Коррекционная карточка № 1 по теме «Линейные неравенства» 1)Повтори свойства решения неравенств: 1.Если из одной части неравенства перенести в другую слагаемое с противоположным знаком, то получится равносильное ему неравенство. 2.Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то получится равносильное ему неравенство. 3. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то получится равносильное ему неравенство. 2)Рассмотри следующие примеры: 1) 3х – 5› х + 7; 3х – х › 7 + 5; 2х › 12; х › 6; Ответ: х є (6; + ∞). 2) 2х + 1≥ 5х + 7; 2х – 5х ≥ 7 – 1; - 3х ≥ 6; х ≤ 6 : (- 3); х ≤ - 2; Ответ: х є (- ∞; - 2] 3)Реши неравенства: 1) 4х – 3 ‹ 0; 2) – 5х › 15; 3) 3х + 12 › х – 13; 4) 7 + 6у ‹ 2 (5у – 8). |
Коррекционные карточки для 8 класса по теме «Линейные неравенства»
Коррекционная карточка № 2 по теме «Линейные неравенства» 1)Повтори свойства решения неравенств: 1.Если из одной части неравенства перенести в другую слагаемое с противоположным знаком, то получится равносильное ему неравенство. 2.Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то получится равносильное ему неравенство. 3. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число, то получится равносильное ему неравенство. 2)Реши неравенства: 1) 2,5х › 7,5; 2) – 2х ‹ - 10,2; 3) 5х – 2(х – 4) › 9х + 23; 4) 5(1 + 4х) – 2х ›1+2 (3 – х). |
Методические рекомендации.
В последнее время мы много внимания уделяем развитию одаренных детей, забывая зачастую об одной из главных задач нашей учительской деятельности: дать необходимый минимум знаний и умений каждому обучающемуся. Представленные коррекционные карточки помогут учителю организовать и направить деятельность обучающегося на реализацию этой задачи, создать условия для развития каждого обучающегося.
Представленные карточки могут применяться для устранения пробелов у обучающихся как при непосредственном изучении темы, так и после выполнения самостоятельной или контрольной работы, а также при повторении ранее изученного материала.