| Раздел: Язык и общение Тема: Г.Токай «Родной язык» | ОСШ №58 | |||||
| Дата: | ФИО учителя: Маметаева А.Т. | |||||
| Класс: 6В | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
| 6.2.4.1 – создавать высказывание(повествование) с опорой на ключевые слова или план. 6.3.3.1 – формулировать вопросы направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме или поднимаемой проблеме. | |||||
| Цели урока
| Все учащиеся смогут определять в тексте ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию текста и выражать свои мнения. | |||||
| Большинство учащихся смогут раскрыть основную идею текста, объяснить значение слов, конструировать ситуационные вопросы. | ||||||
| Некоторые учащиеся смогут выдвигать свои выводы по содержанию текста, составлять и участвовать в диалоге. | ||||||
| Критерии оценивания | Учащиеся : - Определяют основную мысль текста на основе ключевых слов. - Формулируют вопросы по тексту и отвечают на них. - Делают вывод по содержанию произведения. - Составляют диалоги, выражая свои мнения по теме. | |||||
|
Языковая цель | Учащиеся могут подобрать ключевые слова на тему «Родной язык», участвовать в диалоге. | |||||
| Ключевые слова и фразы: родной язык, язык матери и отца, смело шел, радость возвышал, просветлял печаль. | ||||||
| Полезные фразы для диалога/письма: общение друг с другом. средство общения, познает мир . | ||||||
| Вопросы для обсуждения: 1.Каким голосом чувства передал стихотворение поэт? 2.Какое значение имеет родной язык в жизни человека? | ||||||
| Воспитание ценностей | Воспитать любовь к родному языку и стремление к знаниям разных языков, основываясь на Политический акт: «Мәңгілік Ел – это общность Истории, Культуры и Языка» | |||||
| Межпредметная связь | Казахский и английский языки | |||||
| Предыдущее обучение | Учащиеся имеют определенную базу знаний по предыдущей теме « Мифы об Атлантиде» | |||||
| Ход урока | ||||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | ||||
| Начало урока
| Психологический настрой: «Полиглот» На слайде написаны приветствия на разных языках мира. Каждый ученик выходит и читает приветствие. 1.Салем- на казахском языке 2.Привет – на русском языке 3.Hello – на английском языке 4.Guten tag – на немецком языке 5.Bonjour- на французском языке 6.Camardjobat – на грузинском языке 7.Konnichi wa – на японском языке
|
слайд | ||||
|
| 8.Zdravo – на сербском языке 9.Merhaba – на турецком языке 10.Avе – на латинском языке 11.Namaste – на индийском языке 12.Dobry den - на чешском язык Образуя круг и взявшись за руки, все хором говорят: дружба, мир, счастье! Создание коллаборативной среды: Деление на группы через стратегию «Выбери меня». Дети, стоя в кругу, из макета юрты с надписью «Родной дом» вынимают карточки и делятся по группам . 1гуппа – «Отчизна» 2гуппа – «Родина» |
Слайд
«Выбери меня» 1гр.«Отчизна» 2гр.«Родина»
| ||||
|
Середина урока
| Объявление темы через стратегию «Стоп кадр» Просмотр видеоролика. На определенном месте видеоролика, кадр останавливается и по иллюстрациям учащиеся определяют тему урока. Родной язык Родной язык – святой язык, отца и матери язык, Как ты прекрасен! Целый мир в твоем богатстве я постиг! Качая колыбель, тебя мне в песне открыла мать, А сказки бабушки потом я научился понимать. Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я вдаль Ты радость возвышал мою ,ты просветлял мою печаль. Родной язык, с тобою вдвоем я в первый раз молил творца: -О боже, мать мою прости, прости меня, прости отца. Дескрипторы: 1.Учащиеся смотрят видеоролик 2.Определяют тему урока ФО «Поощрение учителя» Индивидуальная работа по методу «Таблица - синтез» Дифференцированные задания- - Учащиесясо слабой мотивацией выписывают ключевые слова -Учащиеся со средней мотивацией выписывают из текста отрывки связанные с ключевыми словами - Учащиеся с сильной мотивацией письменно раскрывают идею стихотворения Дескрипторы: 1. Заполняет графы таблицы и комментируют 2.Классифицируют и обобщают факты по тексту ФО Метод “Большой палец” метод «Кластер – гроздья» Учащиеся в группе на постерах составляют кластер. Подбирают к слову язык подходящие по смыслу слова-прилагательные, что позволяет им активизировать мыслительную деятельность. Дескрипторы: 1.Подбирают прилагательные к слову язык. 2.Делают вывод о значении родного языка ФО «Три хлопка» Групповая работа по методу «Горячий стул» Ученик из каждой группы, сидя на стульчике, отвечает на заданные вопросы учеников по содержанию текста, что позволяет активизировать мыслительную деятельность. Дескрипторы: 1. Каждая группа составляет вопросы по тексту. 2. Отвечают на вопросы, раскрывая идейное содержание текста. ФО «Взаимооценивание групп стикерами» Физминутка «Подари улыбку» Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Работа в парах по методу «Ролевая игра» Ученики составляют диалоги между журналистом и жителем города или села на темы: «Язык - душа народа» , «Мой родной язык» Дескрипторы: 1.На одну из тем составляют диалоги. 2.Озвучивают диалог по ролям. ФО «Аплодисменты» Обобщающее задание по методу «Толстые и тонкие вопросы» Обсудите данные вопросы, разделив их на «тонкие» и «толстые». Ответьте на вопросы.
Дескрипторы:
ФО «Поощрительные слова: молодцы! Умники! Так держать!» | Видеоролик https://n.yotube.comwatch о творчестве поэта Г.Токая
Флипчарт с таблицей -синтез
маркеры
постеры
Стикеры
Физкультминутка- слайд
постеры
| ||||
| Конец урока | Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. (И) Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы. Домашнее задание: написать эссе «Мой родной язык» Рефлексия по стратегии «Лестница успеха» Уверен в своих знаниях Нужно еще повторить Нуждаюсь в помощи
| стикеры | ||||
| Дополнительная информация | ||||||
| Дифференциация
| Оценивание | Межпредметные связи Здоровье и безопасность ИКТ Ценности | ||||
| Задание для учеников с сильной мотивацией : Делают вывод о значении языка, используя опорные слова; выделяют основную идею произведения, составляют и озвучивают диалоги в лицах. Задания для учеников со слабой мотивацией: Выписывают из текста ключевые слова, отвечают на вопросы, составляют кластер с помощью опорных слов. Индивидуальная работа: записать ключевые слова из текста, составить простое предложение по тексту. |
Стратегии: «Таблица-синтез», «Стоп кадр», «Кластер-гроздья», «Ролевая игра». ФО: аплодисменты, словесные поощрения, «Большой палец», самооценивание, взаимооценивание групп
|
Казахский язык Английский язык
ИТК Видеоролик
Трехязычье | ||||
| Рефлексия - Были ли цели обучения урока доступными? - Чему сегодня научились учащиеся? - Какая была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? - Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделала и почему?
| Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
| |||||
|
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
| ||||||
