ДИСПУТ
24.12.17
ЧТО ТАКОЕ ДИСПУТ?
- ДИСПУТ (от лат. disputo спорю, рассуждаю) – обсуждение острой, общественно значимой проблемы с целью утверждения собственной точки зрения и победы над другой стороной. Диспут:
- ориентирует на обсуждение жизненно важных, значимых проблем, но не требует определенных и окончательных решений; является способом предотвращения «истощения» мотивации учения и ее укрепления ориентирует на приобретение знаний и формирование коммуникативных и диалоговых умений и навыков в ходе столкновения мнений, точек зрения; дает возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды, убеждать в них других людей; учит обнаруживать сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения; учит мужеству отказаться от ложной точки зрения во имя истины;
- ориентирует на обсуждение жизненно важных, значимых проблем, но не требует определенных и окончательных решений;
- является способом предотвращения «истощения» мотивации учения и ее укрепления
- ориентирует на приобретение знаний и формирование коммуникативных и диалоговых умений и навыков в ходе столкновения мнений, точек зрения;
- дает возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды, убеждать в них других людей;
- учит обнаруживать сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения;
- учит мужеству отказаться от ложной точки зрения во имя истины;
24.12.17
ЭТАПЫ ДИСПУТА
ПЕРВЫЙ ЭТАП: вводный
- Деление на 2-3 группы, априори отстаивающие определённые позиции
- Каждая группа определяет роли участников, исходя из их «функционала»
- Формулируется проблема (тема)
- Намечаются узловые моменты спора
- Проговариваются возможные точки зрения
- Определяется регламент, правила и условия проведения диспута
- Раздается необходимый дидактический материал
- Проблемный вопрос переводится в проблемную ситуацию
24.12.17
ЭТАПЫ ДИСПУТА
ВТОРОЙ ЭТАП: обсуждение в группах
Участники диспута
- Лидер (даёт возможность высказать свою точку зрения каждому участнику, следит за соблюдением этических норм, не допускает отклонений от поставленной задачи)
- Генератор идей (продуцирует собственные и корректирует выдвигаемые идеи, безусловно и энергично поддерживает исходный тезис)
- Функционер (участник диспута, обрабатывающий материал)
- Оппозиционер (действующий по принципу: «да, но…, в целом поддерживает позицию, но понимает её внутреннюю противоречивость и уязвимость, предупреждает контрдоводы противника)
- Исследователь-аналитик (выверяет логическую безукоризненность и точность формулировок, привносит в обсуждение элементы рефлексии)
- Группа изучает дидактические материалы и готовит 2-3 каверзных вопроса противнику
24.12.17
ЭТАПЫ ДИСПУТА
ТРЕТИЙ ЭТАП: познавательный спор
1 группа:
- Выдвижение оспариваемого утверждения
- Аргументация, усиливающая позиции утверждающих
- Итоговая формулировка
2 группа
- Контр-утверждение
- Контраргументы и доводы
- Контр-формулировка утверждения
Каверзные вопросы как средство «подогрева» спора
24.12.17
ЭТАПЫ ДИСПУТА
ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП: подведение итогов
- Удалось ли сблизить позиции?
- Удалось ли прийти к некоторым общим выводам?
- Обнаружились ли явно ошибочные, с точки зрения участников, утверждения?
- Проявлялись ли домыслы, искаженные догадки, неправильные толкования терминов?
- Имелись ли факты грубого вмешательства в спор, безапелляционного навязывания своей точки зрения?
- Есть ли смысл вернуться со временем к данному предмету спора?
24.12.17
ТЕМА ДИСПУТА:
Ювенальная юстиция?
За и против.»
24.12.17
Цели : формировать диалектическое мышление школьников; учить высказывать свое мнение и обосновывать его; приучать к диалогу, т.е. вникать в доводы оппонента, обнаруживать в них слабые места, задавать вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения, искать и спокойно приводить контрдоводы, т.к.это важно для нас сейчас в современных условиях свободы слова и плюрализма мнений. Способствовать превращению знаний в убеждения.
24.12.17
Ход диспута
- Предварительно:
- 1.ознакомление с проектом закона о Ювенальной юстиции;
- 2.Для подготовки к диспуту учащиеся знакомятся с рекомендуемой темой, информацией (названа ниже) и сами находят дополнительную, т.е. такую, в которой освещаются положительные и отрицательные аспекты ювенальной юстиции.
- На диспуте
- Учитель: Здравствуйте, мы вновь собрались в нашем дискуссионном клубе для обсуждения одной из самых актуальных проблем. Предварительно на заседаниях клуба мы уже ознакомились с проектом закона о ювенальной юстиции, 14 сентября 1995г. Президент РФ подписал Указ, где утвердил Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей («Национальный план действий в интересах детей»), указ предусматривает создание системы ювенальной юстиции.
- Давайте вспомним, что такое ювенальная юстиция?
24.12.17
ювенальной юстиции должны стать:
Институт уполномоченных по правам ребенка
Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
Ювенальная прокуратура и ювенальное следствие
Ювенальная адвокатура
Центры социально – психологической экспертизы
Система органов и учреждений исполнения наказания в отношении несовершеннолетних и другие
24.12.17
ПРОБЛЕМА
Все Российское общество разделилось на два лагеря – защитников проекта и его противников. И мы с вами сегодня поучаствуем в обсуждении вопроса: «Нужна ли в России ювенальная юстиция?» Чтобы понять причины спора, рассмотрим с вами обе позиции.
Ситуация 1 демонстрирует взгляд сторонников, т.е. необходимость введения ювенальной юстиции. «14-летняя девочка Маша К. убила своего отчима. Был суд, приговор – 9 лет тюрьмы. Информация о том, что в течение двух лет до этого отчим насиловал Машу и избивал ее мать осталась за скобками… Таких историй множество… Какой она выйдет из тюрьмы? Разве сама Маша избрала себе такую судьбу? А вот еще одна история: 15-летний Иван Е. воровал продукты в супермаркете, чтобы прокормиться самому и накормить свою младшую сестренку. Родители мальчика не работают, злоупотребляют спиртным. Приговор - 2 года заключения. - Как вы рассматриваете эту ситуацию? Справедлива ли мера наказания для этих подростков?
24.12.17
ИТОГИ ДИСПУТА
Работа учеников в группах высказывание мнений точек защиты и отрицания
Выводы учителя
24.12.17
