Эффективные приемы работы по нравственному воспитанию
Положительный результат воспитания детей это систематическая, непрерывная и трудоемкая работа любого учителя. Для достижения успешных результатов в воспитании используются различные методы и приемы работы. Так и в нравственном воспитании используются эффективные приемы и методы работы. Наша цель познакомить с наиболее приемлемыми и эффективными приемами работы по нравственному развитию.
Существуют следующие приемы работы:
- прием активизации нравственного развития детей;
- приемы, стимулирующие аналитическую оценочную деятельность детей;
- приемы организации игрового взаимодействия;
- приемы организации работы с нравственными понятиями;
- приемы активизации нравственных эмоций и чувств.
Приемы, стимулирующие аналитическую оценочную деятельность детей –диллема, анализ проблемной ситуации, психологические тесты, альтернативный выбор.
Психологические тесты – широко распространены для диагностики, самоанализа и самосовершенствования.
Диллема – суть заключается в следующем, детям дается проблемная ситуация, которую разрешить однозначно невозможно. Ребенок должен ориентируясь и опираясь на свои нравственные принципы сделать свой выбор, взять ответственность за свой выбор, то есть разрешить ситуацию нравственного выбора. Существуют система моральных диллем, разработанная Кольбером.
Приемы, организации работы с нравственными понятиями: контраргументы, ранжирование, незаконченные предложения, определение понятий.
Определение понятий - помогает выяснить, какие ассоциации возникают у учащихся в связи с данным понятием, как они представляют себе соответствующее нравственное явление. Поиск определений создает возможность для более глубокого и тонкого понимания сущности. Самое главное условие, обеспечение абсолютной искренности, которая достигается взаимностью.
Незаконченные предложения – детям даются предложения, закончить которые они должны сами.(например: Когда я … .)
Этот вопрос помогает определить насколько ребенок входит в состояние других, может ли он посочувствовать.
Ранжирование – прием, позволяющий осознать, осмыслить свой выбор, обсудить в групповой работе индивидуальные и общие ценности.
Ранжировать, то есть распределить предметы и явления по степени их значимости для личности. Можно все, что угодно: жизненные ценности, качества человека и т.п.
Приемы активизации нравственных чувств и эмоций.
Визуализация – помогает развивать эмоциональную память и воссоздать те ощущения, которые он испытывал когда – то, вместе с тем вносить изменения. Учитель создает ситуацию погружения человека в свой внутренний мир, что достигается с помощью релаксации и концентрации (сосредоточения).
Цветопись – цвет играет огромную роль в выражении внутреннего эмоционального состояния человека (карточки- заранее записанные чувства – цвет). Таким образом, можно выявить самый, радующий, волнующий и т.п. цвета для данной группы детей и составить цветовую гамму.
Символичный рисунок помогает понять и выразить внутренний мир ребенка (например: нарисуйте свое ощущение от людей «подобных засухе»).
Приемы организации игрового взаимодействия.
Игра создает возможность естественного вхождения ребенка в ситуацию нравственного содержания, позволяет одновременно активизировать нравственное сознание, чувства и поведение детей.
Существует множество игровых моделей, приемов включающих учащихся в игру: игра-драматизация, игра- загадки, игра – моделирование и другое. Вот некоторые из них:
Игра – драматизация. Наиболее приемлемая для младших школьников и подростков. Предполагает собой разновидность сценической игры; суть – разыгрывание какой-либо сценки и анализ ситуации.
Игровое моделирование сюда входят ролевые игры, где намечены лишь контуры действующих лиц, сама ситуация развивается непосредственно в процессе игрового взаимодействия. Это позволяет диагностировать уровень развития ребенка, стимулирует его самосознание.
Использую данные и другие приемы нравственного развития необходимо их ввести в структуру и логику занятия, четко понимать какие задачи решает каждый из них.
Важнейшая же роль принадлежит учителю, воспитателю в обобщении и систематизации деятельности по нравственному развитию.
