод информационной поддержки. Предоставляются справочники, компьютерные продукты, журналы, интернет. Дети формируют коллективную задачу и конкретную для себя. Разрабатывается схематичное изображение составляющих проекта. Разрабатывается алгоритм творческого задания. Дети самостоятельно или вместе с педагогом определяют какая группа и что рисует. Затем определяется перечень оборудования, приспособлений. Учитель уточняет, дополняет список, раскрывает правила техники безопасности при работе с ПК и условия организации рабочего места.
На следующем этапе основным методом будет метод упражнений. Дети устанавливают размер листа, осуществляют выбор фона, вставку картинок из файлов и другие работы в редакторе. Отрабатывается прием копирования деталей способом «перетаскивания». Все нарисованные формы сохраняются в папке «Формы». Задача учителя собрать все формы в одну папку на одном компьютере или сбросить эту папку на все компьютеры в классе.
Когда все группы приготовят свои формы, можно построить город и обсудить результат. Можно попробовать сделать мультфильм, слайды. Работа над проектом может занять не только урочное, но и внеурочное время.
Оценить по школьной пятибалльной системе творчество невозможно. Можно коллективно обсудить положительные и отрицательные моменты работы. Это важно для следующих проектов. Поскольку желание совершенствоваться поможет достичь лучшего результата в будущем.
Работа по включению компьютерных технологий при выполнении проектов дает свои результаты. Младшие школьники успешно овладевают навыками работы на ПК, творчески подходят к выполнению заданий, умеют работать с информацией, объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.
Литературные и источники
Дубова М.В. Организация проектной деятельность младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. – М.: БАЛАСС, 2011
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. / Н.Ю.Пахомова – М.: АРКТИ, 2008
Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе; Метод. Пособие / М.Б.Романовская; М.: Центр «Педагогический поиск», 2006
