МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБОУ Уфимская коррекционная школа – интернат №13
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
на тему:
«Я для себя и для других людей»
Педагог-психолог:
Дусеева З.Н.
Тема: «Я для себя и для других людей»
Класс: 4А
Цель занятия: развивать умение выражать свое настроение и чувствовать настроение другого человека.
Задачи:
Образовательные:
Закрепление и углубление знаний о вербальных и невербальных средствах общения.
Формирование умений дифференцирования и словесного обозначения переживаемых чувств.
Воспитательные:
Воспитание сознательной дисциплины общественно-приемлемого поведения.
Воспитание умений работать в группе, осуществлять взаимосотрудничество.
Развивающие:
Способствовать повышению представлений ребенка о собственной значимости.
Развивать навыки и умения, необходимые для уверенного поведения, для преодолений затруднений в учебной и других видах деятельности, в общении.
Развивать воображение и критичность мышления.
Коррекционные:
Укреплять у учащихся чувство собственного достоинства.
Формировать мотивацию самовоспитания и саморазвития.
Научить детей распознавать и выражать свои и чужие эмоции, способствовать выходу отрицательных эмоций.
Активизировать слуховой, зрительный и тактильный анализаторы.
Оборудование: листы белой бумаги, ручки; CD диски со спокойной музыкой для релаксации. Оборудование Комнаты психологической разгрузки: лампа «Костер», лампа «Цветок», панно «Звездное небо», массажные мячи для рук, сенсорная тропа для ног, Сухой бассейн, массажный мяч 30 см.
Ход урока:
Вводная часть – 3 мин.
Организационный момент.
Ритуал начала занятия- упражнения с массажными мячами для рук.
Основная часть – 15 мин.
Сообщение темы и цели урока.
Ребята, сегодня мы с вами будем учиться выражать свое настроение и чувствовать состояние другого человека. Постараемся понять, что многое в жизни зависит от нас самих…
Актуализация имеющихся знаний.
Упражнение «Маски».
Цель: развитие умения дифференцировать эмоции.
Задание – выразить с помощью мимики горе, страх, удивление, радость и др. остальные должны определить, удалось ли изобразить «маску».
Повторение с учащимися основных способов общения – жесты, мимика, речь.
Изучение нового материала.
Упражнение «Цветопись настроения»
- Настроение может соответствовать определенному цвету. Вывешиваем заранее приготовленную таблицу – «Цветопись настроения». На таблице изображено, что красный цвет соответствует восторгу, синий – грустному состоянию, черный цвет – упадку, унынию и т.д. Обсуждение с учащимися.
Упражнение «Цветик – многоцветик»
Цель: определить эмоциональное состояние учащихся.
В коробочках лежат вырезанные из цветной бумаги лепестки цветов. Детям предлагается выбрать лепесток в соответствии с его настроением. На магнитной доске составляется цветок из выбранных лепестков. Цветовые предпочтения обсуждаются с детьми.
Физкультминутка. Упражнения на сенсорной тропе, в сухом бассейне, на массажном мяче – под руководством ведущего.
Цель: снижение мышечного напряжения, эмоциональная разрядка.
Заключительная часть – 15 мин.
Закрепление пройденного на уроке.
Релаксация с использованием медитативной сказки (по Т.Д. Зиневич – Евстигнеевой).
Цель: вселить уверенность в себе, дать понять, что многое в жизни зависит от нас самих. Развитие различных видов чувствительности – слуховой, зрительной, тактильной. Развитие воображения и произвольного внимания. Формирование умения прислушиваться и дифференцировать свое эмоциональное состояние.
Дети удобно устраиваются на креслах – трансформерах. Включается спокойная музыка.
- Мы с вами переносимся в удивительную сказочную страну, в самое сердце ее - на волшебную поляну…
Мы лежим на волшебной поляне и видим над собой высокое чистое голубое небо (зрительный образ)… слушаем, как поют птицы, журчит ручей (слуховой образ)… чувствуем аромат спелой земляники и свежеиспеченного хлеба, его только что испекла добрая Волшебница, живущая неподалеку (обонятельный образ)…если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот крупную спелую ягоду и ощутим сладость спелой земляники (вкусовой образ)… шелковая трава нежно щекочет ваши руки, ноги, лицо (тактильный образ)…
И Добрая Волшебница начинает свой неторопливый рассказ…
Статическая медитация«Сказка о Волшебнике» (по Н.А. Сакович)
Давным-давно это было. Жил на свете один удивительный человек. Был он красив и добр. Сложно сказать, сколько ему было лет. У него так задорно блестели глаза, что многие думали: «Он очень молод». Но, глядя на его длинную седую бороду и волосы, другие говорили: «Он стар и мудр». Этот человек умел делать то, что не умели другие. Он разговаривал с деревьями и цветами, животными и рыбами, подземными водами и корешками. Он мог вылечить заболевшее растение, животное и даже человека. Многие приходили к нему за советом.
Люди называли его Волшебником. Никто не знал, откуда он пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким, как все.
Менялись поколения, а Волшебник все жил среди людей, и они чувствовали, что находятся под его защитой.
Как-то раз Волшебник сказал людям:
Я долго жил среди вас. Чувствую, что пришло время мне отправляться в путь.
Зачем же ты оставляешь нас? – грустно сказали люди. – нам будет нелегко без твоей защиты и доброго совета. Передай нам хотя бы частичку твоей мудрости, - просили они.
Посмотрите вокруг, - сказал Волшебник, - вы живете в прекрасном мире. Каждый день вы можете встречать и провожать солнце, слушать, как шумят деревья и плещется вода, потрескивают поленья в костре и дышит земля. Давайте на минуту замрем и прислушаемся. Чувствуете? Все, что нас окружает, живет в своем Ритме. И свой ритм у каждого из нас.
Люди замерли, закрыли глаза и услышали, как дышит земля – ровно и спокойно, как плещутся о берег волны – то быстро, то не торопясь. И главное, каждый из них услышал собственный ритм: спокойное биение сердца, свободное дыхание… и вдруг людей охватило чувство, что с ними происходит что-то новое и необыкновенное.
Удивительное и Волшебное растет внутри нас, - с восторгом сказали они Волшебнику.
Похоже, вы открыли самый главный мой секрет, - улыбнулся Волшебник. – Ведь Волшебство – это умение слышать и чувствовать Ритм природы, всего, что нас окружает и жить в соответствии с ним, совершая удивительные преобразования вокруг, созидая окружающий Мир. Надо только услышать свой Ритм и разбудить Творца, живущего внутри каждого из нас, и начнется Волшебство.
А как мы будем им пользоваться? – спросили люди.
Можно представить себя здоровым и красивым человеком, рассмотреть свой образ и запечатлеть его в своем сердце, а потом вылепить из глины, - ответил Волшебник. – И постепенно, даже незаметно для себя, вы начнете меняться.
Можно научиться слышать внутренний Ритм другого человека, находить соответствие со своим Ритмом, и тогда каждый день будет дарить радость взаимопонимания.
Можно научиться видеть в каждом событии Урок для себя, и тогда на смену тревогам и волнениям придут покой и ясность…
Через 7 – 10 минут постепенно выводим детей из состояния релаксации. …А сейчас вы сделаете глубокий вдох…и выдох. Возьмите с собой то хорошее, что было с вами. И, потихонечку открывая глаза, возвращайтесь к нам, в нашу комнату… (Пауза). Сценарий мой закончился. Вдохните еще раз поглубже, сядьте удобнее. Вы в этой комнате. Откройте глаза. Хорошо.
Обсуждение, совместный самоанализ.
Ритуал окончания занятия.
Подведение итогов занятия.
Прощание - Протянуть вперед руки и соединить их в центре круга, над «Костром». Тихо так постоять, представляя себя огоньком костра.
Использованная литература:
Зиневич – Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
Практика сказкотерапии /под ред. Н.А. Сакович. – СПб.: Речь, 2004. – 224 с.
Сафин В.Ф. – Психические отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции. – Уфа, 2000. – 316 с.
