| Этапы урока | Деятельность учителя
| Деятельность учащихся | Примечание | Расчасовка |
| |
|
|
|
|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | ||||
| Метод «Приветствие» Цель: настроить детей на положительную работу на уроке. Задача: вызвать положительные эмоции учащихся, настроить на доброжелательное отношение друг другу. Технология проведения: дети встают рядом с партами, следуют инструкции учителя. Обыгрывается ситуация мысленного приветствия друг друга. | Проверка готовности учеников к уроку. Здравствуйте ребята! - Улыбнитесь друг другу. Подарите свои улыбки и мне. -Спасибо. - Ваши улыбки располагают к приятному общению. Пожелайте друг другу хорошей и плодотворной работы - А чтобы работать, дружно и ловко нам нужна ума тренировка! | Учащиеся улыбаются друг-другу. Желают себе плодотворной работы.
|
| 2 мин
9.57 |
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
| ||||
|
Метод «Пословицы» Цель: узнать, что общего их объединяет. Задачи: активизировать детей, найти общее понятие. Технология проведения: Учитель выводит перепутанные пословицы на слайд, дети должны их правильно собрать. После чего спрашивает, что общего в пословицах.
| -Ребята, собирите пословицы Время не воробей: потехе- час. упустишь – не поймаешь. Делу- время
-Что общего в данных пословицах?
-О чём сегодня мы с вами будем говорить? - Вставьте нужные единицы времени. Оля прочитала 100 слов за 1…. Осенние каникулы длятся 1… Летние каникулы длятся 3… Вова уехал в лагерь на 18… Волк может прожить 15-20 … - Решите задачи. Лена вышла гулять в 13 ч, а пришла домой в 14 ч 20мин. Сколько времени гуляла Лена? Дорога от дома до кинотеатра у Вовы занимает 25 мин. Во сколько он должен выйти из дома, чтобы встретиться у кинотеатра с другом в 11 ч ? -Что вы сейчас называли?
|
+Время не воробей: упустишь – не поймаешь. Делу- время, потехе- час. +В пословицах говорится о времени + о времени
+1 мин. +1 нед. +3 мес. +18 сут. +15-20 лет.
+ 1 ч 20 мин.
В10 ч 30 мин.
+Единицы времени
|
С-д- 1
С-д- 2 С-д-3
| 3 мин
10.00 |
| 3. Выявление места и причины затруднения. | ||||
| Метод «Кластер» Цель: подвести детей к необходимости изучения новой единицы времени Задачи: актуализировать знания детей единицах времени, которые они уже знают и соотнести их со схемой, выявить цель урока. Необходимые материалы: карточка со схемой единиц времени, карточка на которой выведена цель урока необходимые для фиксации на доске. Технология проведения: учитель показывает детям на схему «Единицы времени» от которой идут 8 стрелок, расположенную на слайде. У каждой группы на столе лежит карточка с данной схемой. Предлагает детям заполнить кластер и сталкивает их с неизвестной информацией. Выясняется, что ученики знают 7 единиц времени. Учитель обращает внимание детей на схему и поясняет, что стрелок 8, а не 7. В результате у детей возникает трудность, и они самостоятельно ставят цель урока, которую учитель фиксирует на доске «Узнать какая единица времени ещё существует». | Беседа: У вас на столах лежат карточки «Единицы времени» Я предлагаю поработать в группах и занести в таблицу единицы времени в порядке возрастания, далее запишите, как они связаны между собой. -Сколько единиц времени вы записали? - А у нас в схеме их больше -Какая у нас возникла трудность? На какую мысль вас это навело? -Значит какую цель поставим на уроке?
| (мнения детей)
Ребята заполняют кластер Приложение 1 +7 +8 +узнать, какая единица времени ещё существует.
|
С-д-4 На слайде схема «Единицы времени»
Приложение 2 Цель фиксируется на доске | 10 мин
11.10
11.16 |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | ||||
|
| Как вы думаете, какая единица займет самую высокую ступеньку? -Что нам поможет узнать об этом? Чем мы можем воспользоваться? -Да, ребята, мы будем пользоваться учебником
| ?
+посмотрим в учебнике, |
| 1 мин
11.11 |
| 5. Реализация построенного проекта | ||||
|
Цель: познакомить с новой единицей времени. Задачи: учатся выстраивать логическую цепь рассуждений. Необходимые материалы: тетрадь в клетку, ручка. Технология проведения: учитель просит самостоятельно прочитать новый материал в учебнике и записать новую единицу измерения в тетрадь. | - Прочитайте текст рядом с красной чертой на с.51. - Как называется более крупная единица времени? -Сколько лет в 1 веке? -Откройте рабочие тетради, отступите 4 клеточки вниз и запишите число, классная работа. (Записываю на доске 1в.= 100л.) -Запишите в тетрадь, сколько лет в 1 в и обведите в рамочку Вывод. Итак, век – это промежуток времени, равный 100 годам. В народе называют столетием. Века принято записывать римскими цифрами - Что веками можно измерять? (№247 с. 51– на слух)
Сколько лет в 3 веках, в 10 веках, в 19, в 20 веках?
- А сколько веков составляет 600 лет, 1000 лет, 1200 лет, 2000лет? - Который по счёту век наступил в 2001 году?
| Дети читают текст. + Век 100 л.
Дети записывают в тетрадь 1в.= 100л.
+ ( Длительные периоды в истории стран, городов, планеты Земля, человечества) +300,1000,1900,2000лет +6,10,12,20 +21-й век
|
С -д-4
С-д-5
| 5 мин
11.16 |
| Физкультминутка | ||||
| Цель: улучшение переключаемости и концентрации внимания | Раз, два, три, четыре – Топаем ногами. Раз, два, три, четыре – Хлопаем руками. Руки вытянуть пошире – Раз, два, три, четыре. Наклониться – три, четыре И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку.
|
|
| 2 мин
11.18 |
| 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | ||||
|
Метод: « Словесный» Цель: Составить алгоритм нахождения века по году. Задачи: развивать умения самостоятельно применять имеющиеся знания. Технология проведения: учитель просит детей записать в тетради полную дату и определить день, месяц, год и век. Выясняется, что ученики затрудняются определить век по году. Далее дети совместно с учителем чертят числовой луч, где отмечают 100 лет, 200 лет. С помощью наводящих вопросов педагог выводит детей из затруднения.
|
– Давайте, запишем в тетради полную дату (день, месяц, год, век). – Сколько лет составляет 21 век? Запишем: 21 век = 2100 лет. Посмотрите, в записи нынешнего года 2019 отсутствуют сотни. Может, мы что-нибудь напутали? Давайте попробуем разобраться с помощью числового луча. Начертите в тетради числовой луч. – Много веков назад люди договорились об условной точке отсчёта времени. Обозначим её как 0. (Её наличие не говорит о том, что до этого момента ничего не происходило). Итак, покажем на числовом луче 100 лет, 200 лет. – Назовите годы, которые проходили до первого штриха. Какой это шёл век? – Значит, когда заканчивался 100 год, заканчивался и первый век. Дальше начинался второй век. – Назовите годы, которые проходили с первого до второго штриха. Какой это шёл век? – Теперь давайте покажем часть луча, который охватывает ближайшие к нам века: – Какой век закончится 31 декабря 1900 года? – А 31 декабря 2000 года? – Какой век начался 1 января 2001 года? – Значит, мы записали дату верно, и никакой ошибки нет. С. 51 №248 устно С.51№249 устно С. 51 №250 -Прочитайте задание. Рассмотрите ленту времени. -В каком году родился дедушка? - В каком году родилась бабушка? -Назовите годы рождения папы и мамы? -Ответьте на вопросы учебника -Покажите на ленте времени, какой сейчас год. -Покажите год вашего рождения и год. в котором вы пошли в школу. |
7.10.2019г
+2100лет
21 век= 2100лет
+1 век
+2 век
+19 век +20 век +21 век
+в 1947 +1949 +1975, 1977
|
С-д-6 | 10 мин,
11.28 |
| 7 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
| ||||
| Метод «Тестирование» Цель: закрепить полученные знания по изученной теме при помощи теста. Технология проведения: учитель предлагает детям ознакомится с правилами выполнения работы, выведенными на слайде. Дети ставят в контрольных листах правильный ответ, меняются карточками и сверяют с образцом |
А сейчас, ребята, вы поработаете с тестом, и сможете понять, насколько вы усвоили тему «Единицы времени». Приложение 3 48ч =….сут 8ч=….мин 120мин = ..ч 1год =…мес 1600лет = ..веков 700лет = …веков 4века = …лет 10 веков = ..лет 1235год это ..век 2002 год это .. век Поменяйтесь карточками и проверьте друг друга
| Ставят в контрольных листах правильный ответ |
С-д-7
С-д-8 | 5 мин
11.33 |
| Включение в систему знаний и повторение | ||||
| Цель: соотнести цель учебной деятельности и её результаты, оценить работу детей. Задачи: соотнести поставленные цели с их достижением. Необходимые материалы: оценочные листы, таблица «Единицы времени», прикреплённая на доску в начале урока. Предварительная подготовка: оценочные листы раздаются детям заранее. Технология проведения: Учитель предлагает детям вернуться к схеме, которая была вывешена в начале урока и спрашивает, достигли ли цели урока и предлагает оценить себя за работу на уроке в оценочных листах. «3» от 7-10 баллов «4» от 11 до 16 баллов «5» от 17-20 баллов . | Давайте вернёмся к схеме, с которой мы начали сегодняшний урок. Достигли мы сегодня цели на уроке? Какая была поставлена цель? Почему?
На ваших партах лежат оценочные листы По каким критериям оценим работу на уроке? Оцените свою работу и сдайте мне оценочные листы, я посмотрю и поставлю своё мнение.
|
Мы узнали ещё одну единицу времени
+Активность работы на уроке +сотрудничество в группе +знаю единиц времени Моя оценка. | Возвращаемся к таблице «Единицы времени» С-д-9 Приложение 4 | 3 мин
11.36 |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | ||||
| Цель: сформулировать своё мнение с достаточной полнотой и точностью. | «Букет настроения» На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой». |
|
| 2 мин
11.38
|
| Домашнее задание | ||||
|
| Домашнее задание с.51 №251-253 |
|
| 2 мин 11.40 |
