Формирование экологического сознания у дошкольников – как средство воспитания основ патриотизма в условиях реализации ФГОС

«Формирование экологического сознания

у дошкольников – как средство воспитания

основ патриотизма в условиях реализации ФГОС»

Воспитатель Кузнецова Ольга Васильевна

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский

сад «Рябинушка»

Родина – это страна, где человек родился и живет, гражданином которой он является. Это ее земля, природа, богатства.

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. Именно в этот период закладываются основы личностной культуры, соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями, основы нравственного воспитания. Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Это сложное чувство включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине.

Огромное значение имеет непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Работа в этом направлении позволяет реализовать принцип ФГОС: решение задач и целей только на необходимом и достаточном материале. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений и животных. Ведь сколько бы ребенок не запомнил названий растений, сколько бы он не посадил деревьев и кустов, но если при этом мы не зажгли в нем любовь к природе, все это бесполезно.

Универсальность, многофункциональность, междисциплинарность, многомерность и другие признаки экологического воспитания позволяют у дошкольников формировать основы патриотизма. Можно сказать, что экология природы положительно воздействует на экологию человеческой души.

Патриотическое воспитание дошкольников на основе формирования экологического сознания предполагает проведение непосредственно-образовательной деятельности, различных видов совместной и самостоятельной деятельности детей в комплексе. Работа в этом направлении способствует достижению планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы по формированию интегративных качеств личности ребенка в соответствии с ФГОС.

Представления о родной природе успешно интегрируются с различными образовательными областями: познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная, физическая культура. Кроме того, природоведческие знания интегрируются:

- в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую познавательную и двигательную активность и способствуют сохранению и укреплению здоровья дошкольников);

- в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, энциклопедий);

- в процесс взаимодействия с семьями (участие в конкурсах, проектах, соревнованиях и др.)

При организации работы по патриотическому воспитанию на основе позитивного отношения к природе важно учитывать региональный компонент (ближайшее природное окружение и экологическую ситуацию в регионе), ресурсное обеспечение педагогического процесса. Во всех видах деятельности при ознакомлении с природой обязательные общие темы чередуются с региональными. Педагогически осмысленное приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о родном крае, национальной культуре способствует расширению знаний и представлений о родном крае, развитию национального самосознания, формированию чувства гордости за свою Родину и привязанности к ней. Многие экологические проблемы: экологические связи, полезные и «вредные» животные, пищевые цепочки решаются на региональном уровне, опираясь на потенциал нашего заповедника «Хакасский». Республика, в которой мы живем, расположена в зоне тайги и степей. У нас самая разнообразная флора и фауна, которая позволяет осуществлять краеведческую и экологическую работу, проводить наблюдения за живой и неживой природой. Места богаты историческими, этнографическими памятниками и интересным географическим расположением.

Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет осуществить решение следующих задач:

- воспитывать чувство гордости, любви, привязанности к Родине.;

- обогатить знания детей о природе Хакасии;

- формировать эмоционально-положительное отношение к людям разных национальностей;

- формировать духовную личность, способную поступать нравственно по отношению к природе в различных ситуациях;

- воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Патриотическое воспитание дошкольников на основе экологического образования предполагает создание системы работы в детском саду. Система работы по данному направлению включает следующие компоненты:

-Профессиональная подготовка педагогов.

-Построение экологически развивающей среды в детском саду.

-Создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей ( специально организованное обучение, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей).

-Постоянное общение детей с природой ближайшего окружения.

-Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.

-Поддержание тесных связей с социумом: экологические организации республики Хакасия, музеи, школа, станция юннатов.

В процессе работы по воспитанию позитивного отношения детей к природе родного края разработаны несколько познавательных занятий. Содержание занятий включает различные виды деятельности:

Для формирования позитивного отношения к так называемым «вредным» животным Хакасии организуется интегрированная деятельность. В результате этой деятельности дети усваивают основное правило экологии: в природе все взаимосвязано, нет «вредных» и полезных животных, каждый из них выполняет свою функцию.

Темы деятельности: «Волк – ты какой на самом деле?»

«На что нужны мыши»

«Кому страшна лисица»

«Даже царевна была лягушкой»

«Кто это долбит деревья в лесу?»

В совместной деятельности воспитателя и детей проводятся познавательные беседы «Мой край родной – заповедные места Хакасии». Цель бесед: Познакомить детей с заповедником «Хакасский» (участок «Малый Абакан», «Заимка Лыковых», «Озеро Иткуль» и др.), с легендами (одна из версий), почему реку назвали Абаканом, озеро «Иткулем» (озеро пятидесяти); воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Хакасии; формировать бережное отношение к природе родного края.

В ходе бесед дети знакомятся с произведениями хакасских писателей (стихи, рассказы, сказки), легендами и иллюстрациями к легендам художника А.Абдина, с Красной книгой Хакасии. Произведения хакасских писателей и поэтов дают детям полезные знания о природе, учат их наблюдательности и любви к природе родного края. Стихи и рассказы о животных и птицах доступны и легко запоминаются, отражают характерные признаки поведения животных Хакасии. Хакасский детский писатель Ф.Т. Бурнаков написал семь книжек для детей, в которых сумел передать прелесть таежного пейзажа, красоту горных вершин и снежных хребтов. М.Е.Кильчичаков – хакасский народный поэт. По мотивам хакасских сказок и преданий он написал прекрасные книжки для детей «Два друга», «Сказка о хитрой лисе», «О том, как птицы избирали хана» и др. Детский поэт А.В.Килижеков написал замечательную книжку в стихах для детей «В теплый день». Все стихи о животных и птицах. Ненавязчиво, доступно даже для младших дошкольников в них раскрыты характерные признаки внешнего вида и поведения животных. Большое внимание уделяется ознакомлению детей с хакасскими народными сказками, особенно сказкам о животных. Среди сказок о животных обращают на себя внимание короткие рассказы, так называемые кип-чохи. Обилие этих сказок объясняется бытом хакасов. Повседневное общение с природой, постоянные наблюдения за птицами и животными давали возможность изучать их привычки и повадки. Затем создавались поверья и сказки, которые обобщали эти наблюдения. Сюжеты сказок доступны и привлекательны, учат детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом.

Кроме чтения природоведческой литературы с детьми проводятся «уроки доброты», целью которых является развитие интереса к природе, формирование положительного эмоционального отношения к ней, желание беречь и заботиться о ней, воспитание чуткости, чувства сопереживания живым существам. Темы уроков доброты: «Что значит быть добрым», «Когда я был добрым по отношению к природе?», «Кого можно считать заботливым?», «Любить – это что значит?» и т.д.

Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и вместе с тем источником их радостных эмоций. На фоне положительных эмоций, вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, и происходит формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. Для воспитания позитивного отношения детей к природе родного края регулярно проводятся экологические развлечения, которые создают наиболее оптимальные условия для воспитания и обучения. В игровой комплекс включаются игры на развитие разных анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.). В ходе развлечений используются различные формы познавательной деятельности: создание ситуаций, дающих возможность каждому ребенку проявить себя; ролевые познавательные и дидактические игры; решение кроссвордов, альтернативных экологических задач.

Все виды экологических развлечений построены на основе природоведческого материала нашей республики.

Экологический КВН «Хакасия – мой край родной».

Экологические праздники: «Природные богатства Хакасии»,

«Весенние секреты».

Конкурс: «По следам Красной книги».

Развлечения на экологическую тему: «Мама и ее детеныши»,

«Что мы сажаем, сажая леса?».

Викторины: «Моя Хакасия – заповедный край»,

«Моя экологическая культура».

Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление опыта решения экологических задач в соответствии с принятой на себя ролью, является основой для последующего выбора правильных способов поведения в аналогичных или похожих ситуациях.

Работа по формированию любви к родному краю и бережному отношению к природе проводится в тесной связи с родителями. В основу работы положена модель «Родители – ребенок – воспитатель». В ней рассматриваются нетрадиционные подходы совместной деятельности: совместное проведение выходных дней на природе; совместная подготовка к праздникам; родительские собрания в форме круглого стола и деловой игры; экологические КВН семейных команд «Что мы знаем о природе Хакасии и ее охране», «Тайны природы» и др., совместные посещения зоопарка и музеев.

Совместно с родителями проведены экологические праздники: «День птиц», «Сохраним лес от пожара», «Зиновий-синичник» и др. Родители -постоянные участники природоохранных акций: «Каждой птице свой дом», «Покормите птиц зимой»; городской выставки- конкурса в рамках операции «Кормушка» и республиканского конкурса семейных рисунков «Животный мир Хакасии».

Предлагаемая система работы по экологическому воспитанию дошкольников способствует развитию основ чувства гордости за свою малую Родину, воспитанию любви к родным местам, приобщению к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, окружающим миром, формированию патриотических чувств.

Литература: –

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». – СПб, Детство-пресс», 2004.

Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. «Дети, взрослые и мир вокруг». – М., «Просвещение», 2013.

Журнал «Дошкольное воспитание»: 12\94, 1\95, 7\98.

Корзун А.В., Кишко С.В. «Экологическое воспитание детей средствами ТРИЗ-педагогики». – Мозырь, 2003.

Молодова Л.П. «Экологические праздники для детей» - Минск, 2012.

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М., «Просвещение», 2001.

Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. «Прогулки в природу». – М., «Просвещение», 2003.

Шорыгина Т.А. «Какие звери в лесу?» - М., 2002.

Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?». – М., 2012.