Изменение имен существительных по числам

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Готовит эмоциональный настрой на урок.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

- Здравствуйте ребята!

- У всех сегодня хорошее настроение?

- Давайте им поделимся! Улыбнемся друг другу.

- К нам сегодня пришли гости, давайте им тоже подарим хорошее настроение и улыбнемся!

- Молодцы!

-Садитесь.

Настрой детей на урок.

II. Актуализация опорных знаний

1. Введение в тему.

-И с таким хорошим настроением мы начнем урок русского языка.

- Какой раздел РУССКОГО ЯЗЫКА мы изучаем?

- Что мы знаем о частях речи? На какие две группы можно разделить все части речи?

- Назовите самостоятельные части речи.

- Назовите служебные части речи.

- Какую часть речи мы изучаем?

- Что мы знаем об имени существительном?

- Какая часть речи?

- Что обозначает? Слайд 1

- На какие вопросы отвечает?

- Какого рода бывают имена существительные?

- Как изменяются имена существительные?

- Какими членами предложения могут быть имена существительные?

- Для чего нам нужно это знать?

- Молодцы!

- Открываем тетради, записываем число и классная работа.

Карточка.

- Отметь галочкой слова в единственном числе красным карандашом.

- Отметь галочкой слова во множественном числе синем карандашом.

(Проверка фронтальная)

- Назовите те слова, которые стоят в форме единственного числа.

- Почему эти слова относим к единственному числу?

- Назовите слова, которые стоят в форме множественного числа.

- Почему эти слова относим к множественному числу?

- Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?

- Правильно, мы продолжим изучать число имен существительных.

- “Части речи”.

- Самостоятельные и служебные.

- Глагол, наречие, местоимение, числительное, им. прилагательное, им. существительное.

-Союзы, предлоги, частицы, междометие.

- имя существительное.

- самостоятельная часть речи,

- обозначает предмет,

- отвечает на вопросы кто? что?,

- женского, мужского и среднего,

- по числам- единственное и множественное;

- подлежащие, дополнение

- Чтобы быть грамотными. Грамотно говорить, писать.

Двадцать третье декабря.

Классная работа.

- гриб, белка, торт, трамвай.

- облака, животные, орехи, растения.

- Изменение имен существительных по числам.

3. Закрепление понятия «единственное и множественное число».

- Прочитайте слова, записанные на доске. 

- Что объединяет эти слова? 

- На какие две группы можно разделить эти слова?

- Давайте распределим слова на два столбика.

(К доске выходит 1 ученик находит слова в ед. числе.

Другой ученик во множ. числе.)

-Молодцы!

пироги, газеты, яблоки, девочка, машина, озеро, молоко, часы, шоколад, ножницы 

- Это все имена существительные.

На 2.

- Слова в единственном числе и во множественном числе

1 девочка, машина, озеро, молоко, шоколад.

2 пироги, газеты, яблоки, часы, ножницы.

4. Целеполагание.

- Спишите в тетрадь 2 столбика слов и определите род имен существительных.

- Как мы определяем род имен существительных?

- Сели ровненько. Спинки прямо.

(Проверка фронтальная)

- Что вы заметили? Во всех ли словах мы смогли определить род имен существительных?

- У каких существительных мы не определили род?

- Можем ли мы подставить эти слова помощники, во второй столбик?

- Какую главную цель поставим для себя на этом уроке?

- а так же закрепим умение определять число имен существительных и изменять по числам имена существительные.

- Молодцы!

- Как вы думаете, а что мы должны сделать, чтобы определить род?

- Подставляем слова помощники (он, она, оно)

- нет.

- У существительных во множественном числе.

- Нет.

- Научиться определять род имен существительных во множественном числе.

- Поставить в форму ед. ч.

- Давайте проверим наше предположение.

Стр. 174.

Изменение имен существительных по числам – это грамматический признак имени существительного.

III. Изучение нового материала.

. Включение в систему знаний.

- Давайте приготовим наши ручки к письму.

ФИЗМИНУТКА.

Пальчиковая гимнастика.

1. Две сороконожки

Две сороконожки / Ладошки спокойно лежат на парте, к лицу тыльной стороной /

Бежали по дорожке.

/ Подушечки пальцев поочерёдно касаются парты, начиная с мизинцев /

Бежали, бежали,

Друг друга повстречали.

/ Перед грудью ладони касаются друг друга, ладони держим вертикально/

Друг друга повстречали,

Друг друга обнимали.

/ Руки в «замочек» /

Друг друга обнимали,

Друг друга целовали.

/ Одновременно на левой и правой руке касаются, как будто целуются, друг друга подушечки большого и указательного пальца, затем – большого и среднего, затем – большого и безымянного, и, наконец, большого и мизинца/

Здравствуй, здравствуй! («чмок», «чмок», «чмок»)

Здравствуй, здравствуй! («чмок», «чмок», «чмок»)

4. Открытие новых знаний.

(Работа в парах)

- В русском языке много тайн, в том числе и у имени существительного. Наша задача - раскрыть ещё одну тайну русского языка: Изменение имен существительных по числам.

- Упр. 2. Стр. 175

- Прочитаем, что нам нужно сделать?

-Выполняем по образцу.

- Поменяйтесь тетрадями, возьмите в руки простые карандаши.

- Проверяем. Слайд 3

- При помощи какой части слова мы изменили число?

- Что вы заметили? Всели слова мы смогли поставить в форму множественного числа?

- Как вы думаете почему?

- Прочитайте эти слова.

- Давайте прочитаем рубрику «Тайна языка»

- Давайте продолжим работу с нашей КОПИЛКОЙ и добавим в нее особые слова.

- А зачем нам нужна такая копилка?

- Давайте запишем слова.

- Ребята, посмотрите на доску, есть ли среди слов на доске такое слово?

- Хорошо, молодцы!

2. Мы как древние индейцы

Мы как древние индейцы

/ Держим ладони, касающиеся друг друга, перед грудью в горизонтальном положении/

Добываем огонёк.

/ Начинаем тереть ладонь об ладонь, представляя, что в середине находится палочка, с помощью которой добываем огонь/

Быстро палочку покрутим

/Постепенно увеличиваем скорость трения /

И огонь себе добудем!

/Подносим горячие ладошки к нашим щекам /

- Упр. 3. Стр. 175

- Прочитаем, что нам нужно сделать?

- Прочитайте слова.

-Выполняем по образцу.

- Проверяем по цепочки.

- Что вы заметили? Всели слова мы смогли поставить в форму множественного числа?

- Как вы думаете почему?

- Прочитайте эти слова.

- Давайте прочитаем рубрику «Тайна языка»

- Какие слова мы должны добавить в КОПИЛКУ?

- Ребята, посмотрите на доску, есть ли среди слов на доске такое слово?

- Записываем.

- Как вы думаете, являются ли слова дух, час, вес формой единственного числа слов духи, часы, весы?

- Почему? Докажите

- Умнички.

-окончание

- Нет.

- Наверно, есть еще слова, которые употребляются только в единственном числе.

- мед, молоко, доброта

-Чтобы их запоминать.

- МЕД, МОЛОКО, СОЛЬ, ЛОВКОСТЬ, ТРУСОСТЬ.

- Шоколад.

- Поставь имена существительные в форму единственного числа и определи их род.

- прятки, яблоки, сливы, сливки, сапоги, брюки, ножи.

нет

- Наверно, есть еще слова, которые употребляются только во множественном числе.

- прятки, сливки, брюки.

- грабли, весы, ножницы, сливки, каникулы, брюки.

- ножницы, часы

- Нет

- слова имеют разное лексическое значение)

IV. Закрепление.

1. Самостоятельная работа.

(Работа с нетбуками)

-Давайте проверим, как вы усвоили материал, выполним тест.

- взяли в руки листочки, записываем номер задания и правильную букву ответа. Слайд.

1. Какое слово стоит в форме единственного числа?

А) чашки

Б) ложки

В) кастрюля

Г) тарелки

2. Какое слово стоит в форме множественного числа?

А) чашки

Б) ложка

В) кастрюли

Г) тарелка

3. Найди существительное, которое не употребляется в единственном числе.

А) ручки

Б) шкафы

В) облака

Г) ножницы

4. Найди существительное, которое не употребляется во множественном числе.

А) весло

Б) соль

В) колесо

Г) роза

5. Укажи существительное во множественном числе, которое отвечает на вопрос что?

А) одеяла

Б) люди

В) друзья

Г) дельфины

6. Укажи существительное в единственном числе, которое отвечает на вопрос кто?

А) одеяло

Б) трактор

В) карандаш

Г) дельфин

7) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка

Б) лужи

В) тучи

Г) слова

- Поменяйтесь листочками, проверяем. Слайд.

- Поднимите руку, кто выполнил без ошибок?

- Кто с одной ошибкой?

V. Итог урока.

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Мы научились это делать?

- Как это сделать?

- Что вызвало у вас трудность?

- Что было самым интересным?

- Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?

VI. Информация о домашнем задании.

Упр 4, стр 176